2019-2020学年高中语文 专题知能整合4课件 苏教版必修3

-1-专题知能整合-1-专题知能整合-2-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津文言文翻译中的修辞知识文言文翻译是高考必考考点之一,翻译句子,最基本的原则应是译文符合现代汉语的规范,做到准确、通顺、明白、生动。古人写文章也很讲究修辞技巧,有的讲究句式的整齐、音韵的和谐,有的讲究比喻、借代、婉言等修辞手法的使用。因此,文言文的翻译除了常见的虚词、实词、句式三大注意点外,对文言句子中的修辞的翻译也应成为高考文言文复习的重点之一。本专题的文言文中就运用了大量的修辞知识,所以翻译时要注意根据句意灵活处理。下面对本专题重要修辞择要简列如下:真题演练-3-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津课文例句及修辞解析及翻译《烛之武退秦师》若亡郑而有益于君,敢以烦执事“执事”执行事务的人,对对方的敬称,此处应翻译为“您”。翻译:如果灭亡郑国对您有好处,怎敢冒昧地(拿亡郑这件事)麻烦您《谏太宗十思疏》①载舟覆舟,所宜深慎②奔车朽索,其可忽乎两句都用比喻。翻译:①水能载舟,亦能覆舟,这是应当深切警惕的事②用腐烂的绳索驾驭疾驰的马车,难道能够忽视吗真题演练-4-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津课文例句及修辞解析及翻译《廉颇蔺相如列传(节选)》①怒发上冲冠②今两虎共斗,其势不俱生①夸张;②比喻。翻译:①愤怒得头发直竖,顶起了冠②如果两虎争斗,那势必不能共存《鸿门宴》①翼蔽沛公②人方为刀俎,我为鱼肉③沛公不胜桮杓①“翼蔽”是比喻;②“刀俎”“鱼肉”是比喻;③“杯杓”借代。翻译:①像鸟张开翅膀一样掩护沛公②人家就像是刀和砧板,我们就像是鱼和肉③沛公经受不起多喝酒真题演练-5-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练文言文翻译应以直译为主,但有些句子因运用某些修辞格,为准确达意,须意译。辞格不同,翻译方法不同。下面我们分别了解一下运用了不同修辞手法的句子的翻译方法。一、比喻的翻译1.明喻:仍译为明喻。例:火势猛烈,船往如箭。船像箭一样往前冲。2.暗喻:用了比喻词的,仍译为暗喻;不用比喻词的,译为明喻。例:如今人方为刀俎,我为鱼肉。现在人家是刀和砧板,我们是鱼和肉。3.借喻:译为它所比喻的事物,即把喻体还原成本体。例:误落尘网中,一去三十年。误入污浊的官场,一误就是三十年。-6-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练二、借代的翻译由于古今差别大,借代应意译,译为它所代替的人或事物。例:意北亦尚可以口舌动也。考虑到元军也许还能够用言语来打动。三、互文的翻译互文这种修辞方法在古代诗文中经常见到。翻译运用互文手法的句子,要把互相包含、彼此渗透的词语相加,合而见义。例:枝枝相覆盖,叶叶相交通。应合为“枝枝叶叶相覆盖,相交通”,然后译为“树木的枝条和叶子都户相覆盖,交叉掩映”。-7-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练四、对文的翻译“对文”是指在相同或相近的语法结构中处于相对应位置上的词或词组,它们在意义上或相同相近,或相反相对的一种修辞方法。我们了解了对文这种修辞方法的特点,可以利用它来推求实词词义,也可以用它来推求虚词的词义;可以由简单的词推求难以理解的词,也可以由学过的词推求未曾见过的词。例:忠不必用兮,贤不必以。翻译这两个分句关键是对“以”的解释。例句运用了对文的修辞方法,我们根据“用”是“任用”的意思,可以推想相应位置上的“以”也是“任用”的意思。把这个推想放到原文中去联系上下文,可以验证出这样的解释是恰当的。因此可将句子译为:忠贞之士不一定被任用,贤能的人也不一定被任用。-8-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练五、对偶的翻译我们可以根据对偶的特点,从已知词语的意义、用法,推测出未知词语的意义和用法,从而更好地翻译文言句子。例:天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数。