小学数学高效课堂建设策略研究结题报告

课题名称小学数学高效课堂建设策略研究关键词高效课堂创新实践改变模式主动学习结题报告摘要【内容摘要】“高效课堂”就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的学风，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应是“学生的参与”。结题报告(一)、课题背景及界定1、课题研究背景：新课程改革以来，教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的有效性，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，教师教学大多还是满堂灌，学生学习仍普遍处于被动地位，教学效率低下。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。因此，建设高效的数学课堂已经成为数学课程与教学改革的核心课题之一。我们需要思考在新课程理念下怎样实施有效的教与学。课程改革纲要中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。2、课题界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究的目标本课题研究的最终目标，就是探索中学课堂教学如何契合素质教育精神、如何培养学生的学习能力和学习品质，以及如何适应学校进一步发展的需要。具体目标如下：1、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。通过课题研究，为素质教育注入活力，构建一种符合教育规律的更科学、更高效课堂教学模式。2、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。通过课题研究，为学生自由发展搭建一个平台，培养一批乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。3、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。通过课题研究，把师生都从满堂灌输，题海训练的高强度、低效率的传统课堂教学中解放出来，让课堂变得轻松、快乐而高效。研究内容1、构建高效课堂教学模式的理论研究。2、构建高效课堂教学模式的实践研究。研究步骤：1、申报与立项阶段（20XX年X月--20XX年X月）申报课题，等待批准；修改开题报告，确定实施方案。采用文献研究法，收集各类期刊、出版物及网络中有关小学数学高效课堂建设策略的研究，认真研读，提炼升华，制定方案。2、前期实施阶段（20XX年10月—20XX年X月）采用调查法，对我校部分师生进行教学活动有效性调查问卷，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作。完成阶段研究总结。3、中期实施阶段（20XX年X月--20XX年X月）通过进行课题研究，每月撰写一篇教学反思或教学随笔，努力探索数学高效课堂建设策略，在高效课堂策略指导下大胆创新，努力取得成功案例。认真反思，进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。4、结题阶段（20XX年X月）对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，收集、整理课题结题实验报告，撰写课题结题报告。研究举措：1、文献检索法：综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)及时了解最新课堂教改相关成果信息，深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。2、综合调查法：综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前数学课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。3、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。4、个案研究法：以备课组为单位对我校开展的“精品常态课”进行分析研究，分层次进行相关对比、分析，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成学科课堂教学的有效基本准备策略、实施策略、评价指标体系。5、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。三、研究结果与成效近一年来，通过对课题的研究，我的科研意识有所增强，理论水平有所提高，学生的学习兴趣有所增强，认为上数学课是快乐的。现将成果与成效分述如下：（一）文章类成果1.研究论文2篇2、教学反思3篇3、教学设计3篇4.研究中期报告1篇（二）实践类成果（1）观念变了，业务素质提高了。构建“高效课堂”，要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。（2）学生的自主性增强了。“高效课堂”教师要大胆放手，将学习的主动权归还给学生，要有“线”的引领，做到“形散而神聚”。（3）数学成绩提高了“高效课堂”实施以来，数学平均分比以往提高了，关键是不及格的人数减少，课堂上老师成了“轻松”的导演，大部分都是学生在不停地讲，课堂气氛活跃，学生表达力强，成绩好也就自然了。四、存在问题及改进措施存在问题：1、我对《小学数学高效课堂策略研究》课题研究还只是初步了解，科研素质还有待于进一步提高。2、由于身处一线，教学任务重，质量压力较大，在日常教学中不能给予课题研究充分的时间，不能及时总结反思。改进措施：1、进一步多渠道、多方位吸取理论知识，提升理论水平。2、本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，尽量做到教与研的有机结合。3、课后对自己的课堂教学进行深层次的思考，及时撰写教学反思，为再一次课题研究积累资料。课题研究工作即将结束，但创建高效课堂，实现学生的自主学习、切实减负才刚刚开始。在以后的教学我将继续实践、反思、总结提升自己高效课堂教学的能力，使学生在课堂上美丽绽放！参考文献参考文献：《课题研究，教师成长的必经之路》《高效课堂教学新模式》