中國歷史的學與教策略

探究式課堂的設計及教案分享2007年6月8日中國歷史的學與教策略湯鳳萍老師借調教師（中國歷史）這是一個知識爆炸急劇轉變的年代斷代工程「斷代工程」給我的第一個啟示考古學家科學家天文學家…教師學生「斷代工程」給我的第二個啟示今日的老師要步下知識權威的神壇今日的老師要踏上教育改革的大道「本科的學習可以讓學生透過探究式的學習策略，對歷史資料進行分析批判，辨訛剔偽，培養他們研習、解難、批判思考等各種共通能力。」(頁2)「整理、綜合及分析相關歷史資料，運用歷史探究的方法，提升思辨及評價史事的能力。」(頁2)「採用探究式學習的路向及歷史研習的方法……從而建立面對社會和人生問題時所需要的分析、判斷、應變及實踐等能力。」(頁3)「掌握探究歷史的方法、識別及使用歷史圖表等技能……善於進行獨立思考，深入探討問題。」(頁4)「在歷史探究能力方面，基礎教育階段初步培養學生認知、理解、觀察、分析等基本能力；高中教育階段則在鞏固這些研習歷史的基本技能之餘，著重訓練學生啟疑、批判、評鑑、反思、辨偽等高層次思維能力。」(頁5)「採用探究式學習方式，以帶引學生『學會學習』為目標。」(頁8)中史教學應走的路…•課堂中以人為本，賦與學生發展的空間。•教學重點在於培養實踐能力。•能讓學生在三動中學習：動腦想、動手做、動口說。•適當「留白」：講課和教材不需全面，要給學生思考的空間。「我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學會。」“Ihear,Iforget;Isee,Iremember;Ido,Iunderstand.”學習的主人：主動探究，獨立思考、獨立解決問題。學習的協助者：提供探究的動機和方向，協助生發展有組織的思考方法。•動腦筋•動手做•動口說•給方法•給思想•給活動•給價值給方法：’歸納法’分類法’比較法’分析法’其他教師在教學中訓練學生學習的方法，培養學生解決歷史問題的能力。例如：歸納法：例子：貞觀大臣進諫年份上諫者上諫／討論事項篇目貞觀二年王珪唐太宗能知惡即改，採納王珪規諫，將美人遣返親族。納諫貞觀二年王珪王珪論治國要任用經學儒術之士。政體貞觀二年魏徵魏徵論明君與暗君之區別，闡述「兼聽則明，偏信則暗」。君道貞觀三年侍從大宗論大臣要勇於諫諍，不可阿旨順情。政體貞觀三年裴寂唐太宗能認真處理臣下的上書奏事。求諫貞觀三年李大亮李氏就獻鷹之事規諫，太宗表彰他立志方直，賜漢紀一書。納諫貞觀四年張玄素上疏指出太宗修乾元殿五點不對的地方。納諫貞觀五年侍臣太宗言治國猶如養病，需要君臣協力同心。政體貞觀七年魏徵論國親外戚憑恃皇權，驕奢縱欲，須加禁斷。納諫貞觀七年姚思廉上諫帝王應須以欲從人，太宗賜姚氏帛五十段。納諫貞觀八年魏徵魏徵通過晉文公的故事，說明輕徭薄賦的重要。政體貞觀八年侍臣唐太宗注意自我反省，以寬和態度對待諫諍。求諫貞觀九年侍臣唐太宗惟欲清靜，使天下無事，百姓安樂。政體貞觀十一年魏徵《論時政疏》：分析隋亡原因，強調聖王德治，無為而治。君道貞觀十一年魏徵論用人要發揮其長處，不能只見其短處。納諫貞觀十二年魏徵論唐太宗對待諫諍態度的變化，反映後期不如前期。納諫貞觀十三年魏徵勸阻皇子親王不可隨便折辱大臣。太宗賜絹一千匹。納諫貞觀十五年魏徵魏徵勸阻到西域諸國買馬，強調懷恩政策的重要。納諫貞觀十六年房玄齡論帝王要有自知之明，須有諫臣匡扶。求諫貞觀十七年褚遂良君臣要注意防微杜漸。求諫貞觀十八年長孫無忌太宗主動徵求臣下的批評意見。納諫貞觀十九年侍臣唐太宗言吸取驕矜敗亡的教訓，倡導臣下直諫。政體1.記錄中有多少具名的大臣曾向太宗上諫？2.有多少是與大臣討論治國之道？3.以上資料反映了太宗在治國上有何特點？