二年级作文教学设计--学写童诗

学写童诗石家庄市中华大街小学张瑞兰教案背景：特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童诗是孩子们感情上的营养品，它短小、精练、有丰富的想像力，充满了童真、童趣，比其它的文学体裁更易让学生喜爱，它能提纯孩子们的心灵，陶冶孩子们的情操，让学习生活充满诗情画意。基于儿童诗对孩子们成长中的重要性，我一直致力于让儿童诗走进课堂的研究，而这一研究也是我承担的国家作文课题子课题“以情入文、快乐写真、创意表达”课题下的研究内容。对于低年级小朋友来说，首先是让他们爱上童诗，和童诗交朋友，二年级学生已经适应了小学的生活，且有着丰富的思维，独特的想像力，超群的模仿力，这些都可以作为习作的切入点去挖掘、去培养。在此阶段引导孩子与童诗交朋友最有优势。在学生阅读背诵了一定量的童谣、童诗基础上，我设计了《学写童诗》一课。教学课题：学写童诗教材分析：苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”怎样让学生通过读诗、赏诗感悟儿童诗朗朗上口、想像丰富、充满童真童趣的特点呢？经过层层筛选，我最后选出《汽水》《怕打的小孩》、《天黑了》、《空中舞台》等几首特别有趣的童诗，让学生在宽松、民主的氛围中放开手脚去读、去品，引领孩子们深入诗境，感受诗美，体味诗情，领悟诗蕴，孩子们在熏陶、滋养中迅速成长。孩子们的灵感稍逊即逝，很有必要引导孩子们试着把想象的内容写下来。据此设计了仿说、仿创、独创等环节。教学方法：利用多媒体手段多角度开启学生的思维，培养想象力和创造力。运用情感教学法和语感教学法，引导学生在读中感悟童诗的魅力，品出诗的味道，激发学生的想像力和创作兴趣，引导学生以诗的形式写下自己想说的话，培养学生创作的信心。教学目标：1．通过各种方式的思维体操，开启学生的思维，培养学生的想像力。2．通过读诗、赏诗感悟儿童诗朗朗上口、想像丰富、充满童真、童趣的特点。3．激发学生尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，增强创作的自信心。教学过程：一、思维体操培养想像1、考考你的观察力师：咱们一起看几张好玩儿的图片，仔细观察，你看到了什么？师：你真会观察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隐藏在图中的两个人脸对脸。了不起！再来一张，看到了什么？你们很会观察，这么一会儿就发现了图里的秘密，真棒！接下来咱们就比一比哪个小朋友最有创造力！2．比比你的创造力⑴出示草莓图片：瞧，这是什么？发挥你的想像，它能变成什么？（原来可以变成小金鱼！）⑵那这个呢？（三个水萝卜）能把他想像成什么？原来稍加创意就变成一只可爱的小老鼠？他还甩着小尾巴向你问好呢？3．奇思妙想你们看，“﹋”这个符号像什么?（大海、方便面、卷发、蚯蚓、蹦蹦床……）“○”呢？它又像什么？（耳环、面包圈、饼干、圆桌、戒指、手镯、游泳圈、洗脸盆、篮球、足球……）师：你们真聪明！一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到一个词又能想到什么?4．词语联想出示：夏天看到“夏天”这个词你又想到什么？（炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌鸟儿鸣叫）师：你们的想像力真丰富！不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。这么炎热的夏天，要是现在能喝到一瓶凉凉的汽水那多好呀！看，这是什么？（师拿出一瓶汽水）来，我把它打开！（嘭）呦，他火气还挺大，咱们先把他收起来，让他消消气。汽水虽然没喝到，但是大家一定回忆起自己喝汽水的情景。你们想到了吗？有人把喝汽水这么平平常常的小事写成了一首小诗，想不想读读呀？出示《汽水》这首诗。汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气师：自己读读吧！有的同学边读边乐，谁来读。多有趣呀，在小作者眼里，汽水变成了一个爱生气的人，作者把自己的想法写了出来，就成了童诗。他就是我们今天要认识的新朋友，（出示课题：我和童诗交朋友）相信你们一定能和童诗交上朋友，童诗也一定会给大家带来更多的快乐。二、趣诗引路感悟诗味师：把课前老师发给你们的儿童诗，拿出来读读吧!读完了吗？同桌两人互相读一读。刚才同学们读得真带劲，有的同学忍不住笑了，看来你们都非常喜欢这些小诗。谁来告诉大家，你最喜欢哪一首？（以学生为主，说到哪首就欣赏哪一首）怕打的小孩鼓是一个怕打的小孩，当你轻轻地打他，他就小声地叫：疼！疼！疼！当你重重地打他，他就高声地喊：痛！痛！痛！师：先读一读，说说你喜欢的理由吧！诗中怕打的小孩是谁呢？（“鼓！”）我们经常在超市、饭店或商场门前看到敲鼓的，场面非常热闹、欢快。可是你想过吗？当重重的鼓槌敲在鼓身上时，它会怎么想？作者由敲鼓时鼓的感受联想到小孩子挨打的声音，把他的想法写下来，就成了你们喜欢的小诗。谁能想象着自己就是那面鼓，加上表情、动作形象地读一读吧。