浙江省2020届高考语文大二轮复习 第4板块 1 专题一 文言文阅读2 题型2 文言虚词课件

语文第4板块古代诗文阅读专题一文言文阅读题型2文言虚词01题型突破浙江卷一直以来都坚持对文言虚词进行单独考查。对虚词的考查同样应联系语境，主要有以下方法：文言虚词推断四法1．分析语法结构与实词相比，虚词主要表达一定的语法功能，因此从分析句子的语法结构入手，可以推断其意义和用法。禽鸟微物也，其中亦有独秉精气，义而介者焉。客鸡义勇超乎．群，群皆妒而尚不与俦焉，况在人乎哉？况在朋友乎哉？况在亲戚乎哉？况在乡党乎哉？客鸡义勇超乎．群恢恢乎．其于游刃必有余地矣【思路导引】“乎”常用在动词之后，事物名词之前。在“动词＋乎＋事物名词”的语法结构中，“乎＋事物名词”通常作补语，“乎”作介词，可译为“于”。上例中“超乎．群”即属“动词＋乎＋事物名词”的语法结构，“乎”用在“超”和“群”之间，带有比较的意味，可翻译成“于”。另一种情况，“乎”和“焉”等虚词，常在重叠的形容词的后面，充当形容词词缀，表示对某种状态的描摹，可翻译成“……的样子”。上例中“恢恢乎．其于……”即属“形容词＋词缀”的语法结构，“乎”翻译成“……的样子”。“焉”也有类似的例子，如“盘盘焉，囷囷焉”。2.联系语境推断文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法，就必须联系语境进行具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。实之要，二文中皆是也，吾子其．详读之，仆见解不出此。下列“其”字的用法与其他三项不．同的一项是()A．仆之所避者名也，所忧者其．实也B．吾子其．详读之，仆见解不出此C．今世固不少章句师，仆幸非其．人D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其．礼者也【思路导引】理解“其”的意义和用法，必须结合具体语境来分析。A项，“所忧者其实也”，是一个判断句，“其”位于判断句的后半部分，作判断陈述部分的定语，“他(老师)的”。C项，“仆幸非其人”，“其”用在名词“人”前面，作指示代词，译为“那样”。D项，“而不敢当其礼者也”，“礼者”为名词，“其”位于“礼者”之前，也作指示代词，与C情况一样。唯有B项，“吾子其详读之”一句，首先，从语境来分析，“吾子”暗示是第二人称，如果“其”也作代词，翻译成“他”，势必与“吾子”的称呼相矛盾；其次，从整个句子表达的语气来看，该句是一个祈使句，而“其”在这个位置，恰恰起到表示祈使语气的作用。“其”在这里表示“可要”“应当”的意思。3．厘清句式标志文言虚词常常是构成文言特殊句式的标志词，它在句中的位置大多是固定的，记住了这些标志，我们也就能够迅速地确定虚词的意义和用法了。宾语前置常见的虚词标志有“惟……之……(惟弈秋之为听)”“孰(孰与君少长)”“焉(且焉置土石)”等。定语后置常见的虚词标志有“……者(求人可使报秦者)”“……之(爪牙之利，筋骨之强)”。再如“所”字结构，即“所＋动词”构成名词性短语，“所”是助词。只要我们记住了这些标志，就很容易确定虚词的用法和意义了。翱异之曰：“鸡，禽于家者．也，备五德者也。其一曰：见食命侣，义也。截冠雄鸡是也。彼众鸡得非幸其所呼而来耶？又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？岂不食其利背其惠耶？岂不丧其见食命侣之一德耶？且何众栖而不使偶其群耶？”鸡，禽于家者．也抟扶摇而上者．九万里【思路导引】“……，……者也”这一句式表判断。比如“城北徐公，齐国之美丽者也”，“者”是判断句的标志。4．单复区分法所谓“单复”，即看加点词是单个的虚词，还是和其他词构成的复音虚词。