中西教育差异对比专题报告(一)

内部资料，请勿外传六盘水市钟山区栖凤双语小学中国教育与西方教育差异比较专题2013年11月27日资料1：中西教育差异分析一．感受中西教育理念差异1.中国教育理念的表现形式（1）以说教为主，轻视实践活动的重要作用。父母对孩子的要求就是读书，连力所能及的自理活动都由父母包办，导致许多中国孩子学了许多知识都没用，走上社会后就什么也不会。（2）户外活动少，因为中国孩子从早到晚有学不完的功课未找到目录项。做不完的作业，被功课压得喘不过气来；有时即使想活动一下也很难找到合适的时间。（3）不利于健康人格的培养。孩子在家没有发言权，是一种专制教育，而专制的教育方式表现为一种管束教育，压抑创造性，束缚了个性的发展。（4）社交上的“过度保护”。不少家长怕孩子吃亏或学坏而限制孩子与外界接触，一旦孩子与小朋友或同学间发生争执或不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责对方的态度，由此常常发展成家长间的争端或摩擦，对孩子产生了负面作用。（5）生活上的“包办代替”。中国的家长，尤其是独生子女的家长，在生活上以包揽孩子衣、食、住、行为快，怕孩子脏着、累着而不让他们沾家务劳动的边。总之，这样从横向涉及孩子生活的方方面面，从纵向一直延伸到孩子成人，特别是独生子女的家长，要亲自把孩子“从脚跟武装到牙齿”。（6）经济上的放任。为数不少的中国家长，对孩子的经济要求百依百顺，有求必应。且不说经济宽余的家庭，就连经济拮据的家庭，家长也要勒紧腰带，甚至东挪西借来满足孩子的各种要求和欲望，以适应互相攀比的消费风气2.美国教育理念的表现形式（1）宁苦而不娇。美国的儿童少年，从小就从事送报、打工等劳动，这本身就是一种吃苦精神的磨炼。（2）家富而不奢。西方国家的家庭平均收入比中国多几十倍，但他们对孩子的零用钱绝不作为奖励孩子的手段，目的是教育孩子懂得，他们努力学习完全是为了自己将来成为有用之才。（3）对孩子严教而不袒。西方人对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子自己知错改错。他们可以自己安排自己的业余时间,他们主要是引导孩子怎样进行选择,或者站在孩子的身后,给孩子信心,鼓励孩子。（4）孩子在家里有发言权、参与权，美国父母鼓励孩子“保留意见”、“固执”、“不听话”。允许孩子“不听话”主要是指思维上的“不听话”，据美国心理学家托伦斯研究发现，创造力高的孩子特点之一就是淘气、处世固执。（5）美国孩子有选择权，美国父母在孩子的认知能力有了初步发展时，就很重视让孩子自己去进行选择，作出决定。他们可以选择游戏、图书，长大了自己选择朋友，自己选择职业、自己选择婚姻对象、结婚时间。鼓励孩子“用你的眼睛去观察”（斯科纳兹2010：63）。（6）美国父母同孩子如朋友，他们可以平等的交流，关系比较密切。（7）美国父母尊重孩子的隐私。因此美国的儿童、少年从小就表现出以下特点：性格倾向积极，遇事镇定沉着，能与人和谐相处，开朗、胆大，有克服困难的毅力，敢想、敢做，具有创新精神；自立能力强，一句话，美国孩子的特点就是非智力因素成熟，能力强，能较为顺利地适应社会。3.对待孩子成就方面的理念不同(1)中国教育理念的目标：龙、凤；“人上人”、“社会精英——“理想教育”注重结果，强调“事在人为”；价值体现：“光宗耀祖”“提升门楣”。中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处可见。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。(2)美国教育理念的目标：能自食其力——“目标教育理念”注重过程，主张“自然发展”；价值追求：自立意识、独立生活能力。具有适应市场经济的头脑，他们从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等“经营之道”，实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。