教育硕士学位论文开题报告书

教育硕士学位论文开题报告书姓名程春启学号学院传媒技术学院学科方向教育技术学导师（签字）开题日期2012.1.30聊城大学学位办公室制表年月日填表说明一、开题报告书一律用A4纸打印填写。页面设置格式：上边距2.54cm，下边距2.54cm，左边距3.17cm，右边距3.17cm，行间距20磅。字体、字号：宋体、小四号。单面打印(前两页双面打印)，于左侧装订成册。二、本报告书为教育硕士学位档案内容，需长期保存。教育硕士必须按照格式要求，认真填写。三、本报告书一式四份，分别由教育硕士、导师、学院和研究生处各存档一份。论文题目“同课异构”在高中信息技术教学中的应用研究一、选题的目的及意义（宋体，小4，1.5倍行距）新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼地进行，特别是在我们山东省，这种教育改革我们走在全国的前例。新课程标准的实施，对于课程设置和课时数等都有着明确的规定，要求各个学校必须按照课程标准的要求开全课程，开足课时，它对于我们信息技术课的开设也提出了更高的要求，它被列入了高考基本能力必考科目之一。课时上有了制度保证之后，我们高中信息技术教师如何上好我们信息技术课，而不是延续我们从前“放羊式“的信息技术授课方式，学业水平考试考什么，我们就学点什么，除此之外，所有课只要给学生提供机器，让他们玩就可以了。因此，我们必须提高信息技术上课质量，而如果要提高上课质量，就必须加强集体教研。”同课异构“作为当前一种新的教研方式，我们尝试在集体备课中采用它，让它来提高我们集体备课的质量。本文选题的目的：1、希望通过本文的研究，提供一种新的高中信息课新的教研方式。以此来弥补高中信息技术课教研方式的不足2、明确“同课异构“在高中信息技术课教研中的具体实践应用过程，以供大家参考借鉴本文选题意义：1、它是新课改背景下所倡导的教育理念的具体实践2、它对于高中信息技术课的一种教学设计的有益探索和尝试，它对于高中、初中和小学其它课程的教研具有重要的借鉴意义二、国内外研究的现状和发展趋势（宋体，小4，1.5倍行距）“同课异构“研究现状：关于什么是集体备课以及如何改进它，有许多文章都对它在这方面作了介绍。“同课异构”虽提出有一段时间，但对此的研究还争议之中，其中的“构”到底是什么，是教学设计、是教学策略还是教学结构等，对于它的探讨不会停止，对于它的应用实践研究，只在个别科目上有过尝试，对于把它应用到信息技术备课实践中，还没有过。高中信息技术课现状：高中的信息技术课按照新课程标准的要求，必须修习完4个学分的内容，也就是一个必修和一个选修的内容，由于学生在初中根本没有正常的开设信息技术课，因此，高中信息技术课教学困难重重，除了不具备学习高中信息技术课的知识基础，对于它的学习也没有一个正确的态度。发展趋势：关于如何提高集体备课的质量问题，这是一个既非常老又非常有必要改革处理的问题，除非有新的方式来取代集体备课这种方式。“同课异构”就是选项之一，这要继续来探索，本文也是采用“同课异构“方式来提高信息技术集体备课质量的尝试。（可加附页）三、研究的主要内容及论文提纲（宋体，小4，1.5倍行距）新课程的改革对于信息技术课程要求的提高，需要信息技术教师更科学合理规划信息技术课堂，提高课堂质量，这对于信息技术教师就理出了一个新的要求，要求信息技术教师必须加强学习，充分备课，加强校本教研，“同课异构“作为当前理论研究比较成熟的校本教研方式，在信息技术课的具体实践还没有有过先例，本文就是通过阐述”同课异构“相关理论，特别是它与信息技术背课这一应用实践相结合来进一步提高备课质量，并达到以老带新、促进专业化快速成长的目的。本文主要就当前集体备课中存在的缺陷不能适应新课标下的备课要求，必须对此加以改革，采用“同课异构”方式来提升集体备课质量的做法进行探讨，最后以信息技术教学设计为例，采用比较研究的方法，总结出最好的一节教学设计。