一次有趣的观察教学设计

一次有趣的观察教学设计一、教材分析《一次有趣的观察》是鲁教版小学语文第四册第四单元的一篇略读课文。整篇文章从题目到内容体现一个“趣”字：首先，这个题目能引起同学们的兴趣；其次，“听大人说，扁豆蔓儿是向右绕着爬的”，这个问题的提出很有趣；其三，我种扁豆，特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠，而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太有趣了！于是“我”便对这一现象进行了细心的观察，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。教学本课，要着重引导学生自己默读，发现并提出问题，想办法自己解决问题；保护学生自己读书的热情。二、学情分析小学生好奇心强，又身处农村，对身边常见植物有比较多的了解和较浓厚的兴趣，教学中很容易在教师引导下对课题产生好奇心，对生发较强的读书热情。加上二年级下学期学生具备了初步的默读能力，课文语言又十分贴近学生生活，因此，学生在默读中感悟课文内容并不难。三、教学目标1、会认3个字。2、练习默读课文。3、喜欢观察，对自己感兴趣的事物有探究的热情，肯动脑筋想办法。四、教学重难点1、教学重点：①正确、流利的朗读课文②在默读课文过程中感悟课题的“趣”。2、教学难点：通过学习课文，激发学生对自己感兴趣的事物的探究欲望。教学过程：（一）观察图片导入新课1、出示扁豆藤蔓：这种植物叫什么名字，这种呢？知道它们有什么特点吗？2、你观察得真仔细（板书:观察）扁豆生长时会发生一种有趣的现象，大家想知道吗？今天，我们就跟随一位小朋友去进行“一次有趣的观察”，板书并补充课题，生齐读。3、质疑：读了课题，你被题中的哪个词语吸引住啦？（有趣）（二）初读课文，整体感知1、过渡：想知道这次观察有趣在哪儿吗？请默读课文，思考：“我”听大人说起先，我于是我决定最后我终于相信这真是一次的观察。（三）细读课文，深入品味。1、轻声读全文。思考：在大人的谈话中，我听说了一个有趣的话题：扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。针对这一有趣的话题，我起先怎么想的？最后又是怎么认为的？用“——”划出有关“我”前后想法和态度的句子。2、交流讨论，深入发现。在交流反馈中出示句子：A、这是真的吗？我不相信，决定自己观察观察。B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的！（1）指名读两句句子。“我”前后的态度有什么不一样？起先我不相信是为什么？最后我终于相信又是为什么？（2）“这是真的吗？”这句话中的“这”指的是什么？从什么地方看出我不相信啦？正因为我不相信，所以才决定自己观察观察。还知道像观察观察这样的词吗？（3）你准备怎样“读”好这两句话？指名挑战读，评价。3、那么，是什么改变了我的态度？让我有这么一个非常肯定的结论呢？自由读2、3自然段（1）小结：认真仔细的观察，亲眼看见的现象改变了我的态度。（2）我观察了几次，请用“”划出“我”观察的句子。A、第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。B、我紧盯着它。过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。（1）读第一句，想一想“偷偷地”可以换成哪一个词？（2）观察地结果怎样？（3）既然观察的结果跟大人说的一样，为什么不到此为止，还要进行第二次观察？（因为他还想知道它是怎么从左边转到右边的？所以决心看个究竟。）能给究竟换个词吗？（4）第二次观察跟第一次观察比起来，有什么不一样？（更仔细、时间更长）从哪里看出来？（5）比较句子。我看着它。我紧盯着它。读一读，你发现了什么？还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”？如果我把“我紧盯着它。”换成“我看着它。”会怎样？还有什么地方也看出我“紧盯着它”（我还注意到）（6）自己读第二句完成练习纸时间扁豆蔓儿（7）小结：在两次观察中，让“我”终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。（C、课件展示扁豆蔓儿的有趣现象——从右边绕着爬。）4、小作者在观察之前又做了哪些准备工作呢？A、春天，我在院子的墙根下种上扁豆。有一天，我发现泥土裂开了，扁豆长出了小蔓儿。我找了根小竹竿，立在它旁边。我特意把蔓儿从竹竿的左边绕着缠上去。B、星期天，我又把扁豆蔓儿从左边绕着缠在竹竿上，还在竹竿上用红墨水做了记号。（1）读了这两句话，你有什么发现？（2）你能用上“先……接着……再……然后……”来说一说“我”第一次做实验准备的过程吗？5、有感情地朗读2、3自然段。此时，你想对课文中的“我”说些什么？四、回顾总结，思考升华。1、学了这篇课文，你能再来说说：课文中的“我”在一次有趣的观察中明白了我们在《一次有趣的观察》里又明白了2、通过仔细观察，小作者发现的问题是解决了，那你能不能像小作者那样发现更多的问题吗？（1）扁豆蔓儿为什么向右绕着爬，而不是向左绕着爬的呢？（2）是不是所有的有蔓儿的植物都是向右绕着爬的呢？解决问题的方法除了仔细观察，还可以查资料，像伊琳娜那样动手做做看，请你们能够带着问题走出课堂，自己想办法寻找问题的答案。（七）板书设计一次有趣的观察不相信仔细观察终于相信看到现象