具有适应社会环境的本事，由于从小的艰苦磨练，西方国家的青少年不怕苦，有克服困难的毅力,遇事镇定沉着，能与周围人们和谐相处，有作为社会成员而独立存在的信心和勇气。4.对待道德标准的理念不同(1)中国教育理念：社会和谐、家庭和睦、听话、顺从、团结、不冒险、善解人意、“要听话！”“真乖！中国家长尤其是独身子女的家长,在生活上对孩子的衣食住行包办到底,这种行为严重地影响到孩子。不少家长怕孩子学坏或吃亏,限制孩子的自由,不让孩子与外界接触，常常把自己的思想强加在孩子身上，对孩子说的最多的是“不许”、“不行”。(2)西方教育理念：独立、有主见、调皮、敢于创新、“我相信你！”“真棒！”他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的.二．中西教育传统的差异拿西方教育发展来说，它并非始终把受教育者放在中心位置，注重教师权威的作法也是由来已久的。赫尔巴特及其学派的教育学，大肆渲染的其实就是以教师为中心。只是这种思想自本世纪初以来，在西方的教育舞台上，似已不占主导地位。西方教育发展史上，同样也存在着将道德观念置于教育首位的事例，不少教育家从特定的社会政治思想出发，要求教育为维护社会的政治秩序服务。赫尔巴特要求教育使人具有五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义和公平或报偿。他把这五种观念说成是永恒不变的美德，是“巩固世界秩序”的“永恒真理”，教育的终极目的就是要养成这些品德。同时，就中西教育发展历程来看，也有一些共同的东西，例如惩罚，这几乎是中西方教育都曾采取过的教育措施，都一度被视为实施教育的利器。教育传统与文化传统之间的关系，是一种互为因果的关系，两者是交织在一起的。文化传统差异是教育传统差异的根源，而教育传统又使得文化传统间的差异继续存在或强化。上述对东西方文化传统间差异的认识，虽不见得完全正确，但的确有其一定的道理，联系东西方文化间的这些区别，以上文对中西教育传统差异的分析为基础，似乎可以从以下几方面来认识中西教育传统的分野。我国的传统文化自春秋以降，几乎一直是以儒家思想为主体的，注重调和人与社会关系的思想也一直支配着教育的实施，它所造就的重人伦及“学而优则仕”的教育传统，至今在一定程度上仍钳制着我们的教育。西方教育传统以注重人的发展和人能力的培养为特征，其形成也有一个漫长的历史过程，从古希腊亚里士多德提出的培养和谐发展的人，到中世纪的阉割人性，再到文艺复兴的反神性、倡人性和法国启蒙思想家卢梭的高扬人的自然本性，最后到杜威的“以儿童为中心”，其间也是反反复复，多有周折。东西方教育传统不同的根源，是其文化传统间的差异，是价值观念、思想行为方式上的差异。三．中西家庭教育差异1.基本背景：在东西方社会的制度结构中，家庭制度的地位和作用有很大的不同。这是造成东西方社会和文化差异的一个基本原因。中国中学生的书本知识和奥赛成绩一级棒，人生能有几回搏的说教也铸造了不少动脑高材生。两者相较孰优孰劣？想起1998年克林顿访华期间，上海市市长徐匡迪陪同他到电台直播节目通过电波与市民交谈时，双方就教育问题建立的共识是：中国传统教育强调知识的传授，美国教育强调学生能力的培养，二者需要交流和互补。通过查阅有关书籍，我们也意识到：中美教育在各个教育层次上都存在着差异，并以不同的表现形式体现出在美国，年轻人大多很有主见，这种独立意识是从小培养出来的。2.对孩子的态度（1）对走路摔倒的孩子中国:来,宝贝,妈妈(爸爸)抱你起来.西方:孩子,勇敢一点,自己站起来.（2）对孩子的爱好中国:孩子,我给你报了钢琴班,美术班,作文班....你可要好好学呀.西方:孩子,努力做你想做的事吧.只要你觉得有意义,爸爸,妈妈永远支持你.（3）.对孩子的未来中国:你必须好好学习,考重点中学,上重点大学,将来找个好工作.