︽貞觀政要︾(卷一、卷二部分內容摘要)=2&nodeID=3389W分類法：例子：清初對漢族的統治措施措施背景措施目的對象高/懷成效執行時段禮葬思宗收買人心明臣民懷柔y瓦解反清勢力y國勢安定繁榮y文化發展昌盛順治錄用明臣招納人才收買人心明臣懷柔順、康輕徭薄賦收買人心百姓懷柔順、康整頓吏治有利管治收買人心臣民懷柔順、康獎勵農耕收買人心增加收入百姓懷柔順治停止圈地收買人心百姓懷柔康熙復行科舉招納人才收買人心士人懷柔順治至清末尊孔崇儒拉攏士人士人懷柔康熙編纂典籍招羅士人收買人心士人懷柔順、康、雍、乾屠城滅邑鎮壓反動明臣民高壓y種下民族仇恨y士風日壊y禁錮思想順治駐兵鎮壓監視當地鎮壓反動百姓高壓順治至清亡薙髮易服樹立威信泯滅民族意識明臣民高壓順治圈佔土地掠奪財富百姓高壓順治摧抑士紳打擊士紳士紳高壓順治興文字獄摧抑士人壓制反清士人高壓康、雍、乾1.請據以上資料，將清初統治漢族的措施分類。2.這些措施主要針對的是那些階層的人？清政府為何要針對這些階層的人？比較法：例子：革命運動驅除韃虜，恢復中華創立合眾政府興中會誓詞(1895)驅除韃虜，恢復中華創立民國，平均地權同盟會綱領(1905)1.比較上書李鴻章時的建議、興中會的誓詞和同盟會的綱領，指出孫中山救國主張的演變。2.從這些主張中，可知晚清革命運動的目標是甚麽？人盡其才，地盡其利物盡其用，貨暢其流上書李鴻章(1894)分析法：例子：日本侵華政策—侵佔山東資料一：日本蠍子政策問題：1.這幅漫畫顯示日本以中國的那一區域作為侵略的起步？2.中國那些地方是日本侵略的目標？3.這幅漫畫反映國民對日本的侵略行動有何感受？蠍子漫畫蠍子漫畫因版權問題，本漫畫未能於網上發放資料二：山東在那裡？問題：1.從地理上看，山東有何重要性？2.從戰略上看，山東在日本的眼中有何價值？資料三：《田中奏摺》《田中奏摺》提出日本的「新大陸政策」的總戰略是：「欲征服支那（指中國），必先征服滿蒙，欲征服世界，必先征服支那。」資料四：日本侵佔山東的過程年份事件1898德國取得山東築路、開鑛的等權和承辦各種工程的優先權。19147月日本趁著列強無暇東顧，藉口英日同盟，對德宣戰，並派兵進攻青島和佔領濟南。1914中國要求日本撤兵，卻被日本拒絕。19151月18日向袁世凱提出「二十一條」要求，要中國承認日本繼承德國在山東權利，並要求袁政府「絕對保密，盡速答復」。19155月9日袁世凱政府接受日本政府最後通牒，承認了恥辱的二十一條。國人稱「五九國恥」。19185月16日簽訂喪權辱國的《中日軍事協定》，取得大量日借款，將山東和東北大量權益讓予日本。19189月24日段祺瑞同意「山東換文」上，對於日本侵奪山東特權，表示「欣然同意」，默認了日本在山東的非法地位。總結問題：1.日本的侵華政策始於何時？2.為何日本以侵華為國策？3.若中國的統治者能堅拒日本的侵略行動，歷史會有改寫的機會嗎？4.綜合資料一至三，可見日本侵華的部署是怎樣的？記憶預告綜合分析地理上：近日本、北京經濟上：交通網絡、天然資源策略上：先由東北開始其他觀察：「蠍子」的象徵意義？「神州陸沉」，顯示當時的情況如何危急？「席捲」的意思是甚麼？蠍子漫畫蠍子漫畫因版權問題，本漫畫未能於網上發放田中奏摺田中奏摺圖片圖片因版權問題，本圖片未能於網上發放1.日本侵華的政策始自1868年明治維新後。2.日本自明治維新之後，實行「大陸政策」，積極擴軍，加緊對中國的侵略。3.日本侵華的行動一直未停止，若中國堅拒日本的侵略，也未必能改變日本的行動。4.根據田中義一的奏摺，日本的侵略部署是：「第一期征服台灣，第二期征服朝鮮，第三期征服滿蒙，第四期征服支那，第五期征服世界。」給思想：例：隋文帝儉樸之謎幫助學生建立正確的歷史觀，用以判斷和分析當今社會的現況。好皇帝：_________票壞皇帝：_________票你的理由是：根據以上資料，你認為隋文帝是：資料一：勤力節儉隋文帝資料二：好皇帝：_________票壞皇帝：_________票你的理由是：根據以上資料，你認為隋文帝是：z《新譯貞觀政要》貞觀二年，太宗謂黃門侍郎王珪曰：「隋開皇十四年大旱，人多饑乏。是時倉庫盈溢，竟不許賑給，乃令百姓逐糧。隋文不憐百姓而惜倉庫，比至末年，計天下儲積，得供五六十年。