XXXX年湖南省高中学业水平考试英语备考策略

2012年高中学业水平考试备考策略郴州菁华园学校是一所集小学、初中、高中、预科、国际部为一体的现代寄宿制全封闭式管理的民办学校。学校占地263亩，投资过亿，四季如春，绿树成荫，环境优美。学校自2004年开办之日起，就把英语特色教育作为自己的立校之本。2006年，成功挂牌“国家基础教育实验中心外语教育研究中心实验学校”；2010年，被评为“全国优秀外国语实验学校”；2011年，被评为“湖南省民办教育特色学校”。经过多年的探索与实践，现在学校的英语特色已经形成了一种独特的教育模式，产生了很好的示范性，形成了“菁华园英语”现象。学考复习我们需要什么样的英语教学？学考复习的品质追求：怎样上好学考复习课？学考复习中值得思考的几个问题。我校备考措施一、学考复习我们需要什么样的英语教学？传统的学考复习采用的是“教案型”教学。课堂上，教案是教学的依据，是教师课堂上操作的范本，是教师主导地位的结晶。这种教法中老师们往往是单打独斗自导自演，费时费力而学生们的学习兴趣并不高。采用“导学案”授课模式复习我们所采用的“导学案”教学模式是：引导先学课堂交流研讨课内训练巩固课后拓展延伸学生按照所发“导学案”，通过收集资料、利用工具书先自学所要复习的教材，同时发现问题并试着解决问题，如果有解决不了的问题，学生做好记录，在课堂交流研讨环节中提出来集体解决。再让学生找出自己认为有用的词、短语和句型。最后找出不懂的难点或疑点。课堂交流的顺序是：先小组后全班，课堂上学生先以小组为单位进行交流讨论，然后各小组派代表在全班交流。组内交流的内容通常是：收集的资料、解决疑难问题的思路和方法、提出还没弄懂的问题。活动的形式可以多种多样，如学生自主命题相互测验、老师准备好的练习材料检测。针对语言易忘的这一特点，课后拓展延伸这个环节就担负着继往开来的使命：复习先前的内容、强化易错的内容、引出即将要复习的内容。使用导学案复习，学生学习目标明确，学习更加系统。导学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了导学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去复习，避免了以往那种散漫的学习状态，这样的学习效率也更高了。学生利用导学案进行学习有一定的系统性，因为它是一个备课组系统性的构思，不是支离破碎的知识的讲解和归纳。二、学考复习的品质追求：怎样上好学考复习课？在高二学考复习课上，我们要将模块1至模块5的知识点全部复习一遍，而且希望尽可能地让学生将这些知识点掌握并记牢，帮助同学们查漏补缺，使他们的知识系统化，能在学考中取得好的成绩。但是时间是很有限的，我们不可能在有限的时间里做到面面俱到。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力。根据高二学考英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下几种课：1.语法复习语法复习课不同于以往新授课。语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。要在较短的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。将语法项目分成十块：（1）名词及主谓一致；（2）代词；（3）冠词和数词；（4）形容词和副词；（5）情态动词和助动词；（6）动词的时态和语态；（7）非谓语动词；（8）从句；（9）倒装句、强调句；（10）否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。2.课文复习课课文复习涉及词汇、词组、句型和语法，而且因为它是培养能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。在基础较差的班级最好以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织他们适当搞一些短剧的表演、复述课文或辩论竞赛，进一步激发学习兴趣。3.听力练习利用晚读时间增设听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。同时也因为学考对听力作了要求，因此在复习阶段一定要安排听力课。听力课如与阅读理解训练相结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意，（2）播放听力材料录音，（3）口头回答问题，（4）阅读，（5）做理解性试题。4.题型练习课（1）单项填空语法、习语题覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除法，有时则依靠语感解题。（2）完形填空完形填空是学生的弱项，需要重点训练。我是这样进行训练的：教师和学生一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。（3）阅读理解①.基本保证每天2篇阅读理解的训练量，难度略高于学考文章，侧重选择判断推理题和主旨大意题较多的文章；选择题材比较新颖，贴近学生生活，反映时代特色的文章。②.在新授课的过程中，要求主备教师结合教材文章，编制题型新颖的题目，既促进课文的学习，也帮助学生适应新的题型。③.用好手头现有的资源，精做精讲精批，要求学生在练习中留下做题痕迹，既方便检查正误，也可通过痕迹了解学生的思考方式，纠正思维结构中的不足之处。另外，也可事先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听了以后口头回答教师提的问题，然后再阅读该材料，做后面的阅读理解题。这种听、说、读相结合的形式往往受到学生的欢迎。（4）书面表达①结合新课每个单元的话题，利用课文所学的单词、短语和句型，写一篇相关话题的作文。材料的选择、整理，范文的选拔和问题的反馈由集体备课每个单元的主备教师负责。