史料教学在初中历史教学中的运用

史料教学在初中历史教学中的运用发表时间：2019-10-16T09:53:26.180Z来源：《教育学文摘》2019年第08期作者：杜卉丽[导读]在传统的历史教学模式中，只突出了重点，学生对所学的历史知识印象不深，没有直观认识。通过运用史料，让历史事实更形象，而且也提高了学生对历史学习的兴趣。乌鲁木齐市第98中学831400摘要：在传统的历史教学模式中，只突出了重点，学生对所学的历史知识印象不深，没有直观认识。通过运用史料，让历史事实更形象，而且也提高了学生对历史学习的兴趣。关键词：史料教学运用古人云：读史使人明智；现代人说：学习历史可以启发智能，其实，不论是古人还是现代人，对历史学习作用的重要性认识都是不言而喻，那就是历史是磨刀石，它最大的作用就是磨利我们脑子中名叫智慧的那把刀。磨刀石不能帮助我们披荆斩棘，只有刀才可以。光是记忆历史是没有用的，只有从历史中学到智慧才是有用的。而历史学习对中学生来说，还在于其具有很强的教育意义，尤其是对于初中生，他们正处在一个自我价值观成型的阶段，了解一定的历史可以帮助他们开拓眼界和心境。但是，初中的历史课本只是突出了教学中的重点，并不能很好地达到丰富学生历史知识的教学意义，要想真正达到这一效果，需要教师在教学中融入新型的教学方法，而史料教学法便是一种很好的教学方法，通过该种方法可以让学生加深对某一历史事件了解的广度和深度，并且提高自己对于历史学习的热情和兴趣。所以，历史老师一定要善于利用史料教学来让学生了解到更加丰富多彩的历史。一、史料教学法概述史料教学是在历史课堂教学中，教师指引学生对相关史料进行处理，发挥学生主观能动性，使学生积极主动从史料中提取历史信息，之后运用该历史信息进行相关的历史活动。与以往历史材料有所不同的是，史料教学是活动式教学方法。在传统历史教学中引入史料教学，是让学生能够掌握历史教材重点、难点知识，提升学生对历史知识的理解能力。运用史料教学并不是让学生通过史料接受某一观点，而是让学生根据史料的指引，理解历史教材，实行历史知识探究。让学生在探究中对历史知识有所感悟，进而掌握历史知识。二、史料教学法的具体应用方法（1）结合教学内容开展史料教学方法在开展初中历史课堂教学时，有一些教师纯粹依靠于课堂教学，这种过分的依赖于课本内容的教学模式让很多学生丧失了学习历史的兴趣，从而使得课堂效率不高，达不到理想的课堂效果。另一些老师又很喜欢给学生讲解一些历史故事，脱离了课本，虽然在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但却没有让学生建立起一个系统的历史知识框架。综合以上，教师在开展史料教学时一定要明白将教学内容和史料相结合，不能让它们脱离彼此，不然就达不到理想中的教学效果。（2）史料的内容应当贴近初中生的生活实际尽管史料比起课本上的历史知识显得有趣多了，但对于生性好玩的初中生来说，还是不能吸引一些学生来开展历史学习，其中很大的一个原因便是学生觉得自己离这些历史事件的距离太远了，没有代入感。因此，教师在开展史料教学方法时要注意到选择贴近学生生活实际的史料，让学生可以拉近自身和历史课堂的距离，依据自身的实际情况充分吸收在课堂上学习到的内容，进一步提高学生学习历史的积极性和热情。另外，教师在开展史料教学模式的时候，还可以给学生传授一些实质性的生活经验，比如在讲文革时期时，可以讲一些那个年代发生的一些事件，丰富学生对于文革的认知。三、史料教学的作用（1）弥补传统教学模式的缺陷在传统历史课堂教学中，教师以自己为主体地位，采取说教模式为学生授课，注重理论知识的教授，忽视育人教育目的，很少根据知识内容引导学生去探究思考历史知识，学生只能够被动听从教师的授课，记忆、背诵一些重要的历史知识点，导致学生学习兴趣不高，整体教学成效不佳。而采取史料教学方法为学生授课，能够弥补传统教学缺乏实践教学的缺陷，史料教学提倡学生的历史体验，注重理论与实践的结合，不仅改变了传统单一的教学模式，而且还为历史教学开辟新的教学路径，进而促进历史教学改革的落实。