利用阅读策略

利用閱讀策略，提高閱讀教學效能內地與香港中國語文教學交流人員廣東省東莞市教育局教研室林淑如一、閱讀和閱讀教學閱讀——人們從書面語言中獲得的一種複雜的心理過程閱讀教學——學生在教師的指導下，通過大量的閱讀實踐形成閱讀能力的活動。二、內地閱讀教學簡介《全日制义务教育语文课程标准》的主要精神“一二三四五”一個核心的理念兩個性質的統一三個維度的協調。四個理念的指導五個板塊的組合语文课程标准制定的基本出发点识字、写字综合性学习阅读写话口语交际识字写字综合性学习阅读习作口语交际识字写字综合性学习阅读习作口语交际识字写字综合性学习阅读写作口语交际第一学段1—2年级第二学段3—4年级第三学段5—6年级第四学段7—9年级九年一贯整体设计纵隐横显現代閱讀觀——從閱讀中學習閱讀是搜集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為。重實踐、重積累、重運用閱讀教學的對話理論對話和交流是雙向的、互動的。淡化教師的講，強化學生自主學習意識。自主學習、研究性、反思性學習。改變過於強調接受性學習、結論性學習的現狀.。閱讀教學由技能訓練轉到策略教學技能訓練觀：閱讀能力是由一系列技能組成的，經過反復操練就可以掌握。策略教學觀：閱讀能力是整體的，閱讀是讀者的原有知識和文本的現有資訊相互作用而建構新文章的意義模式的過程。閱讀教學的重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生學會精讀、略讀和浏覽。加強誦讀，培養語感。例：一年級實驗教材《四季》關於閱讀教學（一）轉變觀念：樹立大閱讀觀——閱讀教學的目標，核心是培養學生獨立閱讀的能力。改進策略：加強目標整合，堅持整體推進。關於閱讀教學（二）閱讀課的過程：自讀—淺悟—質疑—深悟閱讀課的結構：a、創設情境，自讀自悟；b、讀讀議議，披文入情；c、質疑問難，合作探究；d、聯繫生活，積累運用。例：《稱讚》關於閱讀教學（三）精讀課文的教學：1）加強詞句理解和積累的訓練；2）重視朗讀的指導和默讀能力的培養；3）精心組織，自主閱讀，體現閱讀教學的兩個過程；4）給學生充分的時間思考、質疑；5）開展合作交流。略讀課文的教學：1）粗知文章大意；2）習得基本方法“四三二一”的語文課堂教學評價準看全班學生是否把課文讀熟了：占40%看字、詞、句等知識是否落實：占30%看重點是否突出，難點是否解決占20%看課文內容是否理解：占10%（中央教學科學研究所張田若）三、掌握閱讀策略,優化閱讀教學閱讀策略《小學中國語文建議學習重點》聯繫生活經驗及已有知識以理解閱讀材料；利用各種途徑如（插圖、互聯網、和參觀圖書館、博物館）以幫助閱讀第一學習階段因應不同的閱讀材料，運用適當的閱讀方法，如精讀、朗讀（配合感情，有自信地朗讀優美的文字）第二學習階段因應不同的閱讀材料，運用適當的閱讀方法，如略讀、流覽、主題閱讀法、找出關鍵語句各種閱讀策略a、增加閱讀速度與廣度的策略:略讀、精讀、跳讀、掃讀瀏覽---------細讀--------剪報---------摘記測字義(偏旁、前文後理)閃示練習:目錄----圈點------批判-------評語b.掌握閱讀材料內容要點的策略朗讀課文抓關鍵詞句六何法五指法圖像法猜測推斷印証:從書名、封面、標題、插圖---------推測內容勾畫標記提出問題(質疑問難)角色扮演(表演法)視覺組織圖:時序、分類、因果、比較c.螺旋遞進的閱讀策略朗讀:正確清楚--------自然流暢----------傳情達意-------背誦默讀\略讀:注釋------字典--------圈劃--------摘錄、製卡四、協作計畫及實施建議協作計畫實施建議（一）計畫對象:二——四年級目標和重點:在中文課堂運用閱讀策略,改進教與學。令學生掌握技巧,促進閱讀教學效能的提高。通過同齊備課，策略設計,教學敍事等活動，增強教師指導學生閱讀的能力,促進學校反思文化。具體實施:每週設一節閱讀策略指導課;每兩星期設一節同齊備課與教學觀摩活動.協作計畫實施建議（二）善用閱讀材料，開展閱讀策略導學試驗重點;1、二年級朗讀(猜測\印證):現用教材\閱讀策略教材\齊來讀古詩等(例)2、三年級默讀(關鍵詞句\聯想):：現用教材\閱讀策略教材3、四年級略讀(關鍵詞句\聯想\創意想像)：現用教材\閱讀策略教材等教師要預備的事項設計學生閱讀前測問卷（例）設計閱讀課的活動(教學設計)：設計學生閱讀手冊設計評估工作紙學校的圖書目錄下學年的校曆表製定下學期教學進度表(加入閱讀策略）學生閱讀手冊設計內容包括:（工作纸）閱讀記錄閱讀情況調查表(問卷)閱讀階段檢討讀書筆記與閱讀摘抄中\低年級讀書方案舉隅班級：姓名：學號______讀書時間：書名：文章題目：作者：字數：學會的生字：學會的精彩短語：印象最深的句段：文章的主要內容：最大的收穫和體會協作計畫實施建議（三）___閱讀策略的訓練和評估怎樣進行朗讀訓練朗讀訓練的要求：正確、流利、有感情。朗讀的方式。朗讀的評價。怎樣加強默讀訓練默讀的訓練：1、培養良好的默讀習慣2、眼到、心到、手到、：3、逐步提高默讀的速度默讀的評價：從學生默讀的方法、速度、效果、習慣等方面綜合考察。怎樣加強略讀訓練和开展評估1）每週讀一篇文章(書)，全學期完成五篇(本)。2）學會歸納課文大意（說話、復述）3）能寫文章梗概（50字——100字）或摘抄自己喜歡的詞句。各种阅读策略的考查重点精讀——重點評價學生對讀物的綜合理解能力。具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等五個方面的表現。默讀——初步把握閱讀材料的主要內容，能對文中不理解的地方提出疑問。略讀——粗知文章大意；瀏覽——從閱讀材料中捕捉重要資訊。誦讀——增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。特別是文學作品。在行動研究中提高教師專業水平1）課例為載體。2）研究者與教師的合作：理念學習、情境設計、行為反省。3）多次反復昇華的流程——原行為、新設計、新行為。集體備課、研討課\校本課程的建立根據學生的實際“調整教案”。關注“教學事件”。開展教學反思和教学叙事反思貫穿於整個校本教學研究的過程之中。尋找“教學的成功”：教學事件尋找“教學的遺憾”：教學事件“教學敍事”_“教學重建”_“教學設計”_“教學再設計”。例：《浪花》讓我們群策同心,為協作計畫的成功而努力！謝謝!