山东省枣庄市第八中学高中生物 1.2 细胞的多样性和统一性1教案 新人教版必修1

细胞的多样性和统一性教学目标知识目标1．用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。2．运用制作临时装片的方法。3．说明原核细胞和真核细胞的区别联系。4．分析细胞学说建立的过程。能力目标1．思维训练：训练归纳对比的学习方法。2．自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。情感态度和价值观目标1．认同细胞既具有多样性又有统一性。2．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。重点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。4.分析细胞学说建立的过程。难点1.观察到的细胞在结构上的异同点。2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。知识点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。4．细胞学说建立的过程。5．细胞的多样性和统一性。考试点1．使用高倍显微镜的步骤和要点。2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。能力点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。自主探究点原核细胞和真核细胞的区别与联系。易错易混点1．原核生物的判断。2．原核细胞和真核细胞的区别与联系。训练点1.使用高倍显微镜的步骤和要点。2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。3．原核细胞和真核细胞的区别与联系。4．细胞学说建立的过程。5．细胞的多样性和统一性。拓展点1．带“菌”的生物类群的判断。2．带“藻”的生物类群的判断教法与学法诱思探究、分组合作讨论教学模式诱思探究、合作探究教学模式教具课件教材显微镜教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图检查学案填写并提问检查学案的一、先读后思1、目标导学导入：评价学案落实情况后教师多媒体展示教材P7页问题探讨中的光学显微镜下的几种细胞照片。教师：同学们，这是显微镜下的几种细胞，请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同的结构？为了弄清上述问题，今天我们学习细胞的多样性和统一性（板书课题）多媒体展示学习目标，强调重难点。教师：观察细胞的结构要借助于高倍光学显微镜，那么高倍显微镜的操作的操作步骤真样呢？请同学们带着以下问题阅读教材P7——P8.明确本节课的任务目标完成情况以落实学生的预习情况，并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。引出高倍显微镜的操作的操作步骤二、讲与研2、自主学习、合作探究一、显微镜的知识与高倍显微镜的使用（板书）多媒体呈现显微镜的基本知识分组讨论，合作探究学生独立思考，巩固所学设计串培养学动学习，积极思考及协作能力总结规律加深理解教师精讲、释疑，培养学生审题能力，规范答题重点提示跟踪练习知识巩固例1．生物学实验中常用到普通光学显微镜，试回答下面的问题。（1）一个细小物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”是指细小物体的（）。A.体积B.表面积C.物像的面知识，通过审题获取信息学生看教材及自学丛书，分组合作步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。引出原核细胞和真核细胞培养学生合作探究能力知识拓展深化考点、难点突破自主学习合作探究归纳总结积D.长度或宽度（2）在目镜为10×、物镜为8×的视野中，看到刚好穿过视野中心的一行连续排列的10个细胞。若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中看到细胞数目比原来少，看到的细胞比原来的大倍，所看到视野的亮度比原来。（3）低倍镜换成高倍镜时，转动，使高倍物镜到位后，若视野中图像模糊不清，这时应调节至物像清晰。（4）若显微镜下视野一片黑暗，调节光圈和反光镜都无用，则可能是由于。二、原核细胞和真核细胞（板书）导入：请同学们带着以下问题阅读教材P8——P9.(1)判断甲、乙两图中属于原核细胞的是甲，属于真核细胞的是乙。判断的依据为甲无以核膜为界限的细胞核而乙有。(2)由图中可以看出，甲、乙两细胞相似之处为都有细胞膜、细胞质、核糖体和DNA分子。由此看出，原核细胞和真核细胞具有统一性。(3)甲、乙两细胞的不同之处有甲无核膜、染色体，而乙有；甲只有核糖体，而乙还有其他细胞器，因此两种细胞存在差异性。(4)在生命系统的结构层次中，一定既属于细胞层次，又属于个体层次的是图甲所示生物。