2019-2020学年高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 三 专制下的启蒙课件 人民版必修3

-1-三专制下的启蒙目标导航方法点拨1.掌握欧洲启蒙运动发生的历史背景、性质、思想体系和历史作用2.简述洛克、孟德斯鸠、伏尔泰的主要思想并归纳其思想的共性3.了解卢梭和狄德罗的思想主张及其所体现的人文精神4.分析启蒙运动起源于英国、但在法国出现高潮的原因1.学习呼唤民主和自由,全面掌握启蒙运动发生的背景、内容、指导思想及意义2.全面掌握启蒙思想家霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭及百科全书派的思想主张3.理解法国启蒙思想家和英国启蒙思想家在思想主张上的继承与发展关系课前篇自主预习一二三一、呼唤民主与自由——启蒙运动1.历史条件随着文艺复兴和宗教改革运动的深入发展,也随着资本主义的发展,西方历史发生巨大变化,主要表现在近代科学的兴起、新航路的开辟和英、法等中央集权民族国家形成等方面。2.概况发生在17—18世纪,从英国和法国两国开始,然后扩展到德国和荷兰等许多国家。课前篇自主预习一二三3.核心内容(1)以理性作为思想武器,将批判的矛头指向封建主义。(2)反对宗教迷信,提倡科学,力图把人类生活世俗化,开辟一个非宗教的理性时代。(3)关注社会,希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。4.基本性质17—18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的思想解放运动。5.历史意义为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备,使理性与自由平等的思想获得了迅速发展。课前篇自主预习一二三自主思考为什么启蒙运动的高潮出现于法国?提示:法国的封建专制空前加强,而资本主义发展水平也相对较高,资产阶级与封建势力的矛盾异常尖锐。课前篇自主预习一二三二、霍布斯和洛克的政治启蒙1.霍布斯的思想主张(1)主要内容:每个人都有天赋的自然权利;但为了防止争斗和战争,就有必要按照人们共同的意志,相互订立契约,成立国家,来保护人民的公共权利。(2)历史意义:对推翻君权神授理论、摧毁封建专制制度产生了深远影响。课前篇自主预习一二三2.洛克的“分权”学说(1)主要内容:①认为君主和政府的权力来源于人民,人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。②主张国王及其政府应在立法权控制下行使管理国家的行政权;人民是最高的裁判官,有权更换、推翻国王及其政府。(2)重大意义:为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础,也对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。课前篇自主预习一二三三、法国启蒙思想家的政治启蒙1.伏尔泰的自然权利学说(1)认为自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等的自然权利,但不反对财产上的不平等。(2)在反对君主专制的同时,又赞成实行“开明专制”,反映了他思想上的局限性。2.孟德斯鸠的三权分立学说(1)主要内容:认为政治民主及人民自由的保证是权力分立,主张立法权、司法权和行政权三权互相独立而又相互监督。(2)基本评价:是古代希腊、罗马政治理论的发展,体现了人民主权的原则,为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。课前篇自主预习一二三3.卢梭的民主政治思想(1)主要内容:①自由、平等是人的天性,是自然赋予每个人的权利,但现实社会却给人们套上了枷锁。②号召人民向专制的暴君、贵族及腐化的僧侣兴师问罪,向不合理的封建制度开战。③提出“主权在民”的主张,认为一切权力属于人民,权力的表现和运用必须体现人民的意志,当人民的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时,人民就有权通过暴力手段推翻它。(2)历史意义:否定了封建王权,描绘了资产阶级共和政体的蓝图,成为法国大革命的思想先导,并直接影响了美国政治制度的建立。课前篇自主预习一二三4.