（鄂尔多斯专版）2020中考语文复习方案 第二篇 专题精讲 专题10 记叙文阅读课件

专题十记叙文阅读文体知识清单分类具体内容概念广义的记叙文包括散文和小说,是以记人、叙事、写景、状物为主要内容,以记叙、描写为主要表达方式的一种文体六要素时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。如《背影》一文:时间——推算为1919年;地点——南京车站;人物——“父亲”“我”;起因——“我”去北京念书,父亲到车站送“我”;经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分别、父亲到车站送“我”;结果——怀念父亲(续表)文体知识清单分类具体内容记叙线索物线以某一件具体的或有某种象征意义的事物为线索。如郑振铎的《猫》以“猫”为线索组织文章事线以某一中心事件为线索。如《社戏》以“社戏”为线索,再现“我”儿时在平桥村的一段美好生活人物线索以人物为线索。如《最后一课》一文,“我”是贯穿全文的线索:“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常,上课时明白了事情的原委(续表)文体知识清单分类具体内容记叙线索地点线索以地点的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》,从文章标题“从……到”就能看出,本文是以地点变换为线索组织材料的时间线索以时间为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移为线索,记叙了斯科特和他的队员失败以及覆灭的过程情感线索以情感变化为线索。如《紫藤萝瀑布》按赏花、惜花、思花的感情变化来结构全篇注:有时一篇文章会有明暗两条线索。如《藤野先生》一文,明线是鲁迅先生与藤野先生的交往,暗线是鲁迅先生的爱国主义感情(续表)文体知识清单分类具体内容记叙顺序顺叙按事件发生、发展、结果的先后顺序来写作用:使叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚,使人印象深刻,如《藤野先生》倒叙特点先写事件的结果,或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写,然后再用顺叙写出整个过程作用:可造成悬念,吸引读者,避免叙述的平铺直叙,增强文章的生动性例析如《回忆我的母亲》运用倒叙手法,第一段抒发悲痛感情,引出下文对母亲勤劳一生的回忆(续表)文体知识清单分类具体内容记叙顺序插叙特点由于表达方式、情节上的需要,暂时中断主线的叙述,而插入有关的事情或片段,以使读者有更全面的了解,插叙后再接着主线继续叙述作用:插叙对情节起补充作用,可丰富形象,突出中心例析如《故乡》中有两处插叙:一处是当“我”的母亲谈到闰土时,用“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比,充实了文章内容,深化了文章的主题思想(续表)文体知识清单分类具体内容记叙顺序补叙特点叙事结束时,补充交代与主要情节相关的内容作用:对情节起补充交代的作用,使行文严密,使人物形象更丰富,使中心更突出例析如《智取生辰纲》叙述在黄泥冈松林内几个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里,读者自然生疑:同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得?这时,作者交代了吴用、晁盖等人的姓名,并介绍了晁盖等人使用障眼法当面吃酒、以瓢下药的经过。这样,通过补叙使得事件真相大白(续表)文体知识清单分类具体内容记叙人称第一人称叙事主人公是“我”。便于自我抒情,感情真挚;真切自然,直接表达作者的主观思想;增强了文章的真实性和感染力第二人称主人公是“你”。便于情感交流,还能起到拟人化的作用第三人称叙事主人公是“他(们)”“它(们)”或人物姓名。显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论(续表)文体知识清单分类具体内容表达方式记叙是指作者在文章中,对人物、事件和景物不加修饰地交代清楚,使读者有一个概括性的了解,获得一个整体的印象描写是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘,使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象抒情有两种表达方式:一种是作者在叙述、描写和议论中,字里行间渗透着强烈而真切的感情,以此来打动读者。另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来(续表)文体知识清单分类具体内容表达方式议论记叙文中的议论,是对所记叙的人物、事件等加以评述,或表达看法,或评价得失,或分析影响,以揭示事物的本质,深化文章的主题说明主要是解说性状,在记叙文中运用较少。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等总结:记叙文主要表达方式是记叙和描写,但常常辅助以议论和抒情,有时会有说明。如《故乡》前四段主要描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情。除此之外,还有夹叙夹议,如《回忆我的母亲》第二至十三段以记叙的表达方式为主,又辅以议论,采用了夹叙夹议的表达方式常用的修辞方法及作用修辞方法作用举例分析比喻使概括的东西形象化,给人鲜明的印象;使抽象的事物具体化,使人易于接受;使深奥的道理浅显化,让人加深体会《紫藤萝瀑布》中,“瀑布”一词用比喻的修辞方法,既写出了紫藤萝盛开的壮观,又暗示了生命长河的伟大拟人将物人格化,描写形象,表意丰富,生动有趣《济南的冬天》中,“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界”中“睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“暖和安适”的特点修辞方法作用举例分析反复多次强调,给人深刻的印象;抒情强烈,富有感染力《春》中,“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”连用两个“盼望着”,表现了盼望春天心情的急切夸张突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而深刻的印象《皇帝的新装》中,“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:‘皇上在更衣室里。’”