原核细胞，真核细胞以及病毒的比较学生理解记忆举一反三学生完成后提出问题知识深化和应用教师精讲并释疑知识拓展深化考点联系生产生活实际层层引入步步递进培养学生的重点提示诱思探究，分组合作系统知识整体把握探究、合作能力引导学生构建细胞多样性和统一性共存的观点。通过师生的共同总结，讲练结合注重落实自主学习例2．下列有关蓝藻的说法中，不正确的是()。A.单个细胞直径虽然比细菌大，但肉眼是分辨不清的B.发菜、颤藻、念珠藻都属于蓝藻C.蓝藻的叶绿体含藻蓝素和叶绿素D.蓝藻是能自养的原核生物真核细胞、原核细胞都是多种多样的，它们都表现了细胞的多样性，但它们在结构上，都有相似的细胞膜和细胞质，表现了结构的统一性。三、细胞学说的建立过程（板书）导入：在前面的学习，我们已经知道，细胞是生命系统中最基本的层次，是生物体结构和功能的基本单位，不同的生物体其细胞的形态大小，功能虽然千差万别，但它们却有共同的结构。那么是谁发现了细胞呢？他们是如何发现的呢？细胞学说的内容及建立的意义怎样？基本内容①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。③新细胞可以从老细胞中产生。意义：揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。认真审题、精心分析，快速规范作答落实巩固所学知识，通过自测，检查对所学知识的掌握程度三、设计板书、整体引领四、分层练习、当堂达标学生回答后教师总结通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。细胞学说提示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地推进了生物学的研究进程。总结：以上就是本节所学的内容，下面我们一起总结本节课学习的重点内容。1.高倍镜观察的一般步骤为找——移——转——调。2．原核细胞与真核细胞的比较及原核生物的判断。3.细胞学说的创立人、内容、意义及修正。得出细胞的多样性实质是细胞的形态、结构、功能有差异；细胞的统一性包括细胞都有细胞膜、细胞质及遗传物质DNA板书：本节课的重点内容：第2节细胞的多样性和统一性一、高倍显微镜的操作的一般方法二、原核细胞与真核细胞的异同,三、细胞学说建立的过程分层练习当堂达标A组题1．下列哪一项说法不符合细胞学说的主要内容A．生物都是有细胞构成的B．细胞是一个相对独立的单位C．老细胞通过细胞分裂产生新细胞D．细胞的作用既有独立性又有整体性2．细胞学说主要阐明了A．细胞的多样性B．细胞结构的复杂性C．生物结构的统一性D．生物界的多样性3．乳酸菌和酵母菌在结构上的重要区别是A．前者有液泡，后者无液泡B．后者比前者高尔基体多C．前者无成形的细胞核，后者有细胞核D．前者比后者核糖体多4．以下关于大肠杆菌的叙述中，错误的是A．大肠杆菌对人类是有利的，它与人类的关系是互利共生B．大肠杆菌与真核细胞最关键的区别是无核膜、无成形的细胞核C．大肠杆菌属原核生物，其遗传物质是DNA．D．大肠杆菌、放线菌、酵母菌、蓝藻、衣藻等都是原核生物B组题5．下列生物中，属于原核生物的一组是①蓝藻②酵母菌③草履虫④小球藻⑤水绵⑥青霉菌⑦葡萄球菌⑧链球菌A．①⑦⑧B．①②⑥⑧C．①③④⑦D．①⑥⑦6．下列生物中，不具有叶绿体，但具有细胞壁的是①噬菌体②大肠杆菌③衣藻④蓝藻A．①②B．①③C．②④D．①④7．使用高倍显微镜观察装片的程序是①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍物镜②在低倍镜下找到目标③将目标移至视野中央④调细准焦螺旋和反光镜，直至视野适宜、物象清晰为止A．②③④①B．②③①④C．②④①③D．③④②①C组题8．观察同一材料的同一部位时，高倍镜与低倍镜相比A、。物象小，视野亮，看到的细胞数目多B。物象小，视野暗，看到的细胞数目少C．物象大，视野暗，看到的细胞数目少D。物象大，视野亮，看到的细胞数目多9.当显微镜目镜倍数为10×，物镜倍数为10×，在视野中看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜倍数变为40×，则在该视野中可看到这行细胞个A．2B．4C．16D．3210．显微镜目镜10×，物镜10×，视野中被相连的64个分生细胞所充满。若物镜转换为40×后，则在视野中可检测到的分生细胞数为教学反思课前下发学案，学生预习本节内容，按照学按要求填出内容，背诵学案上的问题，标出疑惑点。课堂上师生互动解决。课堂设计的关键是设计好学生合作探究的问题，加之教师的点拨和精讲以达到提高课堂效率的目的。通过习题练习和日后的实验进一步加强进一步强化知识的落实。本节课的重、难点是原核生物类群的判断及原核细胞的结构，教师要精讲精练，多提问。“通过学习有利于学生构建完整的知识体系。培养学生多方面的能力:如培养学生由观察细胞的感性认识上升到对原核细胞和真核细胞的理性认识的概括能力，再从理性到实践的应用能力。分析归纳能力，自主学习能力等。本节课内容实为2课时，压缩为1课时完成，内容稍多，因此，课堂上要精心设计，务必提高效率，否则，很难完成任务。A．2个B．4个C．8个D．16个