2020高中语文 高考链接第三课课件 新人教版《语言文字应用》

高考链接《考试大纲》明确要求:识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为A(识记)。综观近几年的高考试题可以发现,字形的考查范围以《现代汉语常用字表》为主,即2500个常用字,以及1000个次常用字。考查的重点是对音形两近字、音异形近字、同音字、音义两近字的辨析,对繁体字、异体字和异形词一般不作考查。(1)音形两近字汉字中形声字占90%以上,声旁相同的字,读音常常相同,加之字形相似,最容易产生误认。近几年的高考题,主要考查的就是音形两近字的辨析。例如2016年浙江卷中把“浮躁”误作“浮燥”,2015年安徽卷中把“霄汉”误作“宵汉”,2014年安徽卷中把“切磋”误作“切蹉”。2013年高考试卷中,山东卷把“固有领土”误作“故有领土”,湖南卷把“幅员”误作“辐员”。(2)音异形近字形近字指一些字形相近、细微处略有差别的字。例如“绿茵场”误作“绿菌场”,“对簿公堂”误作“对薄公堂”,“羸弱”误作“赢弱”。(3)同音字同音字指字形、字义不同而读音相同的字。例如“疾言厉色”误作“急言厉色”,“原形毕露”误作“原形必露”。(4)音义两近字读音相同,字义相近,更易造成错误。例如“歌声渺茫”误作“歌声缈茫”,“爆发力”误作“暴发力”。从考查的形式看,汉字字形的考查题型较固定,多为词语或语句中错别字的辨析,主要以客观选择题的形式出现。一般要求是选择“没有错别字(书写完全正确)的”或“有错别字(书写有误)的”一项。设置主观性试题,要求辨析语段中字形的正误并进行修改,偶有出现。另外,在近年的考查中出现了语音和字形合流的新题型,值得我们重视。1.(2016·浙江高考)下列各句中,没有错别字的一项是()A.当前,文艺创作最突出的问题是浮燥,急功近利,粗制滥造,不仅是对文艺的一种伤害,也是对社会精神生活的一种伤害。B.电视剧播出前,剧组为聚人气而做密集宣传,虽无可厚非,也应把握尺度;低俗的噱头或许能暂时搏得关注,但终究不会提升电视剧本身的价值。C.史铁生、霍金或许抱怨过不公的命运,却并不曾在这个飞扬拔扈的对手面前认输,他们拼尽全力与对手掰手腕,直至打败对手,取得胜利。D.影片《荒野猎人》中,“小李子”扮演的不再是西装革履、风度翩翩的潇洒绅士,而是蓬头垢面、茹毛饮血,与自然鏖战的拓荒英雄。解析A项,“浮燥”应为“浮躁”;B项,“搏得”应为“博得”;C项,“飞扬拔扈”应为“飞扬跋扈”。答案D2.下列词语中,没有错别字的一项是()A.真谛睿智勤能补拙夙兴夜寐B.甘霖磨砺积腋成裘蔚为大观C.宵汉崔嵬中流砥柱沧海桑田D.韬略谙熟飒爽英姿风弛电掣解析B项,“积”应为“集”;C项,“宵”应为“霄”;D项,“弛”应为“驰”。答案A3.下列词语中,没有错别字的一项是()A.打蜡顷刻生死攸关口干舌噪B.飙升印证贻养天年扶摇直上C.巨擘清彻历久弥新所向披靡D.皱褶荧屏风生水起精简机构解析A项,“噪”应为“燥”;B项,“贻”应为“颐”;C项,“彻”应为“澈”。答案D4.下列词语中,没有错别字的一项是()A.弭乱国粹泊来品入不敷出B.伺候斐声煞风景得鱼忘筌C.日晷陨落挖墙脚纵横捭阖D.萦回撺掇黑黝黝入目三分解析A项,“泊”应为“舶”;B项,“斐”应为“蜚”;D项,“目”应为“木”。答案C5.下列词语中,没有错别字的一项是()A.俸禄切蹉投桃报李一笑泯恩仇B.发轫枢纽并行不悖久旱逢甘霖C.花哨原委如雷贯耳时事造英雄D.调剂伸张促不及防真人不露相解析A项,“蹉”应为“磋”;C项,“事”应为“势”;D项,“促”应为“猝”。答案B高考字形辨识方法例谈(一)注意形近字和同音字形近字、同音字很容易造成别字,特别是声旁相同的形声字,往往既是形近字,又是同音字,更容易造成别字。这类字要特别注意形旁,因为形旁既是字形差异之所在,又与字义密切相关。例1:下列各组词语中,没有错别字的一项是()A.平添骁勇秣马厉兵路遥知马力B.描摹肖像白璧微瑕信誊值千金C.披览缕析远见灼识细嚼出滋味D.