三年级数学下册《年、月、日》教学反思一 新人教版

《年、月、日》《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。反思本课的教学，我有以下几点认识：1、尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。我在想所谓的预习单凭观察就大部分学生都得能达到老师的预期？还是就只那些凤毛麟角的学生能得出来呢？俗话说：“听到的不如看到的，看到的不如做过的”。教学中，要优化学习方式，就得变“单纯观察”为“亲手操作”，我也设计了让学生通过观察若干年的月份统计表来在了解各个月的天数。这节课向听课的的老师展示的不仅仅是课堂上的40分钟，实际上课前的准备过程也是个大工程。为了让[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]学生充分作好学习的准备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。但我发现学生拿着搜集的年历更醉心于研究年它五花八门的形式，到课堂上来让他们观察使用的话反而会分散注意力，达不到预期目标。于是，我从中集合了2000以来各年的年历之后，发给每人一张表格，让他们统计各年各月的天数情况。2、注重与生活联系，学以致用。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力，3、重视参透德育教育：而对于主题图所意图要渗透的思想教育安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和具体事件联系起来，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性认识。如从课始的食品保持期问题的引入到后面的判断食品的过期等环节无不渗透着一种安全教育，而且这安全教育也是我们学校日常非常强调的，本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。而且在猜节日猜父母生日的活动环节，无不体现了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺有成就感的。4、在关注学生上的几处败笔给：（1）对学生太扶，没有放手让学生发散自己的思维。比如在说全年的天数时，在讲各种算法时，或者在练习过程中，基本上对于练习的形式每题都是我自己分析讲解，学生本来是很有兴趣来解决的，但好像都被我当成了听众，自已说得过多，没有足够得以他们为主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。课后的实践活动本应使所有的学生都能参与其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力。（2）对于课堂的气氛调控，虽然我在课中结合表扬奖励学生笑脸，学生的积极性与配合程度都还算高的，但是作为开课，在课前的几分钟应该很了和与学生进行聊聊天，说说话，以便进一步熟悉及进入学生的生活，了解他们，才能更好得达到教学目标。同时，在与学生交流的过程中我逐渐感受到：只有尊重学生的发展规律，尊重学生的主体性，摆正师生之间合作交流的关系，采取灵活有效的教学方式，调动学生的热情，才能教好学生，才是真正的师者。在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面，还欠缺考虑。我们要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。