金中-郭惠-电子教案

1《人的生命的独特性》教学设计一、教学目标知识与能力：知道任何生命都是第一无二的，认识人类生命是具有智慧的。过程与方法：逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力。情感、态度与价值观：引导学生探寻生命的独特性，激发学生对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱生命，思考和设计自己的生命之路。二、教学重点、难点教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性教学难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。三、教学过程【课前准备】1、学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。2、让学生了解和同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。3、让每个学生准备一个印泥、一张白纸、一个放大镜、一张红色空白卡片。【新课导入】教师：上新课之前，咱们来个故事接龙，比一比谁的想象力最丰富。故事的来龙去脉是这样的：请同学们闭上眼睛，插上想象的翅膀，外星人哈里受到了“神舟”七号宇航员翟志刚、刘伯明与景海鹏的邀请，到地球上来遨游，他看到了……教师总结：同学们描述了如此美丽的画面，可以说正因为有了丰富多彩的生命，我们的地球才变得如此的美丽和生动，那你认为如此多的生命中当属什么最独特？由此而推，我们每个人的生命是否也是独一无二的？带着这样的问题，我们开始今天的学习。2（设计意图：从有趣的话题导入，引起学生的兴趣，既对上节课内容进行回顾，同时在教师引导下，提出本节课要解决的主要问题，激发学生学习本节课的兴趣。）【新课教学】（一）物体的不同(投影)活动一：“观察与探究”1、让学生分四人一组收集指纹，观察探究指纹的情况。要学生用准备的印泥、白纸收集。利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。然后让学生说说各组观察到的情况，如指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲度等方面的差异。2、在实物投影上展示学生采集的各种“看似相同”的叶子标本，让观察学生所收集的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异，请把它们找出来。学生会从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面进行比较和归纳。这种先收集相同的树叶，然后再找出不同点，实际上就是运用了逆向思维法，它更能有效地说明“世界上没有两片完全相同的树叶”的道理。3、让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的，任何生命都有自己的独特之处”。（设计意图：通过观察、比较使学生认识到世界上是没有完全相同的物体的。先收集“相同”然后再找不同的方法，实际上是运用了逆向思维法。通过逆向思维法它更能有效地说明世界上是找不到完全相同的生命的道理。既培养了学生观察、比较分析问题的能力，又为下一个问题做好了铺垫。）过渡语：世界上没有完全相同的树叶，每一片树叶都是独一无二的，每一种生命都有其独特性，正因为这许许多多的不同生物的存在，我们的世界才多姿多彩。现在，我们就要进一步去体会人的生命的独特性。（二）人的生命独特性的突出表现活动二：漫画赏析出示漫画——苹果树下的猴子和苹果树下的牛顿教师提问：请同学们试想一下，苹果同时打在了猴子和牛顿的头上，分别会有什么样的结果？3教师提问：从他们不同的反应，你们发现了什么？教师引导学生仔细看漫画，并设问假设苹果打在猴子的头上，猴子会想到什么？学生回答，猴子想到的是可以美餐一顿了，把苹果吃掉。教师进一步引导，但苹果落在牛顿头上，牛顿却在思考另外一个问题，苹果之所以会落地是因为地球有一种引力，从而发现了伟大的万有引力定律。衔接过渡：据说，上帝创造生物时，承诺给与多种生物选择的权利：猎豹说我：我要速度；大象说：我要力量；老鼠说：我要灵巧……唯有人站起来说：我要一颗会思考的大脑，于是，人类成了世界的主人，他们化腐朽为神奇，变梦想为现实。结合刚才的漫画，我们发现人类生命的独特性表现在哪？生答略教师总结：人的生命的独特性突出表现在人是最具有智慧的。正如恩格斯所说，“思维是地球上最美丽的花朵”。这也正是人类生命独特性的突出表现。（设计意图：在教师的引导下，让学生在进行漫画比较的过程中，总结出人类生命独特性的突出表现是人类最具有智慧的，同时唤起学生对人类生命的敬仰和自豪之情。）活动三：人类文明成果展（投影）（投影）展示人类文明成果从金字塔、万里长城、蒸汽机、计算机、航天飞机……衔接过渡：这些人类智慧的结晶无不体现出人类伟大的创造力，在这个地球上还有哪种生命能如此改变自己的命运？人类做到了，他依靠自己的智慧在改变着自己的命运和这个世界。（设计意图：再次加深学生对人类生命独特性突出表现的认识，唤起学生对人类生命的敬仰和自豪之情。）衔接过渡：法国哲学家帕斯卡尔曾经这样论述过：人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。