早期介入丹佛模式全部课程核对表

婴幼儿星宝早期开始丹佛模式全部课程核对表EarlyStartDenverModelCurriculumChecklistForYoungChildrenwithAutism萨莉·J·罗杰斯杰拉尔丁·道森SallyJ.RogersandGeraldineDawson姓名：________________________________________________________________________日期：________________________________________________________________________评估者：______________________________________________________________________接受访谈的父/母亲：___________________________________________________________接受访谈的其他人：____________________________________________________________使用说明：使用该核对表定义儿童在每个领域中最成熟的技能，以及那些当前正在出现的技能，还有那些当前并不存在于儿童全部技能体系中的技能。阅读《婴幼儿孤独症早期开始丹佛模式手册》，查看项目描述和实施指导说明。使用“+”或“P（通过）”，标记出在适当时间点上连续的表现。使用“+/－”或“P/F（通过/未通过）”，标记出不连贯的表现，或者需要额外的提示，父母／其他有相同的报告，或者儿童表现出该技能的部分，但不是全部。使用“－”或“F（未通过）”，当被评估儿童的行为难以被引出的时候。使用这些符号对每一栏的行为进行标记：直接观察、父母报告，以及教师/其他人报告。对于编码（Code）一栏，使用下面的标记：A（获得，Acquired）——儿童清楚地表现出该技能，父母报告儿童始终一致地使用该技能。P（部分或提示，PartialorPrompted）——儿童只能没有连贯性地表现出该技能；或者需要额外的提示，父母/其他人也相同地报告；或者儿童表现出该技能某些，但不是全部的步骤。N——儿童不能或不愿意表现该技能，父母/其他人报告为困难。X——没有机会，或者不适合该儿童。大多数儿童的技能将会分布在每个领域四个水平中的一个水平里。但是对于某些儿童来说，已经掌握的技能分布在某个水平的较早期项目，回归前一个水平的最后几个项目，以判断任何必要的技能，这些技能符合该儿童的发展水平。相似的是，如果一个儿童通过了某个水平里的大多数项目，只有少数几个不能通过，那么转向下一个更高的水平，并评估该水平里最初的一半项目，在这个领域里将会有该儿童当前全部技能的良好例子。从通过转向未通过的范围定义了每个领域可以教学的目标。©2010TheGuilfordPress,ADivisionGuilfordPublications,Inc.,72SpringStreet,NewYork,NY10012,父母其他人/观察报告教师报告评价理解性沟通ReceptiveCommunicaiton1通过把头转向声源定位声音的方位2看向好玩的人发出的声音（嘘嘘声、吹口哨声）3通过把头转向某个人，对人发出的声音做出反应4大人指书中的图片，儿童看着被指到的图片5跟随某个大致的指示，将东西放进容器、放拼图块等6向其出示某个物品，并说“……（儿童姓名），看”的时候，儿童看向该物品7当被叫到名字的时候，会看向叫他的人8跟随某个大致的提示，指向某个物品或地点9跟随远距离的指，以找回玩具10在社会游戏中，通过看、伸手，或者微笑，作为对成人肢体动作和声音的反应11在唱歌的时候，通过看、伸手，或者微笑，和/或肢体动作，作为对成人语言/肢体动作的反应12在对孩子说出限制的词语时，孩子通过暂时停止动作做出反应（例如：“不”、“停”）13当成人使用