百科全书派的思想主张(1)主要内容:①认为在自然界里,人人享有与生俱来的自然权利,包括财产权、生命权和自由权。②人们通过契约组成国家,把裁决是非、惩处犯罪等权力交给国家,以保障财产权等自然权利。(2)历史意义:体现了科学与民主的时代精神,成为法国启蒙运动的中坚力量,为法国大革命做了充分的思想准备。自主思考法国启蒙思想家的思想主张有何共同之处?提示:(1)都以理性为武器,反对专制主义、教权主义和封建特权。(2)都追求政治民主、权利平等和个人自由;强调人的价值和尊严。(3)都主张实行法治,为未来的资产阶级政权设计了蓝图。课堂篇探究学习探究点启蒙思想家的基本主张材料导入材料一政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人,因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。为此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必须用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的机制,其中各种权力既调节配合,又互相制约,即权力要分开掌握和使用。——摘编自孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》材料二难道农民的儿子生来脖子上就套着轭,而贵族的儿子生来腿上就带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然都是平等的。……除了法律以外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。——伏尔泰当堂检测课堂篇探究学习探究点互动探究(1)归纳材料一所体现的思想,并指出这一思想的历史影响。(2)材料二体现了什么思想?有何进步意义?提示:(1)“分权与制衡”(即权力分立,制约与平衡)的思想。为资本主义确立一套政治构想,成为资产阶级政治制度的基本原则。(2)自由、平等、天赋人权的思想。对反对封建专制和封建等级制度起了推动作用。当堂检测课堂篇探究学习探究点名师精讲1.伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三位启蒙思想家思想主张的异同(1)同:都反对君主专制,否定教权主义,提倡民主政治、自由平等。(2)异:伏尔泰倡导君主立宪;孟德斯鸠提出三权分立学说;卢梭倡导社会契约和人民主权。当堂检测课堂篇探究学习探究点2.文艺复兴和启蒙运动的异同项目文艺复兴启蒙运动异批判对象教会的神学世界观整个“黑暗的中世纪”、封建专制制度批判形式借助于古典文化或披着宗教外衣摆脱了文艺复兴的宗教外衣,提倡理性的思考和判断思想重点宣传人文主义,追求个性解放宣扬理性思想,主张天赋人权对未来社会的构想启蒙运动在批判封建制度的同时还给未来社会描绘了蓝图指导思想人文主义理性主义当堂检测课堂篇探究学习探究点项目文艺复兴启蒙运动同(1)背景:都是资本主义经济发展的结果,都是由资产阶级发动的(2)目标:都是维护资产阶级政治、经济利益(3)内容:都注重人的价值(4)性质:都是资产阶级反封建的思想解放运动(5)影响:都为资产阶级取得政治、经济上的统治地位做了思想准备当堂检测课堂篇探究学习探究点典例剖析【例题】有学者认为,18世纪末至19世纪中期,对欧洲大陆来说是一个大动荡的时代,同时也是历史性变革的时代。推动“历史性变革”的思想因素是()A.马克思主义B.文艺复兴C.启蒙运动D.空想社会主义题目立意:本题考查启蒙运动的影响,旨在考查综合分析问题的能力。解题指导:根据所学知识,18世纪末至19世纪中期是封建主义向资本主义过渡的时代,资本主义制度逐渐在世界范围内确立。对这一“历史性变革”起关键作用的思想因素应是启蒙运动,因为启蒙运动为欧洲资产阶级革命作了充分的思想动员,大大推动了自然科学的进步,故选C项。答案:C当堂检测课堂篇探究学习1.14—17世纪,人文精神的旗帜在欧洲高扬;而到了18世纪,理性之光照亮了欧洲近代发展的道路。导致这种转变的根本原因是()A.仁人志士的追求B.人文主义的魅力C.资本主义的发展D.自然科学的进步解析:理性之光是人文精神进一步发展的结果,其根源在于资本主义的发展,故C项符合题意;A、B、D三项均不符合题干中“根本原因”的限定条件。答案:C探究点当堂检测课堂篇探究学习2.