成人识字观念对幼儿认字的影响

成人识字观念对幼儿认字的影响幼儿期是人一生当中智力发展最重要的时期。生活与教育环境的影响，在智力发展最快的时期起着重要的作用。许多事例证明，人如果在幼儿期没有进行过教育和训练，永远不可能达到他们原来应该达到的智力水平。由此可见，早期教育对一个人的成长十分重要。但对于幼儿阶段到底该不该识字，目前还没有统一的观点。一、对幼儿识字完全相悖的观点(一)把幼儿识字的起点放在学前一种观点认为：我国识字教育长期落后于幼儿的智力发展，并出现了幼儿不能阅读、不会阅读、没有兴趣阅读等现象。幼儿识字，是学习语言的内容和方式之一，最终目的是促进和帮助幼儿更好地阅读，如果识字早，有利于幼儿阅读兴趣的培养。把识字的起点定位在学前时期，及时地培养起阅读兴趣，促使幼儿提早阅读，有利于智力发展，增强学习能力。(二)幼儿年龄小识字效果不好另一种观点认为：通过强化训练确实可以使幼儿认识上千个字，但幼儿年龄小，缺乏可以帮助他们理解文字意义的必要的生活经验，因此他们往往是把文字当成“物”来认识的，并不具备符号的功能。而且这种识字训练需要不断地强化，一旦强化停止，幼儿很快就会忘记过去已经认识的字。特别是脱离语言环境的、集中而不规范语法的识字方法和以识字多少来衡量幼儿的阅读水平，片面地、单纯地追求幼儿的识字效果，其远期效果也是不好的。应该在具有语言情景、经验支持的阅读中逐渐认识汉字。二、幼儿早期阅读大家达成共识尽管在幼儿到底该不该识字的问题上还没有一致的观点，但在早期阅读的问题上大家却已达成共识。然而认字却仍是在早期阅读的教育中一个无法回避的问题，虽然幼儿识字可以先认后写，但认多少识多少，通过什么方法认，在什么条件下认，就直接关系到早期阅读教育的成果。目前幼儿的识字方法很多，其主流方式仍以看图识字和儿歌识字为主，近年来韵语等识字方法也在幼儿识字培训中占有一席之地。无论那种识字方法，幼儿通过学习都显现了一定的效果，也就是说任何识字方法都会有一定的效果，不过也同时出现了各种各样的问题和现象。比如：幼儿天天认字，却始终识字不多;幼儿认字较多却不能流利阅读;短时认字不能形成长久记忆;学习的途中出现逆反心理等等，这也就是有关专家们对幼儿识字的提出不同观点之所在。(一)幼儿识字的最终目的是学习他们不知道的内容让幼儿只是围绕着儿歌中的“常用汉字”进行学习是不对的。我们在教育幼儿的时候，强调要学与幼儿生活贴近的字这是正确的，但如果只强调这一点就是错误的。现实中往往是这种错误观念束缚了我们自己，这是因为幼儿的接触面是非常窄狭、有限的，如果只局限于学他们已知的内容，那么识字就永远落后于他们智力的发展。而识字的最终目的恰恰是学习他们不知道的内容。(二)从效率角度看应节省大脑资源提高使用价值有效记忆与无效记忆。这是一个心理学上的概念，但是他对于幼儿教育的内容却从另一个角度提出了问题。家长们常常赞美幼儿在幼儿园里背诵了许多儿歌，父母和老师都很高兴。但是从效率的角度看，很多儿歌占用了大脑的资源，却没有多少使用价值。因为其中有许多儿歌，既不是知识，也不是规范语言，更谈不上艺术。幼儿就是满脑子儿歌，长大后也不见得有什么作用。(三)幼儿“认字”先音形定位既认也读认读同步幼儿识字和学义不强求同步。任何汉字在幼儿眼里仅仅是个符号，不管这个字是简单还是复杂。而成人往往忽视了这一点。这是因为汉字在成人的眼里不仅是个符号，而且是一个代表着特定意义的符号。正是因为这一点，成人对汉字的理解和幼儿对汉字的理解大相径庭。所以，我们今天提出一个理论就是幼儿“认字”，先音形定位就算认识了字，在学习中既认也读，认读同步。幼儿再阅读中前期可能对理解稍微少一点，但通过故事情景释义、说文讲义，则是从宏观的理解到逐步对文字意义的推测和理解，效果会非常显著。hscvdw伟德国际