九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》课件4 新人教版

宋濂“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难达到的。所谓“天道酬勤”，看看那些青史留名的大学问家，哪一个不刻苦勤学，比如头悬梁的孙敬、锥刺股的苏秦、凿壁偷光的匡衡、囊萤映雪的车胤孙康，还有警枕励志的司马光……今天就让我们一起走近明学士宋濂，看看他经历了哪些磨难的，又是怎样克服的。导入新课1、诵读课文，增强文言文语感，提高语言的感悟能力。2、体会对比手法和细节描写的作用。3、学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。学习目标宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰（gào），朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。作者简介明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境，专心治学。写作背景本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。文体知识嗜(shì)学俟(sì)衾(qīn)容臭(xiù)叱咄(chìduō)负箧(qiè)曳屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人烨(yè)然缊(yùn)袍廪(lǐn)稍(shāo)冻馁(něi)耄(mào)老检查预习字音字形余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。得到译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意特别爱好跑超过约定期限没有办法常常亲自用笔抄写不放松抄录书借就以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，已经译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，疏通文意把快步走有道德有学问的前辈成年担心学问渊博的老师更加仰慕因此请教交往向道德声望高挤满拿着未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意言辞和脸色训斥，呵责神态站立陪侍提出侧着有时弯下和缓更加周到辩解等待高兴终于所学到的东西询问当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意背着书箱旅舍中的仆役被子拖着鞋子深冬，隆冬同“肢”肢体僵硬皮肤冻裂跟从老师学习热水浇盖上客舍寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。疏通文意每天宝石装饰两次新鲜肥美在腰间佩戴，名作动华丽的衣服光彩照人的样子香袋寄居旅店红缨同屋住的同学同“披”，穿挂着供养，给……吃余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。疏通文意破旧的衣服指吃穿的供给全无，毫无内心因为却如、比得上如，好像羡慕今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意参与指有官位的人不恰当地赞许。谦辞跟随年老恩宠光耀接受询问承受今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；疏通文意朝廷公家按时供给的粮食古代学官名给予，赠送太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿担忧凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意应该之于东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。疏通文意臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物长信同辈用同乡后辈的身份拜见写平易同“辩”谦和自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同乡面前显示骄傲际遇好勉励诋毁，毁谤本文主要写了什么内容？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。整体把握作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的？本文主要从致书难、叩问难、跋涉难、生活难这四方面来讲述了作者的求学生涯。合作探究文中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因？余幼时即嗜学。慕圣贤之道。以中有足乐者。合作探究熟读课文，划分文章层次结构。第一部分(1-2)：写自己求学之难和用心之专。第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。第三部分(4)：赞扬鼓励马生，点明这篇赠序的写作背景和意图。整体把握作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？最喜欢做的事：读书。遇到的困难：家贫，无书以观。解决方法：借书，计日还——天寒笔录。收到的效果：遍观群书。合作探究从作者借书、抄书、还书这些叙述中，我们该学习他哪些品质或者方法？勤奋好学，不怕吃苦；持之以恒；诚实守信；抄书的读书方法--俗话说“好记性不如烂笔头”合作探究作者“加冠”后求学的艰难表现在哪些方面？叩问难、跋涉难、生活难。合作探究作者“叩问难”难在何处？作者的态度如何？收到了怎样的效果？可见作者是个什么样的人？“叩问难”：①“趋百里”说明路之远。②“门人弟子填其室”说明人之多，竞争激烈。③“未尝稍降辞色叱咄”说明老师严厉。作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣悦，则又请焉。”效果：“卒获有所闻。”作者是一个刻苦学习、尊敬老师之人。合作探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？（1）这种学习态度和从师尊师的表现值得推广学习。“一日为师，终身为父”。尊师重教是中华民族的传统美德，这种美德在任何时代都要发扬。我们只有尊敬师长，遵从师长的教导，才能在学习上取得进步。合作探究（2）这种学习态度和从师尊师的表现不值得学习。尊师不等于怕师。我们要在尊重老师的基础上同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高我们的能力，并加深师生之间的感情。“吾爱吾师，吾更爱真理。”合作探究作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚地求教。合作探究作者“跋涉难”难在何处？作者达成目标了吗？收到了怎样的效果？可见作者是个什么样的人？“跋涉难”：“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”说明环境恶劣。“曳屣”说明路远。“足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。到达了目的地：“至舍”“四支僵劲不能动”收获：可见作者决心获知识。作者是一个刻苦学习、意志坚定之人。合作探究作者运用了什么手法体现“生活苦”的？作者的内心是如何看待这份苦难的？运用对比手法体现生活之苦：作者：“日再食，无鲜肥滋味之享”——食简，“缊袍敝衣”——衣粗；同舍生：衣足，食美。作者想法：“略无慕艳意。”合作探究作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困(或：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也)。现在的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服，戴首饰，玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。合作探究第2段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么？突出了“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，凸现“我”的志趣所在，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力。合作探究序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间合作探究比较作者年轻时和现在的太学生的学习生活条件有什么不同。（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患日再食，无鲜肥滋味之享（县官日有廪稍之供）无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳无从致书以观……不敢稍违约。凡所宜有之书皆集于此余立侍左右……则又请焉未有问而不告，求而不得者作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都是与作者儿时读书所不同的。其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该好好珍惜，用心学问，不可荒怠岁月。合作探究作者通过对比，想说明什么道理?学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。合作探究本文通过典