课题第二阶段工作计划及总结

《如何提高中学生课堂积极性》课题中期实施阶段工作计划（2016.9—2017.12）一、课题现状新时期，教育教学有了新的指导思想，要求凸显学生在教学中的主体地位，提出了新的教育教学要求。随着《如何提高中学生课堂积极性》这一课题在本校正式开展，经过几个月的前期工作，我们课题组针对课题并分解了子课题研究任务。在课题开展的几个月里，我们在工作过程中既有诸多收获，又有很多感悟。在课题不断深入的过程中，我们感受到了教育这门艺术的丰富多彩。在课题研究过程中，既需要大量的理论知识来支撑，也需要全体课题组成员的不断付出，才能使课题能按既定计划开展和实施。新课程改革无疑大力地促进了课堂教学的改革，教师的教学理念、教学方法和学生的学习方式也正发生着变化。课堂教学是学生学习获得知识的主阵地，教师能否在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，教学是否有效直接影响着学生学习的兴趣和热情。激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，无疑对培养学生的创新精神和实践能力以及形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生获得高效发展起着至关重要的作用，在教学中激励唤醒调动学生的这个内在动力是提高课堂教学效率的关键。本课题致力于研究中学生课堂学习积极性的提高,以课程改革为契机,全面提高教学质量，利用好教学目标、教学对象及教学策略，探索课堂教学中学生积极性的提高对提高学生素质的影响，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习，主动发展。二、本阶段具体的研究目标和内容1、总结第一阶段的各项实验工作；2、对参与课堂改革的师生及学生家长进行问卷调查，并分析总结经验；3、对优秀教育案例进行分析、交流以，逐步在全校推广经验；4、在八年级全年级推广第一阶段所取得的阶段性研究成果；5、课题组成员每月进行一次课题理论学习和研究，每月撰写一篇教学反思或教学随笔，每学期写一篇课题教学论文；6、课题组成员积累教学案例，进行合作研究，制定可行性操作方案。7、对子课题进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。三、主要工作措施1、加强理论学习，更新教学观念。理论是行动的先导，要想搞好实验，必须有先进的理论做指导。本阶段，我们组织实验教师认真学习课程标准、课标解读及有关有效教学的文章，学习有关课程改革的文章，通过学习，转变教师的教学理念，使实验教师能用先进的教学理念指导自己的实验工作，促进实验的健康发展。2、加强实验课研究的力度，上足上好实验课。要求实验教师树立“节节都是实验课”的思想，上好每一节常态课。除此之外，还要按照学校实验管理条例中的规定，让每位实验教师上好重点实验课，每节实验课均提前一周进行研究，上课时课题主持人与教科室领导将深入课堂进行跟踪指导，课后再与教师一起平等对话交流，分析这节课的成败得失，总结今后如何才能把这节课上得更好，在此基础写出教后反思，以探索有效教学的途径，提高课堂教学效率。4、做好实验资料的积累工作。为使实验结果真实可靠，每位实验教师在实验过程中都要做有心人，做好实验资料的积累工作。每节实验课的教案及课后反思；实验过程中师生的精彩表现、灵感记录；调查摸底情况记录；阶段性测试记录等，都要整理归类存放，为撰写实验报告提供详实的资料。四、预期成果实验成果将以以下形式呈现：实验报告《如何提高中学生课堂积极性》课题中期实施阶段工作总结本阶段（2016.9—2017.12）我们重点进行了如何提高学生课堂积极性方面在一个年级的探索和研究，在全体实验教师的努力下，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，课题研究向着预想的目标得到一定的发展，取得了一些成果。一、主要工作：本阶段主要完成了如下工作：（一）建立保障措施，确保课题顺利进行。（二）加强理论学习，用先进的理论武装头脑。（三）大力加强课例研究，多渠道多途径提高中学生课堂积极性方面的方法和具体措施。（四）及时总结、反思，探索在课堂教学中学生积极性对学习效果的影响力。（五）做好课题数据的收集、整理工作。二、具体做法：1、提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。老师所撰写的《浅谈中学数学填空题的常用方法》一文获得等奖。2、提高了教师的教学水平。老师所执教的《》获得一等奖;老师所执教的《》获得等奖。3、学生学习的兴趣浓厚了，掌握知识的能力也变得更强。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在：能够积极主动的学习，参与教学活动积极性高。4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：①分层教学。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。②小组合作，相互竞争。将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习上的信心。③运用多媒体信息技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变传统课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对多媒体课更感兴趣。5、在教学过程中，充分利用多媒体创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。学生在课堂上提问质疑，本身就是学习兴趣、学习积极性的体现。