此句难理解的词语是“盈虚”,但我们根据对偶句的特点,可以找到与其相对应的位置上的词语是“宇宙”,它是一个名词,表示事物(指天地四方、古往今来),由此我们可以推想出“盈虚”也应指事物,再结合我们对“盈”“虚”意义的理解,我们可以知道“盈虚”应该指事物的生长衰落、成败得失。在翻译时,还要尽量保持对偶的形式。此句可译为:天高地远,感觉到天地四方、古往今来没有穷尽;兴尽悲来,认识到事物的兴衰,成败得失是有定数的。-9-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练六、委婉和讳饰的翻译古人为了避粗俗、避忌讳、图吉利、求雅致或出于外交需要,有时故意不直陈其事,把话说得很含蓄,这就是委婉。因忌讳而用委婉则一般称为讳饰。翻译时应还原其本来的意思。例:权起更衣,肃追于宇下。孙权起身上厕所,鲁肃追到屋檐下。-10-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练七、夸张的翻译1.状态、程度方面的夸张,仍译为夸张,前面加上“像要”或“快要”。例:相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠。蔺相如拿着和氏璧退后站起来,靠在柱子上,愤怒得头发像要顶起帽子。2.数量方面的夸张,可把数量词换成表示“多”“高”“大”等副词、形容词。例:军书十二卷,卷卷有爷名。下达了许多征兵的名册,每册上都有父亲的名字。-11-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练将下列句子翻译成现代汉语。1.(2016·四川卷)极陈时弊十事,语多斥权幸,权幸益深嫉之。相关文段:八年五月,复奏四月灾,因言:“春秋二百四十二年,灾变六十九事。今自去秋来,地震天鸣,雹降星殒,龙虎出见,地裂山崩,凡四十有二,而水旱不与焉,灾未有若是甚者。”极陈时弊十事,语多斥权幸,权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤,遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留,不听。珪归三年,御史卢雍称珪在位有古大臣风,家无储蓄,日给为累,乞颁月廪、岁隶,以示优礼。解析注意“权幸”的借代手法,“嫉”的正确理解。参考答案极力奏陈其时社会弊病十件事,话语多指斥受宠的权贵,权贵愈加痛恨他。-12-专题知能整合考点内引外联写作步步跟进考点直击方法指津真题演练2.(2015·广东卷)象昇麾兵作战,呼声动天,自辰迄未,炮尽矢穷。相关文段:清兵南下,三路出师……象昇提残卒,宿三宫野外。十二月十一日,进师至贾庄。起潜拥关、宁兵在鸡泽,距贾庄五十里,象昇遣廷麟往乞援,不应。师至蒿水桥,遇清兵。象昇将中军,大威帅左,国柱帅右,遂战。旦日,骑数万环之三匝。象昇麾兵疾战,呼声动天,自辰迄未,炮尽矢穷。奋身斗,后骑皆进,手击杀数十人,身中四矢三刃,遂仆。解析翻译时注意夸张手法的运用,以及“迄”“矢”的理解。参考答案卢象昇指挥军队奋力作战,(战场上)叫喊声震荡天空,从辰时到未时,炮弹打光了,箭也射完了。-13-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习多则材料的审题立意材料作文是高考作文最重要的命题形式之一,而新课标下的高考,双则或多则材料作文也备受命题人的青睐。清代文学家李渔曾说过:“人惟求旧,物惟求新。新也者,天下事物之美称也。而文章一道,较之他物,尤加倍焉。”“千古文章意最高”,材料作文立意的上策是以“准”为基础,以切入点“小”为前提,以立意“新”为重点。多则材料的作文题常给我们提供数则材料,在审题立意时,要通过比较,找出几则材料中人、事、物的共同点,以此作为中心或观点,切不可只抓其一,不顾其二、其三,否则就会偏题、跑题。确定立意的难点在于,如何找准各个材料之间的内在联系,作全面、准确、周密的分析。-14-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习一、相同型——同中求同这种材料的特点是多则材料的内涵有相同之处。确定立意的方法是先逐则分析材料的内涵,然后比较几则材料的内涵,找出共同点,这个共同点就是作文的立意所在。此种审题方法简称求同法。如:材料一中国作家丰子恺:孩子的眼光是直线的,不会转弯。