新教材2021学年语文高中人教必修下册课件11第2课时与妻书

-1-第2课时与妻书-2-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合林觉民(1887—1911),字意洞,号抖飞,又号天外生,福建闽县(今福州)人。林觉民东渡日本留学,在此期间读了许多革命书报,参加了孙中山领导的中国同盟会。1911年,参加广州起义,不幸因中弹负伤而被俘,英勇就义,为黄花岗七十二烈士之一。著有《禀父书》《与妻书》。-3-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合1911年4月27日,广州起义爆发。在攻打两广督署衙门的敢死队中就有林觉民,起义失败后林觉民英勇就义。就在广州起义前三天,即1911年4月24日夜,林觉民写下两封绝笔信,一封写给父亲,一封写给妻子。本文就是写给妻子的那封绝笔书,题目是后人加上的。本文形式上是一封书信,实际上却是一篇感情真挚、说理深刻、感人至深的抒情散文。-4-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合1.读准字音加点字读音加点字读音眷．属juàn如晤．wù能彀．ɡòu双栖．qī恸．哭tònɡ搁．笔ɡē-5-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合2.通假字(1)称心快意,几家能彀“彀”同“够”。(2)辛未三月念六夜四鼓“念”俗同“廿”,意义:二十。-6-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合3.一词多义(1)其助天下人爱其所爱(代词,他们)汝其勿悲(副词,希望)吾亦望其言是实(代词,那)(2)与与妻书(动词,给)吾诚愿与汝相守以死(介词,跟)为吾与汝双栖之所(连词,和)(3)是吾亦望其言是实(动词,表判断)是吾不是处(代词,这)虽不谓吾言为是(形容词,对,正确)-7-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合4.词类活用(1)汝幸而偶．我(名词用作动词,婚配,嫁给)(2)瓜．分之日可以死(名词作状语,像瓜一样)(3)当尽．吾意为幸(动词的使动用法,使……尽)(4)当亦乐．牺牲吾身与汝身之福利(形容词的意动用法,以……为乐)-8-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合5.古今异义(1)当亦乐牺牲吾身与汝身之福利古义:幸福。今义:生活上的利益,特指对职工生活(食、宿、医疗等)的照顾。(2)汝可以模拟．．得之古义:想象,揣摩。今义:模仿。-9-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课前篇一起预习作者简介作品背景知识整合6.文化常识司马春衫:即“司马青衫”。唐代诗人白居易曾被贬为江州司马,其长诗《琵琶行》中有“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”的诗句。后用“司马青衫”比喻极度悲伤。-10-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译与妻书技法迁移-11-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译这封遗书表达了作者对革命的忠诚和对妻子的挚爱,阐发了个人幸福与全民幸福的关系以及个人的亲人之爱要服从于革命需要的观点,表现了革命烈士为全国同胞争取自由、幸福而不惜牺牲个人幸福的崇高精神。技法迁移-12-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】感知文章内容1.作者挚爱着自己的妻子,又诀别妻子就义。其中的原因有哪些?提示:①黑暗现实冷酷无情,国之不存,何以有家;②破镜难圆,生离痛于死别;③天下人生离死别,自己不忍心不救。所以,作者忍痛割舍对妻子的爱而勇于就义。技法迁移-13-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译2.作者在抒写“吾至爱汝”的感情时,主要回忆了哪几件事?作用分别是什么?提示:作者追忆了三件事:第一件事是夫妻谁先死的谈话,说明自己本不愿因先死而“留苦”给妻子;第二件事是新婚的甜蜜生活情景,说明自己“真真不能”忘记爱妻;第三件事是两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情,说明自己“至爱”妻子,怕妻子承受不起沉重的悲痛。这三件事的共同之处是都反映了作者对妻子的眷恋之深,为妻子着想无微不至。用事实说明自己绝不是一个无情的人,即“吾至爱汝”。技法迁移-14-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】分析人物形象3.请分析《与妻书》中林觉民的人物形象。提示:①大丈夫——国之情怀。一个“为天下人”,一个“谋永福”已将他的凛然正义体现得淋漓尽致,即使自己将要奔赴战场,即使自己将要与妻儿阴阳永隔,他心中依旧坚定地认为“牺牲吾身与汝身之福利”可以为全国同胞“谋永福”。正是他的信念支撑着他义无反顾地投身革命,英勇就义。②小男人——家之念想。书信中只是撷取了四个他们的生活片段——关于夫妻谁先死的争论;初婚时在“双栖之所”的甜蜜生活;六七年前“逃家复归”之事;前十余日回家“呼酒买醉”的情景,但是林觉民对妻子深沉的爱是“不能以寸管形容”的,他把对妻子的思念之情,说得淋漓尽致,令人柔肠寸断。技法迁移-15-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务三】领悟人物情感4.为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌,更是一首正气歌?提示:①作者在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻,也表现了革命豪情的激昂慷慨。