西方:孩子,条条大路通罗马,成功的途径有很多.（4）.对临考的孩子中国:我告诉你,你给我好好考,要是再不及格,看我怎么收拾你.西方:孩子,轻松地去考吧,只要努力了,就不用计较结果.3.现状：中方：目前社会上，家长缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾已经刻不容缓。在中国，父母关心孩子的事，如帮助孩子洗衣服、整理卧室是很多的。这也有内在的原因，中国中小学生的课业负担重，由于最终将以分数决定学生所上的高等学校，学生必然重视分数。在中国，孩子（特别是独生子女）被当成是家里的小皇帝、小公主。“饭来张口，衣来伸手”，父母只懂得如何去满满足足孩孩子子的的需需要要，而未想过如何让孩子学学会会独独立立。在中国，孩子在未成家之前，父母一直把他们看成是不不懂懂事事的孩子，如果孩子有了自自己己的的想想法法，想出去闯一闯时，父母往往会加加以以阻阻止止，他们习惯于为自己的孩子安安排排好好未未来来，让孩子照着所安排好的计划行事。另一种现象，中国的父母普遍存在这样的一种观念：“因因为为我我是是你你的的父父母母，，因因此此你你必必须须听听我我的的。。”很少有父母真的与自己的孩子平起平坐，孩子帮忙做事也是天经地义的事。西方的孩子会觉得自己与父母平起平坐，他们之间是朋朋友友关关系系，想说什么就说什么，没有隔阂，而中国的孩子，他们的好好奇奇心心被被父父母母扼扼杀杀了了，久而久之，以后遇到类似的情况，他们就会对此类类事事情情表表现现的的冷冷漠漠，，而这样就不利于孩子的个性的形成。当父母带孩子去参加活动时，中国的父母习惯于让孩子自己去玩。当大人们在谈话时，孩子不允许插嘴，中国的父母会对他们的孩子说：“大大人人谈谈事事，，你你一一个个小小孩孩子子插插什什么么嘴嘴。”可是在西方，你会经常看到小孩们夹在大人堆里，时常问大人一些十分可笑的问题，他们的父母非但没有呵斥他们，反而耐心的为他们做解答。要知道，好好奇奇是孩子的天天性性，因为好奇，孩子才会不断地去思思考考、、去去钻钻研研，，继继而而去去发发明明创创造造。。中国父母的这种做法扼杀了孩子的好奇心，让他们学会循循规规蹈蹈矩矩地做事，这样的结果是什么呢？孩子不不敢敢尝尝试试新的事物，这样有利于孩子的将来发展吗？中国父母常常教训孩子这个不行，那个不许，认为“没有规矩不成方圆”，西方：与中国的中学生和家长把目光盯在升学上、老师和学校把目光盯在升学率上不同，西方国家更重视兴趣培养。当然，西方教育也有弊端。在西方，学校教育中基本没有素质教育的内容，做这件事的是宗教和家庭，《圣经·新约》就是绝大多数西方人的思想品德教科书。以美国为例，美国的正规学校教育中根本没有专门针对素质的教育内容，而主要是对受教育者进行各种技能的培养。要求理工科的学生选修一点人文方面的课程，其目的是扩大他们的知识面，而不是为了提高他们的素质。通俗地说，西方现代教育主要是教人做事，而不是做人。在西方很多国家，孩子在年满18周岁甚至更小就离开家，学会独立生活，他们不喜欢伸手向父母要钱，而是靠自己去挣。对比这两种不同的家庭教育方式，中国的孩子可以说是比西方的孩子幸福的多，他们一直生活在父母的羽翼之下，缺少锻炼自己的机会，其结果，在在一一定定程程度度上上来来说说，中国的孩子的独立生活与克服困难的能力远远不如西方的孩子。西方的父母习惯于放放纵纵孩孩子子，让他们自己去寻找自己的兴趣，而且还还常常常常鼓鼓励励孩孩子子去去做做他他们们认认为为是是对对的的事事。。在美国，父母经常在餐桌前对小孩说：“你你没没有有试试过过，，怎怎么么知知道道不不行行呢呢？”的确，没有试过，怎么知道不行。可是中国孩子的父母剥剥夺夺了了孩孩子子““试试””的的权权利利，他们太喜欢把自己的观观念念强加给孩子，从大人的角度去看待孩子，这合适吗？家庭是第一学校，家庭教育对孩子今后的成长有着至至关关重重要要的作用。了解孩子的内心，注重孩子的个性，培养孩子的好奇心，鼓励他们去尝试，树立不畏艰难的品格是家庭教育的首首要要任任务务。我认为中国