教师对此必须予以大力鼓励，并很好地引导，要下功夫启发学生提出问题。即使学生有时提的问题不着边或自相矛盾，也要充分肯定他们的积极思考精神，同时引导学生对同学提出的问题进行讨论，而不要轻易的否定。这样下去，就能使学生发现问题，提出问题的能力不断增强，学习兴趣和积极性不断巩固提高。学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。6、主要创新点（1）创建了鼓励型课堂。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生自己提出问题，是进行自主探究的前提，因为这往往是学生发现和创造的萌芽。我们在教学中尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识，学生有了问题才会对其作出猜想，才会进行科学探索。另外还要从学生的实际生活知识出发，创设适宜的问题情境，来吸引学生的注意，引起学生学习的兴趣，使学生在课堂上有一种跃跃欲试，产生获取知识的欲望，这样才能诱发学生自主探究的思维活动，产生一种积极发现问题，积极探究问题的心理取向，从而诱发探究的意识，进一步激发他们勇于探索、大胆创新的兴趣和动机。（2）在课堂教学中，积极让学生参与进来进行探究学习。古人云：“学起于思，思源于疑”，“其启蒙而引起趣”。美国著名数学家哈尔莫斯说：“定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中任何一个都不是数学的心脏，只有问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力”。因此，教学中教师应不断地设计问题情境，将一维的知识讲解变为多维的问题情境设置，化消极的灌输为积极的探索，使学生有一种“一波未平，一波又起”之感，激发学生自主探究的动机。（3）建立了更加融洽和谐的师生关系。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的，情感是打开学生心灵的金钥匙，“只有亲其师才会信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师在教学中坚持“情感教学”，把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情感染学生，就能调动学生学习的热情。因此在教学活动中,教师要热爱、尊重、信任和理解学生,学生学习的积极性、主动性最易于激发出来,学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来,学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中,才能敢于并乐于提出和探究问题,激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能,智力活动才会不受抑制地充分调动起来,同时,学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性。（4）在教育技术能力与课堂相结合方面取得良好效果。随着现代教育技术的快速发展,信息技术和多媒体的运用与教学过程之间的联系越来越密切。在课堂教学中,运用多媒体课件,可以巧设情景,使学生动手、动眼、动脑,使创设问题形象化、明确化、直观化。对于一些重难点问题，利用多媒体技术能更容易使学生发现解决问题的思路和方法，这样教学不但让学生体验了问题发现和创造的历程，也在学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。（5）在学生差异性表现方面取得了一定的研究成果。我们的具体做法是关注学生差异，尊重学生人格，重视非智力因素，促进学生学习的主动性。学生的个体差异性主要是智力的发展不平衡以及知识基础的差异。新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”，发展学生的个性既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因而教师教学中必须要关注个体差异，尊重学生人格，重视非智力因素，促进学生学习主动性的形成。在教学中我们要充分关注学生个性的发展，教学中应把学生的个体之间的差异当作资源，作为教学方面的积极因素加以利用。教师在教学中可以制定差异性、挑战性的教学目标以激发每个学生的学习动机。在学习中，每个学生都会运用自己的学习方式、方法来获取知识。教师应尊重学生的个体差异，有意识地，引导学生在学习方法上的选择，尤其是注意引导学生选择“适合自己”的学习方法，使他们通过自主选择享受到获取知识的乐趣，并从中学会取舍，学会总结和积累经验，从而提高自己的辨别能力和学习能力。7、及时总结，做好课题的数据、资料的收集、整理工作。在日常教学研究中我们注意收集和整理实验的各种材料，本阶段资料收集有：（1）课题相关理论的学习资料。（2）使用教材的随笔、感想、体会。（3）优秀课例及相关教学论文。三、存在的问题与困惑。虽然我们的课题研究有了一定的收获，也有了一定的实施经验，但在自我总结中仍感到有些问题尚需要彻底解决或突破。（1）在建构“提高中学生课堂积极性”理论与实践体系上，我们还未能有稳定、科学的模式，还有待探讨。（2）在实践操作和理论的吻合上清晰度还不够。学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考的意识不强。学生的创新意识、创新个性、创新思维能力有待进一步培养。（3）在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等。这些都是我们今后努力的方向。我们课题组有信心、有决心继续努力，刻苦攻关，在实践中勇于探索，一定在计划时间内完成课题研究任务。