煬帝恃此富饒，所以奢華無道，遂致滅亡。煬帝失國，亦此之由。」吝嗇不憐百姓隋文帝z《孟子．盡心下》「民為貴，社稷次之，君為輕。」資料三：好皇帝：_________票壞皇帝：_________票你的理由是：根據以上資料，你認為隋文帝是：國富民貧隋文帝資料四：好皇帝：_________票壞皇帝：_________票你的理由是：根據以上資料，你認為隋文帝是：徵稅不絕享樂隋文帝問題：1.隋文帝是真儉還是假儉？2.歷來史家均稱文帝是仁君，但與史實有不符的地方，我們應讓該如何判斷？總結隋文帝儉樸之謎：1.若要評價一個歷史人物或一段歷史，需要歷史資料盡量作全面的認識並多角度思考，才會得出與史實相符的結論—論從史出。2.認識歷史要具備的視野和目光，例如要打破以「人」為本的歷史觀，指出國勢的盛衰，並不單在乎君主的一人之性情與能力，是需要在政治、經濟、文教、用人和對外關係等和方面的配合。給活動：重視學生課堂內和外的活動，培養學生的興趣和積極性。例：改革與革命問題：1.同學若要製造一個鞦韆，圖中那一個是理想的設計？請說明原因。2.若以製造一個鞦韆比喻為設計一個改革的方案，每一個改革需具備甚麼條件？活動一：﹁理想的改革﹂鞦韆漫畫鞦韆漫畫因版權問題，本漫畫未能於網上發放1.在推行改革時，要注意創新與實用的平衡。2.每項措施，背後應對環境有充分的理解。鞦韆漫畫鞦韆漫畫因版權問題，本漫畫未能於網上發放活動二：撰寫學校改革計劃書1.所有改革要顧及當時的現實需要，並且要務實進行。2.對要進行改革的群體需要有很深的認識及關愛，否則改革會流於理論，成效有限。比喻－設計鞦韆要考慮甚麼：1.創意－美感／運用？2.務實－真的可用嗎？3.感情因素－童年回憶？4.感情因素－符合大眾利益？5.認識－建造鞦韆要有甚麽基礎？真實歷史－洋務／維新改革要考慮甚麼：1.創意－創新的改革？2.務實－是否可行？3.感情因素－個人情懷？4.感情因素－國家民族情？5.認識－對時代需要的認識是否足夠？其他－是主動求變／被迫改變？是發展中必然的演象？／是救亡的辦法？給價值：讓學生透過歷史的學習，建立對史事的判斷能力，從而培養正面的價值觀。例一：五四運動中華民國八年五月四中華民國八年五月四日北京學界遊行大扣日北京學界遊行大扣會被拘留之北京高師會被拘留之北京高師愛國學生愛國學生因版權問題，本照片未能於網上發放中大學生會社會幹事兼「捍衛中大理想小組」成員高舉收集一千人簽名的「哭中大」全球聯署信。資料一：「哭中大」W因版權問題，本照片未能於網上發放資料二：墨西哥的男孩InMexicoCity＇sZocaloPlaza,aboyparticipatesinaprotestentitled“OurWarAgainstIgnorance＂.Thecampaignbyteachersandstudents,demandsthehiringofmoreteachers.因版權問題，本照片未能於網上發放資料三：物質主義的一代當了老師多年，與一班年青人相處時愈來愈覺得不時味兒。他們大重視物質了，而缺少了一份人情味。多少回，預備了一些鉛筆、間尺、拍紙簿等小禮物送給學生，作為奬勵。學生的反應也頗不同，十個只有一至兩個會有禮貌地說聲「謝謝老師！」多數的是單手接過就走了；更有些竟輕蔑地說「很cheap」、「都没有用的」！看到學生有這些反應，實在有點不好受。心想難到送禮物奬勵學生是理所當然的嗎？為甚麼看不到老師對他們的鼓勵和欣賞，只看到禮物的價錢呢？昨日是一班中七的學生上課的最後一天，臨別在即，似乎看不出他們與老師有許多離愁別緒，反而聽聞他們對任教的老師說：「你有甚麼送給我們的？」「不要裝模作樣了，快拿出來吧！」「你没有理由不送禮物給我的。」聽來也覺得好笑，但卻有點悲哀。為甚麼今天的學生只會問人家能給他多少？而不去想自給予多少？記得小時候，多難得才獲得老師送的禮物，有時只是用紅筆劃一顆星星，但不管是甚麼，我都會珍而重之，有