运用了夸张的修辞方法,夸大了皇帝换衣服的频率,生动有力地突出了皇帝酷爱穿着打扮的特点,突出表现了皇帝奢侈的本性(续表)(续表)修辞方法作用举例分析排比内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情,更有气魄《繁星》中的“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”,依次从触觉、听觉和视觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙对偶句式整齐,结构一致;形式优美,音韵和谐;互相映衬,互为补充《阿里山纪行》中,“潭无鱼鳖,林无鸟兽”运用对偶,读起来自然和谐悦耳(续表)修辞方法作用举例分析设问自问自答,引人注意,启发思考反问加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者以深刻的印象《我的老师》中:“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”用否定的“不喜欢”“不愿意”反问,表达了“我”对蔡老师的挚爱之情描写的表达方式分类具体内容人物描写肖像描写通过对人物容貌、姿态、服饰等的描写,来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法语言描写通过人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来刻画人物性格的一种描写方法动作描写通过对人物个性化的行为、动作的描写,揭示人物性格,展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法心理描写通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,揭露人物的内心世界,来刻画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法分类具体内容侧面描写是指不直接呈现所描写的对象,而是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。分为以人衬人和以景(物)衬人。如《孔乙己》中,通过侧面描写来表现孔乙己被打断腿的情节,“一个喝酒的人说道:‘他怎么会来?……他打折了腿了。’掌柜说:‘哦!’‘他总仍旧是偷。这一回,是自己发昏,竟偷到丁举人家里去了。他家的东西,偷得的么?’”(续表)分类具体内容环境描写自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景,为下文人物性格描写做铺垫(续表)常见的表现手法及作用分类具体内容对比特点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比,就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比,就是将一个(类)人、事、物不同时间点所呈现出来的行为、特征、物象等进行对比作用突出被表现事物的本质特征,揭示本质;增强文章的艺术效果和感染力;给读者以鲜明而深刻的印象举例《范进中举》中,作者写了胡屠户在范进中举前后对范进的两种截然不同的态度,形成鲜明的对比,使其前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上分类具体内容衬托特点文章为了突出主要事物,用类似的事物或相反、有差别的事物做陪衬。用类似的事物做陪衬叫正衬,用反面的、有差别的事物做陪衬叫反衬作用特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等举例《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见(续表)(续表)分类具体内容设置悬念特点设置疑团,不作解答,以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理作用引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折举例《驿路梨花》一文,作者巧妙地设置了三个悬念:“我”和“老余”在深山发现茅屋,“这是什么人的房子呢”是第一重悬念;茅屋主人不是瑶族老人,那“主人家是谁”是第二重悬念;小姑娘出场之后,引出第三重悬念“解放军战士为什么要盖房子呢”。小说三次设置悬念,使得文章跌宕起伏,引人入胜(续表)分类具体内容虚实结合特点把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来作用充实文章内容,使文章内涵丰富举例《从百草园到三味书屋》中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写,也有“美女蛇”传说故事的串入,又有“我”对将被送到三味书屋读书的原因的猜测。“美女蛇”传说故事的串入为文章增添了神秘色彩,“雪中捕鸟”等真实活动的叙写突出了“我”对百草园生活的留恋(续表)分类具体内容托物言志特点通过叙写某一具体事物,来表现某种志向、精神、品格、思想等作用间接表现作者的志趣,凸显表达的艺术性;使文章表达生动形象;增强文章的感染力举例《白杨礼赞》一文,作者描写白杨树,颂扬了与日寇进行殊死战斗的广大西北人民、战士,讴歌了他们身上所具有的坚强不屈的意志和品格借景抒情特点通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情作用使情和景互相感应,互相交融,互相依托,从而创造一种物我一体的艺术境界,完美地表达作者的思想感情,有极强的感染力,可以给读者我中有你、你中有我的感受举例《春》中,通过对春天景色的描写,表达了对春的热爱和赞美之情(续表)分类具体内容抑扬欲扬先抑特点先贬抑,再大力颂扬所描写的对象,上下文形成鲜明对比作用突出重点,行文跌宕,曲折含蓄,收到出人意料的感人效果举例《阿长与山海经》中,一开始写的是阿长种种让人“讨厌”甚至“憎恶”的行为,这是“抑”;随后写到阿长的好处,尤其是给“我”买来了“我”念念不忘的《山海经》,表现了阿长乐于助人的品质,结尾抒发“我”对阿长的同情与怀念,这是“扬”(续表)分类具体内容抑扬欲抑先扬特点指原本要批评指责描写对象,但在开头以赞美颂扬的口气来写作用使情节多变,波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象举例《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺,这种写法就叫作“欲抑先扬”(续表)分类具体内容烘托特点烘云托月,通过描绘周边事物,使中心事物鲜明突出,起到众星捧月的效果作用浓墨重彩,营造氛围,情景相生,深化主题举例如《白杨礼赞》第二段,写高原上的景象,交代白杨树的生存环境,烘托了一种“不平凡”的氛围(续表)分类具体内容象征特点借某一具体事物或形象表达某种意义,这种意义是作者借这一事物所作的联想和寄托,是抽象的作用将作者想说而不愿意直说的或不能说的思想、情志寄托在某一事物上,巧妙地传达给读者,以增强文章的表现力举例《白杨礼赞》第七段,通过白杨树这一具体事物象征了西北军民的顽强精神(续表)分类具体内容伏笔特点①伏笔是“隐性”的,埋下的伏笔,通常比较隐蔽,巧妙的伏笔,在没有看到“应笔”之前,貌似“闲笔”;②伏笔通常只是一两笔,点