常见的复音虚词有：何以(即“以何”，拿什么、凭什么)、所以(用来……的方法、……的原因)、为……所(表被动)、有(无)所[有(没有)用来……的]、……之谓也(说的就是……啊)、以……为(把……当作、看作)、是以(因此)、于是(对此、从此)、见……于……(被)、孰与(跟……比较，哪一个……)等，此外，还要注意，该虚词后是否有省略，如“以”后常省略“之”。在试题中，加点的虚词如是复音虚词中的一个，它一定和单个的虚词用法不同。咏封还诏书，且言：“陛下方委永德边任，若以一部校故，推辱主帅，臣恐下有轻上之心。”太宗不从。未几，果有营兵胁诉军校者，咏引前事为．言，太宗改容劳之。初，蜀士知向学，而不乐仕宦。咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行，为．乡里所称；遂敦勉就举，而三人者悉登科。士由是知劝。咏引前事为．言为．乡里所称【思路导引】后者“为……所……”构成被动，而前者将“为”译为“被”显然不通，由此可知二者用法不同。[巩固练习]1．(2019·高考浙江卷)下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()A.气有所不相入而．相为用至无所见而．犹不欲归B.夫以于鳞之．材夫人之．相与C.以．与物境会不赂者以．赂者丧D.规摹为．一方冠君为．我呼入解析：选A。本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，考查语言建构与运用的学科素养。A项中的两个“而”都是连词，表转折关系，可译为“但是，然而”。B项，结构助词，的/助词，放在主谓之间，取消句子的独立性。C项，介词，凭借/连词，因为。D项，动词，成为，是/介词，替。2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A.①臣生与．人无争②蹇叔之子与．师，哭而送之B.①以田畜为．事②旦日飨士卒，为．击破沛公军C.①布衣草履而．牧羊②顺风而．呼，声非加疾也D.①愚以为贤者．宜死节②河南上富人助贫民者．解析：选C。两句中的“而”，都是连词，表修饰，可不译。A项中的“与”，①为介词，可译为“和、同、跟”，②可组词“参与”，“与”应读yù，是动词，当“参加”讲，“与师”是参加了军队，两个“与”，一个是介词，一个是动词，不仅意义不同，而且词性也不同。B项，①是动词，与“以”构成“以……为”固定格式，可译为“把……当作”；②是介词，当“替、给”讲，所以二者用法不同。D项，①是代词，用在动词、形容词、动词性词组或主谓词组后，组成“者”字结构，用以指代人、事、物，这里指代人，相当于“……的人”；②为助词，是定语后置的标志，相当于“的”，“河南上富人助贫民者”即“河南上助贫民的富人”。二者词性与意义均不同。3．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是()A.势倾群臣而．下不忌爽籁发而．清风生B.孔明移军且．至不者，若属皆且．为所虏C.不觉其言之发也．翳桑之饿人也．D.论者不此之．信，而信其谲然而不王者，未之．有也解析：选B。B项，两个“且”均当“将要”讲。A项，前者的“而”，句子前肯后否，明显表转折；后者连接了两个主谓词组，用法显然不同。C项，后者句中无动词，明显表判断，而前者表陈述语气。D项，前者是宾语前置的标志，而后者是前置的宾语，所以两个“之”字用法不同。4．比较下列各句中的“所”，对其意义与用法分类正确的一项是()①臣所．以去亲戚而事君者②得无教我猎虫所．耶③嬴闻如姬父为人所．杀④所．以遣将守关者，备他盗之出入与非常也⑤某所．，而母立于兹⑥岂敢盘桓，有所．希冀⑦贾家庄几为巡徼所．陵迫死⑧会征促织，成不敢敛户口，而又无所．赔偿A．①④/②⑥/③⑧/⑤⑦B．①④/②⑤/③⑦/⑥⑧C．①③/②⑤/④⑥/⑦⑧D．①③/②⑥/④⑤/⑦⑧解析：选B。①与④为复音虚词“所以”，它们应为一类，答案圈定在A、B中；③与⑦“为……所……”构成被动，应为一组，所以答案为B。