2018-2019学年四年级语文上册 第十一单元 大与小 25“三颗纽扣”的房子备课教案 北师大版

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.“三颗纽扣”的房子【教材分析】《三颗纽扣的房子》是四年级上册第十一单元“大与小”这个主题单元的篇章，作者是姜尼·罗大里,意大利儿童文学作家。作者通过对一间房子的讲述，用充满童趣的语言，讲述一个人的善心可以温暖众生。全文以对话形式出现，共分为四个部分。第一部分写“三颗纽扣”拉着自己做的小房子在大草地上过夜；第二部分写整个晚上都有人来“三颗纽扣”的房子请求过夜，他来着不拒；第三部分写国王受到启发并帮助这些贫困的人；第四部分写“三颗纽扣”又做了一个可以容纳全城小朋友的房子。【学情分析】四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“善良”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，分角色朗读体会人物内心。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。【教学目标】1、认会写会14个生字，摘录文章精句并期待学生把善心落实到生活实处。2、理解课文内容，理解人物所赋予的意义。3、正确、流利、有感情地阅读课文。4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。【教学重点】1、教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。2、理解课文内容，体会作者所要表达得思想。【教学难点】学习作者选取人物关系的角度，并且学习对话形式文章应该怎样断章。【教学准备】学生：课前预习生字词。教师：教学课件。【课时安排】一课时【教学流程】一、解题激趣，引入新课二、初读课文，批注质疑三、精读课文，读中解惑四、总结全文，指导朗读【教学过程】2教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、解题激趣，引入新课1、板题。学生分角色，分小组阅读课文。2、师问：“三颗纽扣”的房子有什么特点？（1）房子可以滑动可以推移。（2）房子可小可大，能帮助很多人。（3）小小的房子却容纳了那么多人，可见善心有多大屋子就有多大。3、小房子只是一个载体，通过对房子的描写体现爱心的伟大，我们每一个人都应该发挥我们力所能及的善心去帮助需要的人。1、齐读课题2、指名回答引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（为什么小房子很小却又很大）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。二、初读课文，批注质疑1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）2、“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。3、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。4、待得下一个人，就待得下两个人，能进来就都进来，看来问题不在于小房子，而在于心人的心只有拳2、标注做记号3、自由朗读的同时做记号。在阅读过程中，选择合适的时机，让学生在自己的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习策略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。3头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人5、小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。6、读了这篇文章你有什么感受呢？7、“看来问题不在于小房子，而在于心”这句话是什么意思？8、你认为国王是一个怎样的人？你能想象一下后来会发生什么吗？5、小组交流6、学生独立思考。三、精读课文，读中解惑1、师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。2、读1～5体会这个房子对“三颗纽扣”的意义？（是他遮风避雨的地方也是他相伴的唯一。）（房子带给“三颗纽扣”安全感。）3、读6～28自然段，讨论为什么“三颗纽扣”来者不拒（同桌互说后，指名说）（因为来请求者都很可伶，很值得同情。）（因为“三颗纽扣”有爱心，他愿意在下1、默读课文2、自由朗读第一和第二部分，指名回答问题。3、默读，同桌交流。抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体把握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心4雨的夜里去温暖需要帮助的人。）4、分析国王和“三颗纽扣”的碰面和对话，为什么国王说“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人”？。（国王和“三颗纽扣”的碰面看是无意其实也是必然的，“三颗纽扣”的房子里聚集了城中困苦的人，需要一个好的统治者去帮助他们，仅仅靠“三颗纽扣”的力量是不够的。）（这句话说一个有爱心的人，可以温暖众生。）4、共同探讨国王出现以后的变化。四、总结全文，指导朗读1、再议“善心”的重要性。读了课文以后再说说你对“善心”的理解。（我觉得善是由心而发，才会引起外在的行动。每个人都应当去注重培养自身的修养这一点很重要。面对我们的学生，身为老师更要起到榜样的作用）2、指导朗读。说说你对角色的理解，认为应该用什么语气读全文。3、同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好。1、指名说2、自读后指名说3、学生自由练读后指名读，读后评议。学生在整体把握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充分对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。5五、作业布置编写国王与小木屋的童话故事，并讲给周围的人听。板书设计房子与爱心点面结合直接描写侧面烘托教学反思由于本课语言充满童趣，带有生活感，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师及时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。抓住主题思想整体感知、整体感悟，增强了对语文的整体把握、整体理解。