的确，从生理上来说，人在某些方面与其他生物相比有不足：人不能像鸟那样自由飞翔在蓝天，也不能像鱼儿那样悠闲地在水中漫游，人不如猎豹跑得快，不如狗鼻子灵，不如蚂蚁能举重……，但是人拥有了智慧之后，不但弥补了自身的不足，拥有了其他生命的一些功能，甚至在许多方面超过了其他的生命。下面我们就一起来分享人类的智慧。4活动四：绽放你独特的思维之花学生以小组为单位，依照教材第28页“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天……”诗句格式，编写赞美人类智慧与成就的诗句，在小组中交流后，请学生代表在全班朗读。学生：“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；学生：虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；学生：虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；学生：虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；学生：虽然没有猎豹矫健的步伐，人也能日行千里；学生：虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人；学生：虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；（设计意图：这与实际生活紧密联系，因此，绝大多数学生能尽情的表达，上至天文下至地理，古今中外的发明创造，人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境，认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。从而使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。这个活动起到了“一箭双雕”的作用，既以诗句形式诠释了教材观点，又在创作过程中体现出每个人思维的独特火花。）过渡：让我们再把视角放回到我们自身，因为在所有人的生命群体中，我们每个人的生命是最独特的，让我们一起审视我们各自生命的独特性。（三）独特的我活动五：我的自画像（随机选择2—3张在全班展示。）性别：______，身高：______，体重：______，鞋码：______，视力：______，我的指纹：______，我的性格：______，兴趣爱好______，我的签名：______，特长______，优点______，缺点______，意志______，我的理想______。5（活动意图：在活动过程中，使学生切实地感受和体验到自己与别人在许多方面的不同之处，从而认识到人的生命都是独一无二的，自己具有与众不同的特点。）过渡：同学们，刚才的名片中，我们都亮出了自己的精彩和与众不同，父母给予我们的生命，是我们在这个世界上所得到的最珍贵的礼物。不管你是高个子还是矮个子，长得俊还是丑、是胖还是瘦，你就是你！在这个世界上，你是独一无二的！天生我材必有用，每个人都可以凭借自己的特点和能力走向成功，下面我们来看看姚明的成功之路吧。（四）我的未来我选择活动六：天生我材必有用多媒体展示姚明在NBA篮球场上的照片。引导设问：同学们都很喜欢姚明，姚明在NBA球场上可谓是星光四射，但如果让他练体操或举重的话，结果会怎么样？为什么?小组讨论、交流，明确一个人在事业上的成功与他独特的能力和个性品质是密不可分的。总结归纳：是的，正如鸟儿有羽翼可以飞上蓝天，却不能遨游大海；鱼儿有腮鳍可以遨游海洋，却不能纵横蓝天，姚明正是发挥了自己的独特性，选择了一条适合自己的发展之路，才有了今天的成功。那么同学们，你们呢？你是否根据你你的特点思考过自己的成才之路呢？请将“我的理想”这一栏目补充到“我的个性化名片”中。（设计意图：通过这一活动，使学生认识到，天生我材必有用，成功之路不尽同，每一个人都应该根据自己的个性特点，发挥自己的优势，选择适合自己的、独特闪光的成才之路。）随堂演练：1、恩格斯说：思维是地球上最美丽的花朵。这表明人的生命的独特性突出表现在（）A:人是万物之灵B:人类的生命最珍贵C:人的生命最具有活力6D：人类的生命最具有智慧2、每个人要根据自己的个性发挥自己的优势，选择一条适合自己的独特的成才之路。这是因为（）①每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点②人类生命最具有智慧③人的个性品质以及人生道路是不一样的④人生价值的实现方式和途径是多样的A:①②③B:②③④C：①②④D：①③④（设计意图：紧扣本节课的教学重点、难点，设计两道选择题，巩固学生本节课所学内容。）课堂总结：通过本节课的学习，我们知道大千世界，生命丰富多彩，世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人，每一个生命都以其独特的方式生活着在，每一个生命都因有独特的价值而存在着，世界也因你、因我而精彩。愿大家热爱自己的生命，辉煌自己的生命！四、板书设计第三课珍爱生命第二节人的生命的独特性１．物体的不同２．人的生命独特性的突出表现３．独特的我