谁再来读读！好，全班齐读。天黑了天空是蛋清太阳是蛋黄不知怎么了周围黑了这时饿了一天的星星纷纷挤过来把圆圆的太阳啃成了弯弯的月亮师：读完后，说说你最喜欢哪一句？为什么？（抓住学生的关键词追问，说出不同的感受）天空是白白的蛋清，太阳是圆圆的蛋黄，多么生动、形象呀!晚上太阳休息，月亮值班，饿了一天的星星把太阳啃成了月亮，想像多么新奇！在诗人的眼中，日月星辰都有着活灵灵的生命，可爱极了！谁再读一读。空中舞台雷叔叔的胳膊粗乐队里专敲架子鼓闪电阿姨腰儿细空中舞台跳霹雳咚咚咚刷刷刷演出现在开始啦师：演出多热闹、多精彩啊！你们喜欢吗？为什么？写得太形象了，同桌两人分觉色读读，好不好？（指名一名男生和女生到台上去读）最后全班分角色读（男生：雷叔叔女生：闪电阿姨后三句：齐）（还记得吗?昨天下午，天昏地暗，电闪雷鸣，一会儿，暴雨就哗哗地下了起来，谁来形容一下你看到的情景？）电闪雷鸣这些自然现象在我们看来再普通不过了，而诗人从另一个角度去看世界，把它想象成是叔叔、阿姨们在空中舞台上演节目呢？看来只要把我们看到的情景加以想象，一切自然现象就变得非常有趣了。小结：看来，生活中处处存在着诗，只要你能把自己看到的加以想像，清清楚楚说出来、写出来，你就是一个小诗人。咱们也来体验做小诗人的感觉吧！师：一起欣赏小诗《雨点》。三、欣赏童诗进行仿创雨点雨点落进池塘里在池塘里睡觉雨点落进小溪里在小溪里散步雨点落进江河里在江河里奔跑雨点落进海洋里在海洋里跳跃师：自由读、指名读，请学生闭眼想象“同样是雨点，为什么落到池塘、小溪、江河、海洋里表现却不同呢？”师：假如你就是雨点，当你落进池塘、小溪、江河、海洋时，你有什么感受呢？把你的感受读出来。师：孩子们，你们注意观察过吗？小雨点还会落在哪些地方，他们又是什么样子呢？试着说一说（板书：雨伞、玻璃、花朵上、叶子上、荷叶上……）（跳舞、打鼓、开放、打滑梯、把荷叶当作大摇床……）雨点（雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。）师：你们的想象力真是太棒了！再来欣赏一首《踢足球》踢足球小足球，圆溜溜。你进攻，我防守。小伙伴们踢得欢，太阳踢下西山头师：这首小诗写的是什么事呀？小朋友们玩得怎么样？从哪看出来的？最后一句“小伙伴们踢得欢，太阳踢下西山头”明明是太阳落山，小诗人把它想象成孩子们把太阳踢到山背后去了。想像多神奇呀！你们喜欢玩什么游戏？（丢沙包、滚铁环，跳房子、捉迷藏、老鹰抓小鸡……）（引导孩子们说出沙包的样子以及怎么玩？玩得怎么样？）（捉迷藏时，找的人等得心急，藏的人觉得怎么样？（心吓得咚咚跳，害怕被找到）师：你也仿照这首诗的样子选你最喜欢玩的游戏写一首小诗吧！（学生自己读诗体验成就感）（互相交流评价，尽量尊重学生独特的表达方式，保留原汁原味的习作）（选写得好的诗带学生拍手读一读）四．创设情境独立创作1、师：你们真是天生的小诗人。我看同学们有些累了，咱们休息休息，一起来欣赏流星吧！出示：配乐流星图片师：看到这些流星，你想说些什么？听了大家的回答一定激起你写诗的热情，请你们以《流星》为题写一首小诗吧！这节课我们一起读诗、赏诗、写诗，我们都和童诗交上了朋友，老师再给你们推荐几本诗集：《树叶的心事》《一个孩子的诗园》《感动孩子的100首童诗》《阁楼上的光》，愿你们读更多的诗，生活中去发现诗，随时把自己的灵感记在小本本上，让诗永远做我们的好朋友。向你推荐：教学反思：我遵循“尊重生命顺应天性遵循规律因势利导”的教学理念分四个环节来进行教学的：一、思维体操，培养想像。我分四个层面开启学生的思维，由直观形象的图片到抽象的符号再到文字，符合儿童的认知规律，层层递进、环环相扣，学生学会了换个角度看问题，为想像插上了翅膀。适时引入童诗《汽水》，让学生觉得诗并不是高不可攀，它就在我们身边，从而产生和诗交朋友的愿望。此环节学生兴趣浓厚，想象丰富，令我眼界大开，超出预期结果。二、趣诗引路，感悟诗味。此环节的目的在于通过读诗、赏诗感悟儿童诗朗朗上口、想像丰富、充满童真童趣的特点。我适时调动学生的情感积累和生活积累给予辅助，学生在多种形式的品读中渐渐感悟了诗的味道，实现了读中积累，读中感悟，读中迁移。这一环节，学生积累了童诗表象，睁开了诗意的眼睛，非常成功。三、欣赏童诗进行仿创。模仿是儿童的天性，是创造的基础。学生在模仿中潜移默化受到佳作的熏陶，不断丰富自己的语言积累，更重要的是体会作者怎样表情达意的，从而提高自己的表达能力。只是仿说、仿创两个环节如果时间再充裕些，会让更多的学生有练说的机会。四、创设情境，独立创作。当学生在头脑中储备了一定的表象时，我积极地为他们创设条件，激活这种种表象，让学生尝试写出属于自己的儿童诗。因此，在美妙的音乐声中，学生一下子就被流星的奇幻曼妙吸引住了，想像之花尽情绽放。我深知儿童在学习、运用语言的过程中，会形成一套只属于他们的话语系统，来表达自己的所见所闻、所思所感。独特而富有情趣，词汇虽然不丰富但很生动，不够规范但有创意。对于学生的习作，我理应抱着宽容的态度尊重、肯定、欣赏这些原汁原味的儿童话，使孩子始终充满信心，诗心永驻，童心飞扬。但由于时间关系，对个别学生的作品评价还不够到位，今后还应在此方面多下功夫。