英语专业四级考试阅读理解习题及答案

专业英语四级阅读理解辅导：先读文章后看题目有的考生在做阅读理解题的时候，喜欢先看题目后读文章。他们认为这样会节省时间，但是大多数情况下结果与他们的初衷相反。实际上，在做阅读理解题的时候先看题目不会节省时间，反而会浪费时间。这是因为如果你先看题目，在你阅读文章的时候你的脑中就会充斥着这些题目，那么你就不能集中注意力。你就会集中注意力寻找这些题目的答案，从而影响对文章整体的理解。因此在做阅读理解时要先读文章，后看题目。以下是一些具体的方法：1.在阅读文章时不要担心时间不够，否则就不能全神贯注于文章内容。在阅读文章开头几句时，你要联想一下文章的大意：文章是关于什么内容、写的谁、谈论什么事物等。2.当你继续阅读文章时，要努力识别出文章的文体，即是科普文章、文学作品，还是新闻报道或是别的;同时要识别出作者的写作手法，文章是写给谁看的，作者是带着一种什么样的感情写这篇文章的。3.在读完文章一遍后，你会对文章的主题和文章的结构有了一定的印象，但是为了准确起见，在你回答问题的时候一定要回过头来再看一遍该文，以确认你的答案。不要根据自己第一遍阅读时的印象答题，也不要根据自己所掌握的文章以外的知识答题。4.在阅读题目的时候，要注意一些关键字眼，比如EXCEPT,CANNOT,NOT,INCORRECT等出题者为了引起考生特别注意的大写词英语专业四级阅读理解面面观一、专四阅读理解十大话题社会话题:如商场偷窃(2004),体育商业化(2002)教育话题:如儿童择校(2001),大学教育(1997),教学方法(1997),科技话题:如轻型飞机(1993),昆虫思维(1994),人物传记;某小说家(1992),个人历史(1996),姓氏溯源(2000)历史研究:北爱尔兰问题(1992),法国变化(1993)妇女话题:夫妻关系(2001),家电与妇女(2002)种族话题:民族矛盾(1998)自然话题:雪崩(1996),海啸(1997),潮汐(1992)健康话题:饮酒与心脏病(1995),经济话题:如瑞士银行(2000),中国经济特区(2004)二、阅读理解五种材料说明文、记叙文、议论文、描写文、应用文(尤其是新闻报道)三、题型分析及应对策略1．主旨类(1)Whatisthemainidea(subject)ofthispassage?(2)Whatdoesthispassagemainly(primarily)concerned?(3)Themainthemeofthispassageis___________.(4)Themainpointofthepassageis__________.(5)Whichofthefollowingisthebesttitleforthepassage?(6)Thetitlethatbestexpressesthethemeofthepassageis___________.(7)Onwhichofthefollowingsubjectwouldthepassagemostlikelybefoundinatextbook?(8)Thepurposeofthewriterinwritingthispassage_________.(9)Whichofthefollowingbestdescribesthepassageasawhole?应对策略：跳读（skimming）文章的开头、结尾及段落的首句和尾句。主旨应该是宏观的，但有不能失之空泛。2．态度类(1)What’sthewriter’sattitudeto…?(2)What’sthetoneofthepassage?(3)Theauthor’sviewis_______(4)Thewriter’sattitudeof.thispassageisapparently_________-(5)Theauthorsuggeststhat_________(6)Accordingtoauthor__________应对策略：有的文章观点明确，基调清楚，这时跳读（skimming）文章的开头、结尾及段落的首句和尾句。而另一些则需要阅读时对某些细节仔细琢磨。尤其应注意有些表明作者观点词汇，如形容词、副词等。3．细节类(1)WhichofthefollowingisNOTtrueaccordingtotheinformationinthepassage?(2)Whichofthefollowingismentionedinthepassage?(3)Whatistheexampleof...asdescribedinthepassage?(4)Theauthormentionsallofthefollowingexcept...(5)Thereasonfor...is...(6)Theauthorstatesthat...(7)Accordingtothepassage,when(where,why,how,who,etc.)...应对策略：寻读（scanning）出现关键词的相应段落，四个答案中相同的词即为关键词。仔细对比答案与文中相应细节。4．推理类(1)Thewriterimpliesbutnotdirectlystatesthat__________-.(2)Itcanbeinferredfromthepassagethat_________.(3)Theauthorstronglysuggeststhat__________.(4)Itcanbeconcludedfromthepassagethat________.(5)Thepassageisintendedto__________.(6)Thewriterindicatesthat__________.应对策略：推理类题，可能是针对文章整体也可能是针对某个细节。如果是前者，跳读（skimming）文章的开头、结尾及段落的首句和尾句。即可得出答案。如果是后者，寻读（scanning）相应段落并仔细研读相应细节。4．