2018-2019学年五年级语文上册 第一单元 马 3 巩乃斯的马教案设计 北师大版

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.巩乃斯的马【教材分析】作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人”。问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。“辽阔”正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。夏日暴雨下马群奔跑——这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取营养，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水平与独特的生命体验是分不开的，在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，每每读来荡气回肠，最后一个自然段又极简练而准确地表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。【学情分析】学生水平高低参差不齐，有的上课如鱼得水，有的却眉头紧皱；作文有的文笔流畅，有的难以表达心中之意。在上课时关键是引起全体同学的兴趣，让他们高兴去学，自主去学。积少成多，提高水平。【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。读中感悟。读文百遍，其义自见。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好的进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密的结合，有利于提高学生的写作能力。【教学目标】1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2、学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。3、学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。【教学重点】通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。【教学难点】使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。【教学准备】学生：完成预习教师：教学课件【课时安排】一课时【教学流程】谈话导入新课；初读课文、整体感知；细读课文、读中感悟；课后问题、课外延伸。【教学过程】第一课时：2教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入新课1、你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。2、今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。齐读课题。2、齐读课题导课是教学中及其重要的，通过好奇来引起同学们学习的兴趣。二、初读课文、整体感知1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？2、指读课文，订正读音。3、交流初读的认识。1、学生自由读课文2、指读课文3、小组交流通过对整体感悟来帮助同学们理清脉络。3三、细读课文、读中感悟（一）学习第一段1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）2、用“——”画出描写暴雨的句子。3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。（二）学习第二、三段1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。（3）由惊心动魄到瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！（三）学习第四段1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？1、指名读2、用“——”画出描写暴雨的句子。4、自由读，个别读、齐读1、自由朗读第二、三自然段2、个别读，齐读。指导朗读，小组交流通过对段落的学习，分开解读可以更好地体会文章的内容。通过自我探索来学习，更好地体会文章内容。42、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）3、我见到了，我见过了，引读，作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）4、读最后一句，问：（1）它指什么？（2）终生受用不尽是什么意思？（3）让作者受到什么启发？1、举手回答3、引读4、小组交流四、课后问题、课外延伸1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？2、课文第二段用了不1、小组谈论通过对问题延伸，发散性思维帮助同学们学会写作手法。5少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。2、自由读五、作业布置1、生字、词语抄一抄。2、正确、流利、有感情朗读课文。板书设计巩乃斯的马暴雨来临马群奔跑——壮阔场面作者感受——马的生命活力人对自由境界的向往教学反思本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。本节课我确定教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。教学中较好的培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边做上批注，学生学习效果较为扎实。