写作兴趣的培养方法

龙源期刊网写作兴趣的培养方法作者：曹宝珠来源：《教师博览·科研版》2012年第05期[摘要]写作是小学语文教学的一大难题。写作教学要从培养学生的兴趣入手，从身边的小事写起，说写结合；要发展学生的智力潜能，发挥好学生的兴趣，放手让他们去写；要讲究科学训练方法，变“要我写”为“我要写”，变受惩罚为找乐趣。[关键词]写作兴趣；层层；培养；说写结合写作文对不少学生来说是一种负担，也是小学语文教学的一大难题，学生写作时的最大困难是无话可写。针对这一现象，几年来我们一直在研究探索，做了一些相应的实验和尝试，收到了良好的效果。一、写作教学从培养学生的兴趣入手美国著名的教育家、心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”我们从抓学生身边的事入手，说写结合，激发他们的写作兴趣，解决无话可写的局面。从三年级开始，每天拿出20~30分钟的时间，让学生完整地说出一件事，然后让他们加上标题写出来，不讲究套路，主要解决无话可写的问题。再对学生写好的文章，大家讨论。评讲的要求是你所写的事物，大家是否能看明白，是否有始有终，感情的体现如何，用词是否恰当，语句是否通顺。教师要多鼓励少批评。这样训练一段时间，他们都敢于大胆地写，写作兴趣也浓厚了。二、写作教学要发展学生的智力潜能学生初步有了写作兴趣，教师要放手让他们去练习。“兴趣”是学生学习的“内驱力”，有了“内驱力”，教育教学任务的完成就较得心应手。教师应因势利导，发展他们的兴趣，不局限套路放手让他们去写，不拘一格地让他们去写。作文题目让他们自己定。总之，学生怎么想就怎么写，想写什么就写什么。结果，《石岛山的传奇》《海底龙宫》《家乡真美好》《月亮小姐》《太阳公公》……都出台了。神话般的童话，神奇般的幻想，学生的联想和幻想都丰富地表达出来，对祖国和家乡热爱的情感也表现了出来。由无话可写到拿起笔，就像扭开了龙头，水哗哗地流个不停。此时教师再指导写作的套路，学生掌握得快，把握得好，继而指导他们向写作的深层次发展。三、写作教学要讲究科学训练方法除了上述的写作训练，根据阶段的发展，教师要强化训练要求，利用学生的写作兴趣，加强阅读训练和指导，提高他们向写作的深层次的发展。龙源期刊网学生写作兴趣的建立，有赖于变“要我写”为“我要写”，变受惩罚为找乐趣。儿童的求知欲是浓的，好奇心是普遍的，自尊心是强的。在他们兴趣正浓的时刻，教师把他们放在主体和平等的位置上，每个学生都想努力写出更好的文章。这时是教师完成教学目标的最佳进程期，加强对学生的阅读要求与指导，是培养他们写作深层次技能的关键。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要写好文章，阅读是基础。怎么进行阅读教学工作呢？一是要求学生多读，丰富词汇语言，提高写作水平。可要求学生每天自己读一篇文章。读要有收效，始终运用好他们的“内驱力”。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”就是兴趣，就是“内驱力”。因此，我们从不同的角度，不同的层次提出阅读要求，依据“因材施教”原则和素质教育的要求之一“面向全体学生”，按照学生的学习情况和认识水平等差异，把学生分为上、中、下三个层次制订阅读要求。对上游的学生要求每天读一篇文章，写一篇笔记；对中游的学生的标准是每天读一篇文章，摘抄一段或几段话；对下游的学生的条件是说一说读的是什么文章，文章写的是什么，怎么写。各层次的学生的阅读兴趣都很高，形成了良好的阅读气氛。二是加强阅读训练的指导。学生都想多读、读好文章。怎样读通、读懂文章，教师要加强阅读的训练与指导。在阅读教学中，对文章的内容形式都要重视。《语文课程标准》要求：“学习作者是如何观察事物，思考问题和表达思想的。”“要指导学生理解语言文章是怎样表达思想感情的……指导学生学习掌握作者写作特点和用词，使学生的写作向深层次发展。”如阅读小学语文第九册《鸟的天堂》一文，可抓住作者的两大写作特点：一是作者涌动着一股对生活对大自然美好事物的热爱，作者对生活敏锐的感悟、由衷的赞美、真挚的热爱，是我们要逐步帮学生培养起来的。二是作者将静态的大榕树和动态的“群鸟嬉戏”写得生动、形象，有整有分，有开有合，表现了作者扎实的观察基本功和独到的观察方法。教师要指导学生抓住这两个特点进行读、议、练，进行强化训练。阅读教学要注重观察有重点、观察有顺序、观察中倾注情感。教师要加强阅读教学的强化指导与训练，使学生能举一反三，形成自己的写作技能，让全体学生的写作能力得到发展和提高。