有人认为,理性是“人类认识真理的自然能力”,“人类的精神不靠信仰的光亮的帮助而能够自然达到一系列真理”。这种观点出现在()A.古希腊B.文艺复兴时期C.宗教改革时期D.启蒙运动时期解析:材料中“理性”“人类的精神不靠信仰的光亮的帮助而能够自然达到一系列真理”等信息反映了理性主义的精神,理性主义出现于启蒙运动时期,故选D项。答案:D探究点当堂检测课堂篇探究学习3.英国启蒙思想家洛克主张国王及其政府应当在立法权控制之下行使管理国家的行政权。其根本目的是()A.强调法律的至高无上B.反对专制的封建暴君C.确保人民的经济独立D.保护人民的自然权利解析:洛克提出以立法权制约行政权的主张,主要是为了保护人民的生命、财产及人身自由等自然权利,故D项符合题意;A、C两项均与题干无关,B项属于直接目的。答案:D探究点当堂检测课堂篇探究学习4.美国政治理论家罗伯特·达尔指出:“在民主国家,政治和官僚精英力量固然强大,远胜于普通公民,但他们还不是专制君主。”上述观点未包含的理念是()A.主权在民B.权力制衡C.社会契约论D.天赋人权解析:从材料中“在民主国家,政治和官僚精英力量固然强大,远胜于普通公民,但他们还不是专制君主”体现了社会契约论、主权在民、权力制衡理论。故选D项。答案:D探究点当堂检测课堂篇探究学习5.许多欧洲启蒙思想家认为:国家是“必不可少的恶”,是人们不得已而为之的一种强制工具。为此,他们都主张()A.推翻君主制,建立共和制B.消灭私有制,实现社会平等C.建立有效机制,实现权力制衡D.取消国家机构,实现公民自治解析:启蒙思想家有些主张君主立宪,但都不主张取消国家机构和消灭私有制,A、B、D三项错误,故选C项。答案:C探究点当堂检测课堂篇探究学习6.卢梭指出:“公共的力量,必须有一个属于它自己的工作机关来使力量集中,并使其在公共意志指导下开始工作,以成为国家与主权间的一种交通工具。”该材料反映的核心思想是()A.政府应充当人民的公仆B.政府权力来自国家主权C.公共意志即为国家法律D.按照社会契约成立政府解析:材料的关键信息是“公共的力量”“公共意志”,根据材料和所学知识,前者指的是政府,后者指的是人民的意志,故D项符合题意;政府应介于国家整体利益与人民主权之间,并不是只充当人民的公仆,故A项错误;政府的权力来自于人民,B项错误;公共意志指的是人民的意志,C项错误。答案:D探究点当堂检测课堂篇探究学习7.启蒙运动中“自由”“平等”的要求,实质上反映了()A.封建专制统治的腐朽和黑暗B.发展商品经济和对自由劳动力的要求C.封建专制统治已经陷入到全面危机之中D.封建教会的权威地位发生了严重动摇解析:启蒙运动“自由”“平等”的口号,在当时是为了抨击封建专制统治,但从根本上说其反映了发展商品经济的要求,是资本主义经济进一步发展在思想意识形态领域里的反映。故选B项。答案:B探究点当堂检测课堂篇探究学习8.18世纪的法国,越来越多的人不再盲从统治者的说教,学会了用自己的头脑思考问题。他们思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比,突出表现在()A.批判神权统治B.鼓吹人性解放C.倡导思想自由D.构建理性王国解析:题干中所问的“突出表现”实际上是指启蒙运动与文艺复兴、宗教改革的显著不同点,A、B、C三项为启蒙运动与二者的相似或相同之处,D项是启蒙思想家对未来提出的构想,文艺复兴、宗教改革没有达到这一高度。答案:D探究点当堂检测课堂篇探究学习9.阅读材料,完成下列要求。材料一伏尔泰对英国政治制度这样描述:“一个为人尊敬而又富裕的国王,有无限权力去行善,却无力去为非作歹,当了一个自由、强盛、擅长经商、又复开明的国家的首领。一边是贵族重臣,一边是城市代表,与国君共分立法之权。”材料二人们应自由订立社会契约,组成国家。……社会契约就是共同意志的体现,代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯。人民应当推翻暴君,重建符合人民利益的契约,国家的最高权力属于人民。——摘编自卢梭《社会契约论》(1)材料一中,伏尔泰的政治设想是什么?(2)根据材料二,卢梭主张建立什么政体?有何进步作用?探究点当堂检测课堂篇探究学习参考答案:(1)反对君主专制,倡导君主立宪制;贵族重臣、城市代表与国君共分立法权,以限制国王权力。(2)政体:主张推翻暴君,建立民主共和制政体。作用:成为资产阶级领导反对封建君主专制,开展资产阶级革命的有力思想武器。探究点当堂检测课堂篇探究学习