这封信所表现的对妻子的爱情,正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托。没有对亲人的爱,也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱;没有对妻子笃深的感情,也就无法衬托他舍生捐躯之高尚情操。②《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣,就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩,在于他把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来。技法迁移-16-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务四】赏析表达技巧5.这封绝笔书中用了许多典故,其中“司马春衫”“骨化石”“独善其身”这几个典故表达了作者怎样的思想感情?提示:①“司马春衫”——应为“司马青衫”。白居易被贬至江州,其《琵琶行》有“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”句,表达了对琵琶女命运的同情。林觉民用“司马青衫”的典故,表达对“天下人”不幸遭遇的深切同情。②“骨化石”——古代传说,有一女子天天登高望夫还家,久而久之,化成石头,后人称之为“望夫石”。事见南朝刘义庆《幽明录》。林觉民用“骨化石”典故,意在说明在当时的社会条件下,夫妻离散,相见无期。③“独善其身”——出自《孟子·尽心上》。原意是自己尽可能完善自己的操守,此处是只顾自己、苟且偷生的意思。林觉民说自己“不忍独善其身”,表明了他心系国家、人民的伟大胸怀。技法迁移-17-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译有人认为:林觉民作为革命战士,在参加起义之时应以家国大事为念,不应为儿女私情挂心,但在《与妻书》中,林觉民却用了大量篇幅陈说儿女私情,似乎有损其光辉形象。请结合文章内容,谈谈你的看法。技法迁移-18-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译提示:观点一:作为一名革命战士,心胸所怀岂能只是儿女私情?《与妻书》中,“吾至爱汝”“吾居九泉之下遥闻汝哭声,当哭相和也”“则吾之死,吾灵尚依依旁汝也”等句,都表现出作者对妻子依依不舍的深情。作者在文中花大量笔墨陈述私情,一方面削弱了他对祖国、人民爱的深度,另一方面也显得他优柔寡断,顾虑重重。因此,作者如此写作有损其光辉形象。观点二:作为一名革命战士,心胸所怀儿女私情并不损其光辉形象。一位革命战士如果对儿女私情毫不顾念,很难想象,他的革命热情会有多浓烈。在《与妻书》中,“吾充吾爱汝之心,助天下人爱其所爱,所以敢先汝而死,不顾汝也”“亦以天下人为念,当亦乐牺牲吾身与汝身之福利,为天下人谋永福也”等句,充分体现了作者的高尚人格、顾全大局、勇于奉献,可以说,他不愧为一名革命战士!技法迁移-19-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-20-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-21-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-22-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-23-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-24-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-25-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-26-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-27-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-28-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-29-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-30-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-31-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-32-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-33-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-34-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-35-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-36-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移-37-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移正反对比论证将秦国历史上的四位明君任用客卿使秦国富强与现今秦王逐客对比;将现今秦王重物(声色珠玉)与轻人对比;将任用客卿之利与逐客之害对比。李斯从不同角度来论证“过”之所在,让秦王认识到逐客的危害性,论证鲜明有力,无懈可击。-38-第2课时与妻书课前篇一起预习课内篇一起思考课外篇一起提高课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔请围绕“君子当为有用之器”的观点,运用正反对比论证手法,写一个片段,不少于200字。示例君子当为有用之器。中国传统的启蒙教材《三字经》中有“玉不琢,不成