XXXX918王光蓉班级管理的方法与策略

海口市滨海第九小学王光蓉（二）岗位危机日见凸显问题调查：★谁愿当班主任？（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）1、吃力不讨好《老师，你眼里有我吗？》——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！——为了自己方便，你不把学生放在眼里！来自学生的心灵之声：2、责任重，风险也大。如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。3、处境尴尬班主任在多重角色的转换中，常常忙得不可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。现在学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很难为情，常常处于两难境地。1、班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。2、班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。3、班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。（三）、班主任工作现状不尽人意今天，我想对我所有的班主任同行们说：班主任是什么？班主任就是给孩子的未来播种幸福的人！在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成长发展的天地，可以成就一番事业，带来一片生机。现代班主任的角色定位“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006年6月4日）课程改革的基本理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新课程的出发点和归宿：保障每一个学生与生俱来的“发展权”，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展。以学生的发展为本的课程伦理观要求班主任在实施班级管理的时候，不是控制、压制和管理学生；班级管理本身并不只是为学生学习创造一个良好的环境，班级管理本身就是教育和发展，其目标是促进班级群体的五个方面的发展——（1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的发展）（2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的发展）（3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中发展）；（4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和可能）（5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激发的自我认同）新课程要求中小学班主任要树立先进的管理思想，由精英主义教育向大众主义教育转型，保证每一个学生的学习权和发展权。精英主义教育：以少数所谓“优等生”为核心，大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品，培养机械、苍白、无个性的“标准件”。大众主义教育：不是扼杀学生人性的教育，而是丰富人性的教育；不是少数人取胜、多数人惨败的教育，而是寻求人人发展、人人成功的教育,就象夸美纽斯所说的“教师的光辉应该像太阳照射万物一样照射着众多学生”。每一个学生不仅是“发展的主体”，而且是“发展的主权者”。保障“发展权”即保障基本人权。面向每一个人、每一个独特的心灵这正是素质教育课程体系的内在性格。素质教育旨在谋求平等与优质兼得。教育发展的过程是教育民主化的过程，教育民主是衡量教育进步的基本尺度。•班主任是世界上级别最低的主任.•但班主任又是世界上最重要的主任.•肖川教授讲到的一首诗《其实》.doc•写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；•说在嘴上的爱，一转身就能忘记；•惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远珍藏在心底。几个有益的观点每个人像一座冰山•大部分人只意识到了正在发生的事情的1/10•人的命运依赖于理解日常生活事件下面隐藏的感受和需要•但是，人们往往不知道那些是什么，也不知道怎么去发现•“不知道”会让教育置于危险中乐嘉性格色彩说学生不是有意犯错误•肯定是有什么误解•自尊心受到了伤害•人只有在认识到自己的价值并被别人认可时，才能有所收益。•不会采取伤害学生自尊的方式解决问题，即使指责和惩罚优势可能立刻有效，但由此留在孩子心灵上的创伤却不容易治愈。是孩子就难免会犯错•当确实有错误需要纠正时，要善于把握机会，询问原因，倾听孩子心声，给与关爱和理解，体会孩子的感受，等到确定孩子们会认真倾听时，再对他们讲道理。•当孩子犯错误时，老师会走到近前做他们的支柱。老师的帮助能使受惊的孩子战胜恐惧感和罪恶感，同时又达到最佳的教育效果。基本态度和做法•坚信每个学生内在都有积极的动机和愿望•没有调查和倾听之前，不先对学生做出判断•把焦点放在了解学生背后的情感、愿望和动机上，而不是纠缠在“问题”上对抗•体察他们的内在的动机和愿望，发现并告诉他们，肯定他们•同理他们的行为，即使看上去是消极的行为教育是温暖的一、温暖是春暖花开——用心打造班级性格二、温暖是静谧夏夜——潜心转化学生人格三、温暖是金黄秋季——慧心处理突发事件四、温暖是冬日暖阳——真心沟通家长心田一、温暖是春暖花开——用心打造班级性格整洁教室书香教室认真意识责任意识班级文化建设构建“班主任——班长——班干部团队”管理链条•班干部团队效法“法家”•班长效法“儒家”•班主任效法“道家”这是班级较为理想的管理层级的定位。顺应儿童的天性，培养学生好习惯首先，让孩子“爱”上您，而不是“怕”上您。其次，要采用贴近儿童特点的方式。要让我们的教育深入孩子的心，就是要采取符合儿童年龄特点的方式，去打动孩子的心灵。让孩子们爱上老师，信赖老师，只有学生乐于接受老师帮助，教育才会在孩子的心灵中产生积极的效应。师爱：班主任精神关怀的永恒主题偏爱后进生厚爱特殊生博爱中间生严爱高才生主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉尼克老师二、潜心转化学生人格一把钥匙开一把锁返回帮助成功关怀爱护心理辅导三、温暖是金黄秋季——慧心处理突发事件刨根问底细致入微•一瓶尿•一把椅•一汪泪班主任，也许我们应该这样做：尽量让自己的行为看上去没有任何意义教育不是教化是浸润有时候只需要一个轻轻地提醒阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？说教。比如，讲阅读的伟大意义呀，阅读时安静环境的重要性呀，等等。批评。包括个别训斥和集体训导。赏罚。制定赏罚制度，指定监督人，各小组评比，排队。搞活动。例如搞一个“我爱阅读”的班会，安排几个声情并茂的朗诵，唱几首有关无关的歌曲，讲几个名人故事，节目最后都要点题――遵守纪律。摩西老师采用的办法完全不同。有时候人只需要一个提醒！四、温暖是冬日暖阳——真心沟通家长心田给六（7）班家长的信（一）家访——好似冬天里的一把火一次别开生面的家长会小组式的家长会全班式的家长会•真爱学生——让家长更放心•倾听家长——让教育有抓手•善于自省——不断完善自己•心胸豁达——化干戈为玉帛变家长的“审视”为“信赖”•家长想说的话.doc魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们方法太少。”我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个人都守着一扇能够自我开启的“门”，除了自己，没有人能为你开门。尼采说：“上帝死了，我就是上帝。”只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌鸦，一定都是可以改变的。要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学生讨厌的人，我们可以从以下几个方面改变自己。•班主任需要实践智慧•班主任需要读书学习•班主任需要反思笔耕•班主任需要反思笔耕教育日记2004年12月28日星期二成为把信送给加西亚的人教育日记2005年12月21日星期三呀，差点酿成大错教育日记2006年2月23日星期四孩子们,你们在读什么书?教育日记2008年2月27日星期三小事变大•班主任需要反思笔耕教育日记2009年2月26日语言与宽容教育日记2010冰山融化靠感动教育日记2011依法讲理换宽容教育是有温度的。一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。——柏拉图愿每一位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做快乐的班主任！愿每一个教师都乐于当班主任。谢谢