口语提出要求，并配合伸出手的动作时，能够给出物品14表现出一步的、常规的指令，包括身体动作，配合口语/肢体动作线索（例如：“坐下”、“过来”、“洗手”）15表现出一步的、常规的口语指令，包括身体动作，不伴随肢体动作（例如：“坐下”、“过来”、“洗手”）表达性沟通ExpressiveCommunication1使用以目标为导向的伸手，表示要求2有意图地发声3通过把东西递给成人，“请求”帮助4与沟通的对象进行轮流的发声5通过推开东西或者把东西递给另外一个人，表示拒绝6大致地指，表示要某个想要的东西7当被成人阻挡接近或者被成人扣留想要的东西时，有目光对视，以获得这个东西8指，表明在两个东西之间的选择9将发声和注视结合起来，有意图地提出要求10远距离地指，表示想某个想要的东西11远距离地指，表明在两个东西之间的选择12使用CVCV重复的咿呀学语发出声音（不要求接近于词语）13在自发的发音中，发出5个或以上的声母14使用不同的CV顺序，发出CVCV（各种各样的咿呀学语）社会技能SocialSkills1接受短暂的感觉性社会活动和触摸2使用运动提示发起或者继续某个感觉性的社会常规3使用目光对视短暂地注意另外一个人4维持感觉性的社会常规活动达到2分钟5使用注视、伸手、微笑和移动，表示喜欢物品/活动6在平行的玩玩具活动期间，观看并与有模仿性的成年人进行互动7具有5-10个感觉性的社会游戏8通过看、转头等，对问候做出反应9通过肢体动作或发声，对问候做出反应10在合作的玩游戏中，与参与者一同微笑模仿Imitation1模仿8-10个使用物品的动作2在歌曲/游戏活动中，模仿10个可见的运动动作3在歌曲/游戏活动中，模仿头、脸不可见的6个运动动作4模仿六个口-脸部运动认知Cognition1配对/分类完全相同的物品2配对/分类完全相同的图片3配对/分类：图片对物品4配对/分类物品：根据颜色游戏Play15个物品，根据物品的特征，做出合适的动作2独立而适当地玩10个一步性的玩具3独立地玩玩具，要求重复相同的动作，各种物品（套环、套杯）4对于各种不同的一步性学步儿童玩具，表现出适当的游戏行为：扔球、搭积木、插棍、推汽车5独立地玩玩具，要求两个不同的运动动作（拿出来，放进去）6独立地玩玩具，要求几个不同的运动动作（例如，放进去、打开、拿出来，关上）7使用一个范畴的物品，表现出自己习惯的动作8完成游戏任务，并收起玩具精细运动FineMotor1将1至2个形状放到形状分类板上2将套环放到套环柱上3完成三块的木制拼图，有把手4将插棍插入插板上5对5个不同类型的因果玩具，按按钮6拆卸串珠、Duplos玩具7使用钳式抓物，适当地用三指抓某个玩具8将三块搭积木搭成一座塔（或者套杯）9使用签字笔/蜡笔做标记、线、涂鸦和点10使用玩具锤子敲打球、木桩等11铲、耙、倒沙子、水、米等12搭叠大的Lego积木粗大运动CrossMotor1踢大的球2在扶持下上下楼梯；不交替脚（两步一个台阶）nonalternatingfeet3爬一至两步到一个小梯子上，然后滑下来4放上或拿下器材上的部件5当失去平衡时，保护自己6绕过地板上的物品，而不是踩着它们7扔球或沙包，任何方向8与另外一个人来回推球行为Behavior1表现出最小的几个行为困难2在愉快的活动中，坐在椅子上，或面对成人，没有困难，达到1-2分钟3愿意与成人从事在椅子上或地板上的简单游戏，达到5分钟4允许成人接近，并互动（最小的要求），没有问题行为，达到20分钟5与家庭成员适当地交往（例如：无攻击或其他不适当的交往）自理：进食PersonalIndependence：Eating1在餐桌旁吃饭和点心2独立地吃饭3使用没有盖子的杯子4使用勺子5使用叉子6吃各种不同质地、类型的食物，或者套餐7接受盘子里的新食物8用吸管喝自理：穿着PersonalIndependence：Dressing9在帮助下，脱下所有的衣服10在帮助下，穿上所有的衣服自理：梳洗PersonalIndependence：Grooming11把手放到留着的水里12用毛巾擦干手13用浴巾擦身体，用毛巾擦身体14接受梳头、擦鼻涕和刷牙15用梳子梳头发16将牙刷放到嘴里自理：做家务PersonalIndependence：Chores17将脏衣服放到有盖的大篮子里18将废纸放进垃圾桶技能水平2L1Level2父母其他人/观察报告教师报告评价理解性沟通ReceptiveCommunicaiton1听从“停止”或“等等”的指令，无提示或肢体动作2听从8-10个一步性口语指令，包括身体动作和使用物品的动作3大人说出身体部位的名称，孩子通过“指出”或者“显示”辨别自己或其他人的几个身体部位4在自然玩耍、穿着、进食的常规活动中，对口语指令做出反应，给/指/显示8-10个特定的物品（例如：宝宝、椅子、汽车、积木、杯子、熊）5通过“指出”和视觉上注意辨别书本里被说出名称的三张图片（包括杯子、汽车、狗、猫、宝宝）6理解早期的空间概念（例如：里、上）7被叫到名称的时候，看向人或人的照片——家庭成员、宠物、老师8大人口语说出8-10个物品，孩子能够取回来，在房间里，但不在孩子的面前，要进行一定的寻找。9根据口语要求（有肢体动作线索），用一个物品完成两个动作10指出图片上被说出名称的身体部位表达性沟通ExpressiveCommunication1使用有目标的符号或肢体动作，伴有发音，表达意思（要求、做完了、分享、帮助、保护）2在熟悉的常规活动、感觉-社会常规活动以及唱歌的时候，发出6-10个单音字或者类似的音3伴随着某个游戏的常规活动，自发地发出多个词语（滚、走、停止）4功能性使用20个或以上更加接近的名词（物品的名词、动物、人）和非名词（表示动作或其他关系的词语：都没有了、上，等等）5自发地命名物品和图片6在唱歌等活动中，使用各种各样的声调进行发音7使用单音字，同时注视表示“要”和“拒绝”8命名情境中的动作（例如：在身体移动和/或使用物品的动作）9大约说出三个重要人物的名字（包括自己）10摇头，并说“不”表示拒绝11点头，表示“是”，说“是”表示确认12当遇到不熟悉的事物时，提问（大约）“那是什么？”相互注意行为JointAttentionBehavior1对“看”和被出示的物品做出反应，使用追视、身体转动，和看向被出示的物品2对“看”和指点做出反应，通过定位并指出处在远处的物品/人3给其他人物品，或从别人那里拿物品，伴随着目光对视4通过把东西推给成人，对“给我看看”做出反应5自发地“显示”物品6自发地跟随指点或注视（无口语线索），看向目标7自发地指向感兴趣的物品8在令人感动愉快的玩物品的活动中，和成人一起微笑，伴随着注视社会技能：成人或同伴SocialSkills：AdultsorPeers1为进行沟通，发起并维持目光对视2用口语要求或者用身体动作发起熟悉的社会性游戏3学着做具有感情的行为：拥抱、吻熟悉的其他人4使用肢体动作或词语获得成人的注意5使用“Hi”或“Bye-bye”对社会性的问候做出反应，通过模仿做出摆手的动作6用口语或者用肢体动作寻求帮助7始终一致地协调使用目光对视、发音和/或肢体动作，进行直接的沟通8唱歌做循环的游戏时，和另一个人“跳舞”9在“追捕”的游戏时，和另外一个人一起跑10叫出参与者的称呼，或者游戏的名称，获得参与者的注意，发起社会性的游戏或活动社会技能：与同伴SocialSkillswithPeers11当同伴要某个物品时，把该物品给同事12在小组的场合里，加入熟悉的唱歌/手指游戏活动13当同伴加入平行的游戏时，继续做原来的活动14对同伴的问候，做出大致适当的反应15当同伴要求的时候，和同伴轮流玩简单的动作玩具；给和拿回来16在小组里，和同伴一起坐，注意成人发出的熟悉指令17当同伴给出物品时，接过物品18当被要求的时候，将物品递给在桌旁或在小组里的同伴19在游戏活动中，偶然地模仿同伴的行为20独立和同伴玩图品配对游戏（记忆、Lotto，等