中职体育教学现状及对策

龙源期刊网中职体育教学现状及对策作者：黄淑金来源：《教育教学论坛》2013年第14期摘要：随着我国基础教育新一轮课程改革的不断深化，社会对中职教育也提出了新的要求。本文分析了中职体育教学现状，并从设定多元化教学目标、拓展教学内容、创新教学方法、改革教学评价等方面提出了改善中职体育教学的对策。关键词：中职；体育教学；现状；对策中图分类号：G718.3文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）14-0265-03中等职业教育是我国基础教育的重要组成和补充。我国教育“十二五”规划中指出：“要大力统筹职业教育与普通教育发展，统筹中等职业教育、高等职业教育和职业培训发展，做优中等职业教育。”近年来，随着我国基础教育新一轮课程改革的不断深化，社会对中职教育也提出了新的要求。而体育教育是素质教育的重要组成，是美育的一种，对我国现行的中职体育教学现状进行分析，找出应对措施，在中职学校开展好体育教学已成为摆在我们面前的重要课题。一、中职体育教学现状（一）教学目标单一长期以来，我国中等职业学校的体育教学与高中体育教学严重趋同，在教学过程中，仍然以学生的基本技能、基本技术、基础知识（三基）为目标，没有树立起多元化的教学目标。而职业学校不同于普通高中的学生，进行体育教学的最终目的是在九年义务教育的基础上，培养技能型人才和高素质劳动者，养成终身锻炼身体的好习惯，为学生的职业生涯发展打下坚实的基础。而高中的体育教学“选拔性”较强，需要使学生通过高考的体育测试，充满了一定的功利性。现行中职与高中的教学目标趋同，磨灭了中职体育教学的宗旨，造成了顾此失彼、厚此薄彼的局面，并不适应新时期中等职业技术人才培养的需要。（二）教学内容不丰富当前许多中职学校把体育教学当作“可有可无”的学科，认为中等职业学校最重要的是培养学生的职业技能，为了将来的就业，提高学生的就业率。由于中职体育在学校中受重视程度不够，加之教学资源匮乏，教学设备简陋，教学内容单调，以完成教材中的要求为最终目标，在教学过程中完成教材中的知识点后，采取“放任自由式”教学，让学生在操场上随意地踢足球、打篮球等，把体育课上成了一堂“自由课”。受教师的思想意识，学校的教学条件等各方面条件的制约，目前我国中职学校体育课程开设的项目不多，可供学生选择的范围不大。龙源期刊网（三）教学方法滞后从教学方法方面看，中职体育教学中仍然以“教师讲、学生听”的形式开展，是典型的“灌输式”教学。教师在教学中处于“主体”和“中心”地位，学生是教师教学的附属品。采取“准备活动—教师讲解动作要领—教师示范—学生练习—教师评价”的机械流程。启发式、游戏式、任务驱动式教学方法没有得到广泛的运用。[1]虽然近年来，在新课改的影响下，有些教师也改变了传统的“灌输式”教学方法，广泛采取多媒体等新教学技术，但是仍然存在着“内容大于形式”，教学浮于表面的问题，学生处于“自由”的地位，缺少必要的“对话”与“互动”，缺少一个充满激情与内容充实的教学情境。（四）教学评价不合理首先，在现行中职学生的教学评价中，仍然以“终结性”评价为主，以学生的期末成绩和简单的“出勤率”来计算总成绩。通常情况下，只要学生不缺课就能够及格，不能体现出体育评价的科学与全面。其次，在对学生评价的过程中，仍然以“教师”作为唯一评价的主体，没有将真正的教学主体——学生引入教学评价，使得评价主观性较强。第三，从学生的个体差异看，每个学生的身体素质都各不相同，对体育技术、技能掌握的快慢与好坏也各有差异，而现行的体育教学，针对不同的学生均采取统一的评价标准与评价项目，最终只能使得身体素质较好的学生感觉完成教师的考核项目较为轻松。二、中职体育教学的对策（一）多元化教学目标中职体育教学应多元化进行教学目标设置，与高中体育教学进行严格的相互区分。一方面，教学目标的设置更加科学、合理，教学目标的设置不再是简单的基本技能、基本技术、基础知识几个指标的数值，而是要将心理健康、道德品质等要素纳入教学目标，对学生认知、心理情感、行为表现等方面的目标进行量化、细化，以便对学生更好地进行目标的评价。[2]另一方面，要将发展“全民体育”纳入教学目标。摒弃中职体育教学“选拔性”较强的缺点，注重学生终身参与体育锻炼习惯的养成，把“灌输式”体育课上成“养成式”体育课，将体育的“快乐指数”、“成功指数”、“学生主动性指数”等要素纳入教学总体目标，使学生获得较强的体育能力，今后在职业道路上走得更加长远，形成正确的运动价值观，最终使学生的人格品质、兴趣爱好、心理需要、意志等方面在体育课中均能够得到有效的发展。