三年级数学下册 三 辨认方向单元概述与课时安排素材 冀教版

1辨认方向教材分析辨认方向，既是日常生活中需要的经验和常识，也是今后进一步学习几何与图形的重要知识，是人们形成空间观念的重要素材和基础。在一年级学生认识了前后、左右、上下三种位置关系的基础上，本单元安排了以下内容：在真实的生活情境中认识东、南、西、北四个方向，利用指南针认识东北、西北、东南、西南，认识地图上城市的方向和位置等。教学目标1.结合现实情境认识东、南、西、北四个方向，给定东、南、西、北四个方向中的一个，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些方位词描绘物体所在的方向。2.在把现实情境中的物体记录在方向板中、观察示意图描述物体的方向等活动中，发展学生的空间观念。3.了解用数学可以描述生活中一些事物和现象，感受方向和日常生活有密切联系，提高综合运用知识的能力。4.了解指南针的作用，知道它是我国劳动人民发明的，激发学习的兴趣和民族自豪感，丰富学生的生活经验。重、难点重点掌握辨认东、南、西、北四个方向的方法。认识东北、西北、东南、西南四个方向。在地图或平面图上辨认方向。难点能根据一个给定的方向辨认其余的三个方向。能在平面示意图和实际情境中辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。能用语言描述某个城市或建筑物所在的方向和位置。教学建议注意让学生在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。因此，教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励2学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，进一步发展良好的空间观念。创造性地使用教材本单元内容的学习应建立在学生已有的生活经验基础上，教材中创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。但教材提供的情境或素材并不能与每位学生生活的环境相符。教师应根据实际情况，更换为本班熟悉的场景。也可带领学生实地考察并绘制公园示意图。真正以学生的生活实际为背景展开本单元内容的学习，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且让学生了解周围事物所处的位置，也利于他们学会空间方位知识解决问题。课时安排本单元共安排3课时。课题课时认识东、南、西、北。1认识东北、西北、东南、西南1认识图上的方向1合计33