《庄子与惠子游于濠梁之上》教案

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计睢宁县朱集中学李晓庆【教学目标】【知识与技能】1.积累文言词语，丰富文言知识。2.了解《庄子》及庄子生平、思想。3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。4.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。【过程与方法】1、了解本文通过“对话”的方式安排内容。2、反复朗读，感受语言，背诵课文。3、合作，探究，了解庄子的思想。【情感、态度与价值观】感受寓言的机智、幽默，弘扬传统文化，开启智慧人生。【教学重点】理解课文内容，感受庄子寓言的机智，幽默。【教学难点】感受主人公所表现出来的深刻的哲学思想。弘扬传统文化，开启智慧人生。【教学方法】诵读法、自主合作探究学习法【学情分析】学生已有一定学习文言文的能力，对于常用实词、虚词有一定的积累，所以本课为学习的第一课时，以通读全文为核心，小组合作学习，疏通文意，掌握本文结构。【课前准备】《秒懂百科》中介绍庄子的视频、《庄子与惠子游于濠梁之上》动漫视频、周恩来巧辩视频、任正非巧辩视频、朗读配乐、PPT课件、学生学习文言工具书【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣播放《庄子与惠子游于濠梁之上》动漫视频（激发学生对中国传统文化学习的热情）。二、导入本课泱泱中华，五千年文明。悠久的岁月，积淀了深厚的文化底蕴;漫长的历史，凝成了经久不衰的传统文化。弘扬传统文化，开启智慧人生。今天让我们一同来认识既是朋友，又是论敌的惠子和庄子。请同学们打开课本117页。三、作者作品介绍（知人）惠子和庄子是何许人也？《秒懂百科》中惠子介绍（操作：101教学PPT划词搜索）惠子（公元前390年～公元前317年），惠氏，名施，即惠子，战国中期宋国（今河南商丘）人。著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。惠子是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。《秒懂百科》中介绍庄子的视频（操作：101教学PPT划词搜索）庄子，战国中期思想家、哲学家和文学家。姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。与老子并称为老庄。庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影响深远，庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”；庄子“三籁”思想与《易经》三才之道相合。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。四、写作背景介绍(知事)学生发言：搜集整理资料信息，介绍本文的背景资料。《庄子与惠子游于濠梁》是《庄子·秋水》中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。师补充：两位辩论高手，一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。下面，让我们走进文本。五、初读感知（知学）（1）出示自学提示一1、摇头晃脑读：第一步读准字音；第二步读出节奏；第三步大声朗读；第四步读出步骤。庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”2、听范读，学生跟读，以圈点勾画的形式标注难点字音。3、读准字音濠梁、鲦鱼、循其本、汝、4、小组比赛读。（二）出示自学提示二七嘴八舌说：1、结合注释,理解文意。2、标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决，完成小组任务单。3、小组提出未解决难点，全班同学答疑。（展示小组任务单的完成情况）4、要点再现，小组抢答。六、整体感知（知趣）1、庄子为什么说自己知道“鱼之乐”？2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？庄子和惠子分别是怎样的人？【惠子】：力辩、求真、拘泥【庄子】：巧辩、尚美、超然3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是谁赢了？故事的主要矛盾是：两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。谁赢了（辩论赛）：101教育PPT互动工具---团体竞赛七、课本剧表演(知美)如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。有几名同学穿越到了那个百家争鸣的时代，开始了他们的神奇之旅。通过分角色表演“这场辩论谁更胜一筹”，学生细致感受二人辩论过程，感受其辩论智慧。（分角色表演，加深学生对文本的理解，把握人物形象特点。）八、拓展延伸:智慧人生论（知世）“一人之辨胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”请同学跟着我一起去感受下面两位的巧辩之言，智慧人生。1、周恩来（1）2019年3月1日，习近平在纪念______同志诞辰120周年座谈会上发表重要讲话。习近平说：“_______，这是一个光荣的名字、不朽的名字。每当我们提起这个名字就感到很温暖、很自豪。”（2）播放周恩来总理巧辩视频2、任正非（1）在《2019年中国最具影响力的50位商界领袖》的排名里，其中排名第一的是谁？我想大家会猜是马云或者是马化腾，但是都不是，排名第一的是_______。（2）播放任正非巧辩视频3、学生探讨：智慧人生九、小结（教师练笔，师生共读）弘扬传统文化，开启智慧人生。伴庄子叙情怀，随总理守家国。十年寒窗立志，朝夕报国心声。前方任重道远，远方诗与桃源。最后，让我们齐读《庄子与惠子游于濠梁之上》结束本课。十、作业1、课下搜集有关庄子的小故事。2、课下自由阅读《庄子》。3、小练笔：你欣赏本文中的哪个人物，简述理由。十一、板书设计十二、教学反思本节课为教学的第一课时，重点是通过诵读，熟悉文本内容，加深对课文的理解，把握人物形象。感受庄子寓言的机智，幽默。教学环节能够按照预设进行。促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成和发展。在整体感知课文环节，学生理解掌握很好，发言积极踊跃，语言表述力比较强。在对人物特点的归纳环节，学生能结合文本内容分析人物性格，但有些学生评价的语言稍显简单。课本剧的表演，学生参与的兴趣非常高，并且能主动修改课本内容，学生自主能力得到了很好的锻炼。在拓展环节，深化弘扬传统文化，开启智慧人生的重要意义。在今后的教学中，我会加强对学生口语表达能力的训练，培养学生多积累，多尝试与运用的好习惯，使他们课堂上勇于表达，更好的展示自我。