九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》课件1 新人教版

宋濂“天道酬勤”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路，学习他勤且专的学习态度。导入新课1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。2、鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其表达效果。3、学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。学习目标宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。作者简介,见取六丁;金华太史,独著精灵。”注:“《长庆集》北宋时镂版,所谓‘庐山本’者。庚寅一炬,种子断绝,唯此金华宋氏景濂所藏小宋本,图记宛然,古香可爱,推稀世珍。”又有宋本《春秋经传集解》《史记》《文选》等流入清宫内府,《天禄琳琅续编》有记。宋濂还曾藏有宋刊《事林广记》,后归广东丁日昌,《持静斋书目》著录。洪武十一年（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。写作背景序是古代的一种文体。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝勉兼抒发自己的胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。文体知识序嗜学(shì)俟(sì)衾(qīn)容臭(xiù)裘葛(gé)加冠(ɡuān)叱咄(chìduō)负箧(qiè)曳屣(xǐ)皲裂(jūn)媵人(yìng)烨然(yè)缊袍(yùn)廪(lǐn)冻馁(něi)谬称(miù)撰(zhuàn)贽(zhì)检查预习字音字形余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。得到译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。疏通文意特别爱好跑超过约定期限没有办法常常亲自用笔抄写不放松抄录书借就以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，已经译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，疏通文意把快步走有道德有学问的前辈成年担心学问渊博的老师更加仰慕因此请教交往向道德声望高挤满拿着未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。疏通文意言辞和脸色训斥，呵责神态站立陪侍提出侧着有时弯下和缓更加周到辩解等待高兴终于所学到的东西询问当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。疏通文意背着书箱旅舍中的仆役被子拖着鞋子深冬，隆冬同“肢”肢体僵硬皮肤冻裂跟从老师学习热水浇盖上客舍寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；译文：我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。疏通文意每天宝石装饰两次新鲜肥美在腰间佩戴，名作动华丽的衣服光彩照人的样子香袋寄居旅店红缨同屋住的同学同“披”，穿挂着供养，给……吃余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。疏通文意破旧的衣服指吃穿的供给全无，毫无内心因为却如、比得上如，好像羡慕今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？疏通文意参与指有官位的人不恰当地赞许。谦辞跟随年老恩宠光耀接受询问承受今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；疏通文意朝廷公家按时供给的粮食古代学官名给予，赠送太学生冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿担忧凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？疏通文意应该之于东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。疏通文意臣下朝见君主初次进见尊者时所持的礼物长信同辈用同乡后辈的身份拜见写平易同“辩”谦和自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!疏通文意回家探望在同乡面前显示骄傲际遇好勉励诋毁，毁谤用简洁的语言概括文章的主要内容。这是一篇赠序，作者通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝马生利用便利的条件，虚心求教，认真读书。整体把握作者学有所成的根本原因是什么？请用原文回答。盖余之勤且艰若此。整体把握文中表明作者的写作缘由的句子是什么？余故道为学之难以告之。整体把握熟读课文，划分文章层次结构。第一部分(1-2)：写自己求学之难和用心之专。第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。整体把握作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。（1）得书之难无书：无从致书以观→借书，抄书：“每假借于藏书之家，手自笔录”。（2）求师之难无师：无硕师名人与游→求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄→求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。合作探究（3）旅途之艰求学中途艰难：“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”→受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（4）生活之苦“日再食无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处其间”→乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。合作探究作者描写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因，意在勉励马生勤奋学习。合作探究开头第一句“余幼时即嗜学”的作用是什么？统领全文，为全文定下基调。合作探究作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。合作探究作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。合作探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我们要尊师，但不是畏师。合作探究作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。合作探究作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困，即“以中有足乐者，不知口体之奉不若也”。合作探究作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。合作探究文中表现了宋濂求学之艰，但他同时认为“有足乐者”，由此，你认为苦与乐有着怎样的关系？（1）苦与乐相互依存，苦中有乐，乐中有苦。（2）先有苦后有乐，有苦才有乐。（3）以苦为乐，其乐无穷。合作探究我日再食，无鲜肥滋味之享余则缊袍敝衣处其间寓逆旅行深山巨谷中未尝稍降辞色每假借于藏书之家，手自笔录太学生和作者当年求学之路相比，有哪些优越之处？吃穿住行师书合作探究太学生日有廪稍之供岁有裘葛之遗坐大厦之下而诵诗书无奔走之劳未有问而不告凡所宜有之书，皆集于此作者把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心。即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。合作探究按照下面的格式说说宋濂是个什么样的人：“从‘’这句中，我读出了一个的宋濂。”（1）从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”这句中，我读出了一个勤奋学习、刻苦读书的宋濂。合作探究（2）从“录毕，走送之，不敢稍逾约”这句中，我读出了一个坚守信约的宋濂。（3）从“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之