（2）提高历史教学质量教师的历史教学能力，不仅表现在对历史事件与观点讲述上，还体现在对历史事件与观点的论证上。信息技术的发展，便于学生更好的获取历史信息，使学生能够接触大量的历史事件与观点。在此背景下，教师在完成教授学生主流历史观点任务后，还应该提升自身历史论证能力。而教师收集、选取史料中，事实上就是分析、总结历史教材，也是提升历史教师论证能力的过程。在历史教学中，教师有效的运用史料教学，能够体现历史教学的魅力，并且还能够提升历史教学质量，从而使学生学习到全面的历史知识。（3）提升学生学习历史知识的积极性历史教学中运用史料教学为学生授课，改变了一言堂、填鸭式、说教式教学模式，提升了学生学习历史知识兴趣，进而促进学生更好的学习与理解历史知识。在历史课堂教学中，教师以史料教学为主导，引导学生参与到教学活动中，结合历史教材，引领学生在史料解读中为学生还原真实的历史场景，能够极大提升学生探究、分析历史真相的动力，进而提升学生学习历史知识的积极性。一方面，历史教学运用史料教学能够为学生创设生动的历史场景，给予学生直观的感受。另一方面，历史教学运用史料教学可以真实的反映历史的细节。四、采用史料的原则（1）史料撷取要注意图文并茂和短小精悍兴趣是最好的老师，学生的有意注意毕竟有一定限度，在有限的时间内，为最大限度吸引学生注意力，激发学生兴趣，史料的撷取不能太过单一，同时，我们也不能把课堂变成图画欣赏课和文字解读课。课堂上老师采取最多的史料形式是文字类史料，尤其是先秦时期的文言叙述类史料，学生阅读起来不但有难度，如果篇幅太长且单一，学生往往有一种审美疲劳和厌倦感。如此学生学习的效果恐怕会事与愿违。所以，图文并茂和短小精悍，则是提高课堂效率的首选。（2）灵活选择史料史料的内容要符合学生现阶段的学习情况，在课程中引入时要进行合理的设计，采取一些简单易懂的史料来帮助学生学习历史，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生掌握更多的历史知识，课本中的一些历史知识如果本身带有较强的趣味性，涉及的故事也很多，就不用再去寻找史料。因此，教师应学会灵活选择史料，最大程度帮助学生提高学习效率，减轻学习压力。初中生正值青春期，更乐于接受直观的知识，因此教师在对史料进行选择时，不能直接从名著中截取，而是选择那些更加偏向白话，直观的文字或者视频，目的是为了帮助学生更好的理解历史知识，达到预期的教学目标（3）运用鲜活的史料史料的运用对于教师来说是很艰巨的任务，所选的史料不仅要与课本内容相符，还要难度适中，学生易于理解，帮助学生在学习的过程中更好的理解知识，从而增强记忆，符合新课程改革的要求。例如教师在讲解三国时期的历史时，就可以从那个时期的战役、人物以及用兵策略等方面入手，与学生所了解到的知识产生重合，加强师生之间的互动与交流，还可以给学生布置相关的课后作业，选择自己喜欢的人物，搜集与他相关的故事，与自己小组的同学交流，最后选取代表来介绍自己所搜集到的内容，这在一定程度上激发了学生学习历史的兴趣，同时记忆知识的能力也能够得到提高，拓展自身的知识面。结束语综上所述，初中历史教学中史料的运用无疑是重要的一环，它能够帮助学生理解艰涩难懂的历史知识，明确其兴趣所在，在潜移默化中记住众多年份、任务、事件等，教师也要培养学生爱读历史书的好习惯，合理设计史料在课程中所占比例，最大程度的降低学生的学习压力，而在史料的选择上，则应该更灵活，满足学生个性化发展的需求，提高学生历史学习的积极性，教师也应该不断积累历史史料，为学生树立学习的好榜样，增强学生对历史的热爱，提高其自主学习的能力，促进全面发展。研究历史必始于史料，若历史教学只是照本宣科地陈述式教学，只会培养出死读书、读死书的学生。因此，教师应该精心研究史料、运用史料，引导学生分析史料，使学生在逻辑分析的基础上总结出结论，从而锻炼学生的历史思维，提升历史课堂的教学质量。