迁徒熏淘不翼而飞海阔凭鱼跃解析B项中的“誊”与“誉”字形相近,而读音却大相径庭,“誊”读“téng”,“誉”读“yù”。而日常生活中只听过有“信yù”的说法,没听过有“信téng”的说法,故而能根据读音辨别该词中正确的字形应为“誉”而非“誊”。C项中“远见灼识”的“灼”为“火烧、火烫、明亮”之义,而该词中“远”字义为“高远”,其相应结构位置对应的“zhuó”字应该为“高明、高远”之义才符合规律,而与这一义项对应的汉字应为“卓”字,故可判断出该词的正确字形为“远见卓识”。D项中的“徒”读“tú”,而“迁~”一词中只有“迁xǐ”的读音,故“徒”字错了,应该为“徙(xǐ)”。又如D项中“熏淘”一词,整个词语的语境义为“长期接触的人对生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生好的影响”。而“淘”字形旁为水,即从“氵”,指“用器物盛颗粒状的东西,加水搅动,或放在水里颠动,使除杂质”,这与整个词语的语境不符,而“陶”字有“比喻教育、培养”的义项,这与整个词语的语境相符,故据字义可判断“熏淘”实际应为“熏陶”。(二)注意偏旁,以义定字汉字多为形声字,其形旁多与字义有关。这种解题策略的最大特点就是抓住汉字是音、形、义一体化的文字这一特性,将字形与字义联系起来,或根据汉字所模拟的某物的形象特征,或象征某种状况,或指示某事物的代号,把形、义结合起来分析,根据其形推敲其义,根据词义识别字形。例2:下列各组词语中,没有错别字的一组是()A.彷徨愁怨寂寥静默凄婉惆伥B.顾盼精捍步履稳健风神潇洒C.睿智禀赋崇高品质趋善避恶D.辩难商榷典藉满架旁稽博采解析A项,“凄婉惆伥”中的“伥”字,从“亻”旁,应该与人有关,意为“传说中被老虎咬死的人变成的鬼,这个鬼不敢离开老虎,反而给老虎做帮凶”。而整个词语的意境却指人的一种心理情绪,与这种心理情绪对应的只有从“忄”旁的“怅”字,由此可推断该词中“伥”应为“怅”。再如B项中“精捍”一词,“捍”字形旁从“扌”,有“保卫、防御”之意,而整个词语是指“(人)精明能干,或(文笔等)精练、犀利”,与这一义项对应的只有“精悍”一词,故而能推断出B项中的别字。D项中的“典藉满架”一词指“古代图书塞满了架子”,而书的雏形是竹简串编而成的,故可推断“典藉”一词应为“典籍”。以义记形,既可深入理解词语,又能保证书写正确,是最好的一种识记字形的方法。(三)注意成语的固定结构成语结构固定,不能随意变换增减,对这类别字辨识题,可以从以下两个方面着手:一是结构辨析法,即有许多成语在相应位置上的语素相同、相关或相反,可以借助成语的这一结构特点来判断用字书写是否正确。例如“貌合神离”,“离”“合”相对,不能写成“和”;“惹是生非”,“是”“非”相对,不能写成“事”;“山清水秀”,“清”“秀”相对,不能写成“青”;“一张一弛”,“张”“弛”相对,“张”指拉紧弓弦,“弛”指弓弦松弛,不能写成“驰”。再如“仗义执言”,这个成语是由两个动宾短语“仗义”和“执言”组成,而不是由一个动宾短语“仗义”、一个偏正短语“直言”组成,所以“执”不能写成“直”。二是追根溯源法。有许多词语,尤其是成语,或来自典籍,或来自寓言,或来自历史故事,如果不了解其出处及特定的文化内涵,就容易望文生义。例如:“墨守成规”出自《墨子·公输》,墨子以善于守御著名,后人便称善守者为“墨守”,故“墨”不能写为“默”。再如,“名列前茅”中的“前茅”指春秋时代楚国行军,有人拿着茅草当旗子走在队伍的前面,整个成语指名次列在前面。故“茅”不能写成“矛”。追根溯源法特别适用于辨别有典故的成语中的错别字。(四)加强识记课本中的词语有的省份高考试题考查字形时,直接取材于课本。这就要求我们回归课本,加强识记课本中的词语。总之,汉字是形、音、义一体化的文字,所以我们在复习、做题时,要把字形、字音、字义(词义)结合起来识记和考虑,而不要把它们割裂开来。另外,解题时应审清题干,明确题目要求选“是”还是选“非”;做题时,可以首选排除法,运用已知的、确定的知识排除干扰项,从而迅速选出正确答案。