提纲如下：“同课异构”在高中信息技术教学中的应用研究摘要第一章引言第一节研究的背景与意义第二节本文所采用的研究方法第三节国内外研究现状第二章“同课异构”相关理论第一节“同课异构”的定义及理论基础第二节开展“同课异构”的基本流程及意义第三节“同课异构”在其它学科中应用第三章“同课异构”在高中信息技术教学中应用的方案设计第一节高中信息技术学科特点第二节同课异构对信息技术教师要求第三节高中信息技术教学“同课异构“的方案设计第四章、“同课异构”在高中信息技术教学中的应用实践第一节同课异构“在信息技术备课中的应用过程第二节同课异构“在信息技术备课应用效果调查第三节应用反思第五章总结与反思第一节实践应用的总结第二节研究中存在的不足第三节对未来展望（可加附页）四、国内外主要参考文献[1]肖若茂“同课异构”教师专业成长的一种有效途.科技教育创新,2000,5[2]董玲对_同课异构_教研活动的反思.新课程研究,2010.11(205)[3]李健生集体备课中的_同课异构_方式探讨.教书育人,2008,12[4]王丽云开展同课异构活动_有效促进教研组发展中国学校体育2009年12月[5]刘慧音乐教学_同课异构_的启示和思考儿童音乐2009年第12期[6]乔建军刑跃红朱向阳同课异构教研的几种实现方式现代教学78[7]《走进高中新课程》编写组走进高中新课程华中师范大学出版社2004年1月第1版[8]胡济良李尚仁主编高中技术新课程标准教师读本华中师范大学出版社2004年1月第1版[9]孟繁华常识你的学生海南出版社2004年8月第2版[10]山东省教育厅师范处组织编写教师校本研究与专业成长北京出版社2005年1月第1版[11]山东省教育厅师范处组织编写新课程与教学改革北京出版社2005年1月第1版[12]山东省教育厅师范处组织编写新课程与老师素质发展北京出版社2005年1月第1版[13]山东省教育厅师范处组织编写当代教育新理念北京出版社2005年1月第1版[14]渠东剑从集体备课视角看校本教研中国教育学刊2009.04[15]曹金彩新课标下的集体备课教学新思维2009年第11期总第376期[16]康贻军推行“同课异构”教学模式的必要性及策略——以高等师范院校为例安徽农业科学2010,38（7）：3825-3826[17]将固娱同课异构精彩纷呈数理化学习2010第6期19[18]余葵香同课异构有效教学中学语文2007年第7期[19]胡素芳任昕浅谈集体备课存在的问题和解决办法时代教育2010年1月刊[20]何宇不走寻常路——同课异构克服集体备课三大误区中学语文2010第25期五、学位论文工作计划安排序号起止日期工作阶段名称及内容12345672011.12-2012.12012.2-2012.32012.4-2012.62012.7-2012.82012.9-2012.112012.12-2013.12013.2-2013.6开题：准备开题报告相关事宜研究准备阶段：收集资料，确定实验对象和实施方法。实验研究实施阶段：在实施过程中做好观察、记录、分析、收集反馈信息。总结提高阶段：将实施阶段的情况、数据和经验教训等进行分析，升华为理性认识。撰写论文初稿和研究报告修改论文，定稿准备答辩六、导师意见：导师签字：年月日七、学位论文开题报告论证论证时间论证地点开题报告组成人员姓名职称工作单位开题论证报告会议记录：1、高院长主待开题报告会并作开题说明2、韩玉妹教师作开题报告3、程春启作开题报告导师指导情况：导师提出问题回答张景生1、文献不足2、解释清晰“同课异构”优越性在哪？继续查阅，补充，弄清楚相关概念李焕勤1、题目改动为“同课异构”在高中住处技术课中应用研究2、有错字、PPT不美观感文献格式思考题目改动，注意PPT相关问题杨凤梅1、明确概念2、“构”权威性3、第四章第二节备课效果检验？继续查找相关资料，补充相关问题研究接上表导师提出问题回答吕爱杰“同课异构”是否考虑学生问题？仅为教研方式考虑，学生在其中占一部分，仅在学情分析中考虑4、其它同学发言5、高院长宣布开题结束，各位同学注意自己论文改动要结合实际。记录员签字：八、开题论证小组意见：负责人签字：年月日九、院学位评定分委员会审查意见：负责人签字：章年月日十、研究生处意见：负责人签字：章年月日注：1.每页表格内容不论是否写满，表格框都要填满此页。2.表格不够时可加页。3.标注的红色字体要去掉。