②各班每两周要有一次写作，主要对练习中暴露的问题进行集中地处理和纠正，一般要求每次写作课重点解决一个问题。并在课后通过订正、改写等方法来巩固。③要求教师对书面表达的批改要详尽，反馈要及时，注重挖掘学生习作中的优点，适时地表扬，鼓励。④为了锻炼学生的审题能力和谋篇布局的能力，我们安排专门的老师选择各种不同题材和体裁，各种话题的写作材料,不要求学生写出整篇文章，仅写出开头、结尾和各段落主题句。⑤语篇的输出依赖大量的语言文字的输入和内化，所以，我们进一步加强了背诵的要求，程度较好的学生除课文外，对于一些练习中出现的句型、美文，我们也要求他们去记录、背诵并仿写。5.单元测试单元测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。可利用历届学考试题卷进行检查。听力也可采用历年的听力试题进行测试。6.试卷分析试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在学考复习期间，上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想。有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一登记。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。一题多解，一卷多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将书面表达的习作作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。三、对学考复习中的几个问题的思考1.课文内容如何处理是再现课文内容让同学都重温一遍还是完全脱离课文专门整理语言点？是全部再现还是有重点再现？我们的想法是课文是知识点的载体，学考复习课如果还要花很多时间再现文本内容似乎没有太大必要。但完全脱离文本整理语言点学生会学得很乏味很枯燥。利用主要内容整理主要语言点符合有效性原则。课文复习过程中我觉得用“非控制和控制相结合”方法比较稳妥，控制阶段的复习可以采用以下形式：（1）判断正误法。针对课文内容有目的设计句子让学生判断正误，既达到复习课文目的，又在我们控制范围内有效复习语言点和语法；（2）填空法。针对课文内容有目的挖空让学生填写。要求填写的应该是本单元重点语言知识；（3）句子扩充法。给出几个主要单词或给出重点提示词汇让学生扩充成一个完整句子，要求学生讲出的句子既包含课文主要内容又包含主要语言点；（4）图片提示法。运用图片让学生讲出内容，既复习课文内容又复习语言点。2.如何结合复习语法语法是单独复习还是结合课本复习？这是让很多老师困惑的问题。一般的做法是第一遍专门回归课本，以单元为线索整理高中所学语言点，第二遍以语法为线索专项复习，最后以学考题型为线索专项复习，这也是一种方法。但这种方法复习到后阶段时因为是以语法为线索，学生在这一阶段复习很乏味枯燥。效果不是很好。我的做法还是把语法结合到课本复习之中去，把语法分散开来复习也可以减轻负担，但这种结合要巧妙，比如结合复习课本内容的句子，慢慢渗透，最后总结。这种方法尤其适用于基础比较好的学生。这种方法的弊端就是因其分散复习，所以不太容易形成整个语法体系。复习过程中要注意阶段整理，以利学生总结。3.词汇如何积累学考复习一定要注意词汇的积累。这也是学考复习的一个重要任务。我们要求学生对每个单元要求掌握的词汇必定要默写，人人过关。而且还要有针对性的练习跟上。四、我校的备考措施1、学校的要求（1）要有时间紧迫感。我校学生基础较差，任务艰巨，宜早动手，早准备。要求高二学生从三月份就进入学考复习阶段。（2）树立必胜信心。学考是达标性考试，试题难度不是太大，只要我们动手早，信心足，行动恒，一定能取胜。（3）领导重视。为了保证学考指标任务的完成，学校领导的两项措施我觉得是可行的，一是中层以上领导联系班级制度，比如说去年这一届高二，我就选择亲自联系高二学困生最多的一个班。二是设立学考专项奖金，重点奖励学考成绩优秀的班级、学科。正因为校领导都齐上阵、加上奖励措施得力，所以老师，学生备受鼓舞。最终，我们在生源素质最差的一届学生中还是创造了奇迹，完成了学校下达的任务，没有拖市、区两级的后腿。（4）责任明确。领导到班、教师到人、学生到科。对科任教师实行责任到人目标管理，设立学困生进步单项奖。对学困生主要落实到平时的课堂教学中，对学生要求课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。（5）开好三个会（开学时的师生动员大会，第一次摸底考试的后家长会，每次模拟考后分析会）。（6）采取两条腿走路的办法，抓好两个核心。①强化班主任的核心作用。要求班主任与任课老师紧密配合，营造良好的学习氛围。加强学法指导与分层指导相结合，班级授课与个别辅导相结合。②强化备课组的核心作用。学科成绩的提高与备课组有着密切的关系。高二复习阶段我们要求各备课组特别加强集体备课，认真研究学生、研究方法、研究考标、研究考试。做到统一教学计划、统一教学进度、统一资料、统一考试。每周一次的教研会，要求讲求实效，反对走过场，作形式。（7）抓好生不如抓差生。平行班先动手，课任老师确定不及格对象并重点谈话。从最后一名学生抓起，低起点，严要求，强化训练并及时巩固学习效果，整顿学风，教师每天每节课记录学生表现。（8）认真研读考纲，备课组统一备考方案，重点抓教材。从近几年学考动向来看：学考70%-80%的内容来源于教材。2.英语组的备考方案（1）学情分析：我校这届学生的特点是中层学生少，差生面积大，主要表现为：①部分学生思想懒惰，不肯动手。②基础差。有的同学甚至26个字母和国际音标都不会。③词汇量远远不够，不懂语法。背景知识缺乏或不丰富。分析句子的能力不强，阅读量不够。④缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。⑤对学考缺乏信心。（2）进度安排：复习时间为80天左右，每单元5节课，每个模块15课时（包括测试，讲评）