（二）拓展教学内容中职学校要增强对体育教学的重视程度，增强体育教学的软硬件基础设施，对传统的教学内容进行彻底的改革，为中职学校体育教学提供有力的支撑。一方面，要对教学内容进行拓展，要认识到中职体育教学对于素质教育的基础性意义，增强体育课的实用性，加强体育课与中职其它专业学科的密切联系，走出一条多样化的体育教学之路。例如：利用当前“90后”大学龙源期刊网生崇尚新潮、喜欢刺激的性格特征，可让学生对舞蹈进行体育动作创编，将体操与街舞相结合，创造出学生们喜闻乐见的街舞作品，在娱乐中潜移默化地掌握体操动作。又如：对于学习音乐专业的学生，教师可在学生的“放松训练”中为学生播放莫扎特、班得瑞等经典的轻音乐，使学生在艺术的熏陶下达到完全的身心放松，缓解运动的紧张情绪，达到中职专业课与体育课“双赢”的目标。另一方面，要大力拓展学生的课外体育活动，将体育教学与学生的生活密切联系起来，促进学生形成参与体育锻炼的习惯，将中职体育发展成为一种“群众体育”运动。在中等职业学校要大力推行体育选项课、选修课、课外活动小组，组建体育俱乐部，为学生的课外体育锻炼提供平台。第三，要实现多媒体与体育教学的密切融合，消除常规体育教学中简单的播放PPT幻灯片、播放视频动作录像等“形式化”的教学手段，让学生感受“多媒体体育”的互动与对话的魅力。（三）创新教学方法要对传统的“教师教、学生学”的机械模式进行深入改革，树立学生的主体地位，实施“双主体”教学，使学生真正成为中职体育课的主宰。要大力探索任务驱动、合作式、游戏式等新型教学法，使学生“在学习中玩，在玩中学”，增强中职体育课的趣味性，为学生创设丰富的“对话”机会，为学生提供更多的“认知—平衡——顺化—反思”的机会。[3]例如：在投篮教学中，可以通过“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏来调动学生的学习积极性。在投掷练习中，可以将传统的铅球变为学生沙袋，按一定距离划分若干区域，进行投掷游戏，使学生在竞争中潜移默化地掌握投掷技能。（四）改革教学评价中职学校要大力改革学生的教学评价机制，使评价趋于合理，更加适应新课改的需要。一方面，要改革传统的“终结性”评价为“形成性”评价，不但要注重学生的期末考试成绩与日常出勤，而且要注重学生在日常体育课中的表现，以及体育素质的成长，摒弃单一以学生成绩来评价的方式，为每个学生建立“体育课学习档案”，记录学生学习活动中的点点滴滴，及时对学生进行鼓励和引导，找出学生在日常训练学习中的不足，督促学生加以改进。另一方面，要改变传统以教师的印象为主的主观的单一的评价方式。要将学生自身、其它学生引入评价过程中，发挥学生的主体作用，增强评价的客观性，使学生在“比、学、赶、超”中增强体育本领，达到“以评促学”的目标。第三方面，要实施“层次化”评价。由于每个学生的身体素质与心理特征都各不相同，因此不宜使用统一的评价方式。应根据学生的不同能力层次进行分层，实施层次化评价，为不同层次的学生设置相应的训练目标，使每个学生都能够有机会了解体育、感受体育、热爱体育运动。总之，随着我国基础教育新一轮课程改革的不断深化，社会对中职教育也提出了新的要求。而当前中职体育教学中存在着教学目标单一、教学内容不丰富、教学方法滞后、教学评价不合理等问题，在未来的教学中，只有积极设定多元化教学目标、拓展教学内容、创新教学方法、改革教学评价才能够适应新课改的需要，提高学生体育素养，使学生养成终身体育锻炼的习惯，培养出全面发展的复合型职业技术人才。龙源期刊网参考文献：[1]王翀.中等职业学校体育教学如何为终身体育打好基础[J].西北师范大学学报，2007，（11）：11-12.[2]金群立.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].新课程研究（中旬刊），2011，（09）：42-45.[3]余先继.浅谈体育游戏在中职体育教学中的应用[J].学园（教育科研），2012，（03）：18-22.作者简介：黄淑金，（1968.12.09-），女，汉族，籍贯：福建屏南，学历：本科，单位：福建省屏南职业中专学校体育组，讲师，研究方向：中职体育教学。