词汇类(1)Accordingtotheauthor,theword…means_______.(2)Whichofthefollowingisnearestinmeaningto…?(3)Theterm..inparagraph…canbebestreplacedby….(4)What’sthemeaningof…inline…ofparagraph….?(5)Asusedintheline…,theword…refersto_______.应对策略：寻读（scanning）定位相关词的出处。根据上下文与词的构造来猜测。最好将四个选项带回文中，看看哪一个最合适。即使不是生词，也应当作生词来猜。5．指代类(1)Whatdoes“it”referstoinLine2,Paragraph5?(2)Whatdoes“they”standforinLine3,Paragraph2?(3)Whatdoes“their”standforinLine3,Paragraph2?(4)Whatdoes“its”refertoinLine3,Paragraph2?应对策略：寻读（scanning），定位相关代词的出处，离它最近且单复数一致的名词即是。注意英语中“they”既可指代人也可指代物。克服不良阅读习惯，提高英语阅读理解能力克服不良阅读习惯，提高英语阅读理解能力：通过有效分辨意群、增强语感、加强速度训练等有效策略，既可以克服、纠正上述影响阅读效率的不良习惯，同时又可以提高阅读速度，加强阅读理解，愉悦阅读过程。英语阅读理解能力是学习者学习和运用英语需要掌握的一项基本技能，是否很好地掌握这一技能直接影响用英语进行交流和获取信息。事实证明，培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的一个有效手段。很多学生之所以阅读速度跟不上，是因为没有养成正确的阅读习惯。多年的教学实践发现学生中常见的不良阅读习惯有：(1)指读。即为了集中注意力，用手指、笔尖或用尺子指着文章逐字阅读。(2)回读。读文章时，遇到生词、不熟悉的短语或者对读过的部分不放心、惟恐遗漏要点内容时，返回到旬首甚至段首重读；如果遇到长句，常常反复多次。(3)译读。在阅读中不断地进行词、短语乃至句子的翻译，通过译成母语来达到理解。(4)多余、不自觉的习惯性动作，如左右摆头、发声阅读和潜意识里的默读。(5)慢读、细读，所有的阅读材料都以习惯性的、同样的慢速度来阅读有了这些不良习惯，要以较决的速度从大量材料中捕捉有关信息，的确是十分困难的。其后果表现为，无法以阅渎的自然方式一以恿群为单位阅读，导致注意力不能集中到整篇文章的内容上；迟滞理解力集中，使信息的扩展，逻辑推理和理解材料内容受到影响；同时也挫伤了阅读兴趣，从而产生焦虑畏难等消极情感，增强了学习者对语言输人的过滤作用，妨碍读者对语言信息的顺畅接受。因此，培养学生养成良好的阅读习惯十分必要。一、纠正不良习惯的教学对策调查显示，回读的原因一般有：(1)没读懂或者一知半解。(2)生词较多，即使猜测词义也需要思考的时间，且往往还对自己所猜的词义举棋不定。(3)注意力不集中，无法统摄句、段、文的要旨和主题对此问题可采取的策略是：首先，对已养成回读习惯的学生，指导他们可用手掌或索引卡作为控制行步进的工具。把手放在卡片上，在读的过程中，让卡片从上向下移动，遮住刚读过的一行。迫使自己专注地阅读不走神，做到身心并用，更好地理解文章。其次，对阅读材料的难易度作出正确判断，并给予有效的控制。伯林从对注意力的研究中得出结论：只有当刺激物既不简单又不太复杂时，人们才能保持最长久的注意力。这就告诉我们，保持最长久的注意力，刺激物的强弱必须适度。所以，最好先选择浅易的材料读。这样可以把注恿力集中在阅读当中的视线移动，不受内容理解的描绊。再次，帮助学生培养积极的态度，保持自信。默念：“我能够读得更快更好。.(我可以提高阅读速度并理解得更准确。.【我是一个优秀的读者。”鼓励他们调动已有的知识和经验，敢于一口气越过障碍读完，保持阅读的连贯性和整体性最后，逐步养成纵式阅读习惯。让学生视线专注于阅i卖材料的每行中央，纵向移动。同时余光扫描左右两边的文字，要求学生按愚群向前跳读。在每个意群中，把重点放在实词上，如名词、形容词、副词、数词等(不必过多注意虚词，如冠词、介词等)。抓住文章的主要意思和主体框架，忽视细节和不相干的内容。学生误认为指读能促使他们专注于文中的每个单词，能帮助理解和记忆。其实，专注于每个单独的单词，只能给他们的理解制造难题。向大脑传送的是“弱信号”——看上去是一大堆互不相关的信息．以至于大脑无法集中于阅读上，心不在焉或者感觉厌倦。对此，有必要让学生明白两点：(1)如同交谈时人们不会说话吞吞吐吐，在每个单词之后都停顿反而通常一组词一组词地说一样，阅读应以意群为单位，集中注意思想内容而不是单词。(2)阅读是思维同语言之间相互反应的积极过程。阅读是眼和脑的体操，眼睛和大脑协同工作时才能进行阅读。要具有高的阅读水平，则需“眼明脑快”，对外来视觉信号迅速加工和处理。因此，有效的对策是：不断进行速读训练，增强语感。指导学生利用报刊上的文章练习扩展眼睛的视程，拓宽注视范围。眼睛要抓住成串的文字，搜索有具体含义的慝群，一个意群一个意群的扫描、连贯阅读，保持流畅的、合逻辑的思维不被割断，捕捉表达整篇文章重要文恿的关键词语，在最短的时间内获取所需的信息很多学生一眼能看五、六个词的意群或句子。可见，平时训l练要强化这种薏群组合能力，直到意群阅读成为一个自觉的过程，有效克服指读的习惯。针对慢读、细读的不良习惯，通过课堂教学，让学生掌握基本阅读技巧：预测、略读、寻读，明白阅读时不仅有一种方法，阅读速度的提高不会影响理解效果。并根据阅读目的和读物材料的难易这两个因素来调整自己的阅读速度，采用不同的阅读方法，懂得灵活运用阅读技巧进行高效阅读。有学生认为译读可以保证他们理解文章的全部意思并记住每个单词。实际上，这种咬文嚼字、偏重语法分析的做法，使得阅读进程非常缓慢，阻碍了对