材料二英国作家赫胥黎:为什么人类的年龄在延长,而少男少女的心灵却在提前硬化。材料三美国作家菲尔丁:世界正在失去伟大的孩提王国,一旦失去这一王国,那就是真正的沉沦。——2013浙江高考作文材料-15-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习分析:材料一表达了对孩子眼光的欣赏、羡慕;材料二表达的是对“少男少女的心灵提前硬化”现状的批评与深沉的忧虑;材料三表达了对成人世界“失去伟大王国”的痛心,这个伟大的王国当然应该包括孩童时期的天真、直率、真诚、善良、同情等人类诸多的美好情感。这三则材料都是在怀念“童心无瑕”。因此该题可以当下的青春为原点,以时间为经纬,追忆童年的率真,直面当下青春的硬化,展望未来如何保有伟大的真诚。可联系到过去、现在与将来的广阔生活,可献上对美好纯真的颂歌,也可表达对纯真心灵提前硬化的忧思。-16-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习二、相反型——异中求异这类材料作文的特点是各则材料的内涵相反,构成鲜明的对比关系。确定立意的方法也是先分析各则材料的内涵,再比较出相异点,这相异点就是这组材料的作文立意所在。此种审题方法简称求异法。如:材料一1915年,大洋洲北面一原始部落民族。一批欧洲传教士见当地人在使用磨制石斧,便大量赠送短柄钢斧,帮助他们提高效益。不料,其结果只增加了当地人的睡眠时间。-17-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习材料二日本兵库县有个小山村。一天,村里的长者把村人召集到一起说:“都什么年代了,咱们还过着与原始人差不多的生活,要改变这种状况,办法不是没有。大都市里的人长期过现代生活,肯定会腻味的。咱不妨走回头路,干脆过原始人的生活,利用落后的‘特长’,‘出卖’这落后,定能赚不少钱。”这回天妙计,博得全村人喝彩,大家说干就干,有的在树上筑巢,有的用兽皮缝衣,有的用石器打磨工具……一时间舆论大哗,旅游者、考察者慕名而来,小山村暴富起来。分析:对两则材料进行分析不难看出:第一则材料中的原始部落的人观念不更新,安于现状,自甘落后,即使引进先进技术也枉然;第二则材料中日本小山村的人有强烈的变革意识,即使没有外界帮助也会由弱变强,由贫困变富裕。由此可得出立意:改变观念是关键,解放思想是根本。-18-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习三、互补型——辩证分析各则材料的内涵相互对立,且各则材料的观点都有道理,却又不完全正确。对这类材料,不能简单地肯定某则材料的观点,或否定某则材料的观点,而应作辩证分析,归纳出一个辩证的观点,作为作文的论点,论述时突出一个方面,不能平均使用笔墨。如:爱因斯坦说:只要有一天你去做一件合理的事情,从此你的工作、生活都会有奇异的色彩。一个普通人说:我们或许免不了终生吃苦,但我们应该活得精彩。-19-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习分析:爱因斯坦的观点:做好一件事而精彩。普通人的观点:终生吃苦,活得精彩。由此我们可以找出几个因素之间的关系:吃苦——做好一件事——活得精彩。可见,吃苦是做好一件事的前提,做好一件事又是活得精彩的前提。据此我们可以引出这样的观点:我们不但要用吃苦精神做好一件事,活得精彩,我们也要用吃苦精神做好每一件事,这样我们可能终身吃苦,但我们一生都活得精彩。-20-专题知能整合写作步步跟进考点内引外联技法指津例文借鉴写作练习四、递进型——归纳法这类材料作文的特点是几则材料的内涵构成递进关系。确定立意的方法是先确定每则材料的内涵,辨析材料内涵的层级关系,进而归纳出一个全面、正确的观点来。此种审题方法简称归纳法。如:材料一诗人顾城有句出名的诗:“你看云时,我觉得很近,你看我时,我觉得很远。”这里说的是人与人之间的隔膜。成语中有“咫尺天涯”一词,意思是说虽然近在咫尺,却又远如天涯。材料二海南省海边有一块石碑,上书“天涯海角”,那里就是人们常说的“天涯”,现在飞机几小时就到了。美国在地球的那一边,似乎也是“天涯”,但卫星电视一下子将它拉到我们面前。这是现代科技的神威,它使我们生存空间的距离相对缩短了,难怪有地球村之说。-21-专题知能整合写作步