七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件 （新版）新人教版

你缺氧了吗教学目标1.阐明光合作用的概念。2.运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。3.举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。教学重点光合作用的概念。教学难点运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。比利时科学家海尔蒙特(V.Helmont,1579-1644)曾经做过一个著名的实脸，他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。想一想，他是否忽略了其他因素呢?想一想，议一议忽略了空气的作用。海尔蒙特忽略了什么因素的作用呢？17世纪后叶，由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正是通过这些气孔，植物与外界进行了气体交换。后来的科学研究证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收了二氧化碳并释放出氧气。探索之路光合作用利用二氧化碳作为原料1773年，英国科学家普利斯特利做了一个经典的实验(下图)。普利斯特利的实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的原料吗?疑问探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？请你设计实验，检验二氧化碳是否真的是光合作用必需的原料。探究结束后，写出探究报告。提示氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。注意，氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。本实验的其他材料用具，可以参考前面做过或课文中介绍过的实验来确定。例如，你可以借鉴普利斯特利实验中如何控制空气流动的方法，等等。为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该怎样设计对照实验?清水氢氧化钠甲乙吸收二氧化碳实验装置1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？乙瓶：叶片不变蓝，说明了缺少二氧化碳，无法进行光合作用，不能制造淀粉讨论吸收二氧化碳乙：氢氧化钠甲：清水结论：二氧化碳是光合作用的原料讨论1.如果你的实验结果与假设不一致，请仔细分析原因，然后在以下三种方案中做出选择:(1)否定原来的假设，得出与假设相反的结论；(2)按照原来的实验方案重做一遍，检验你的实验结果是不是可以重复的；(3)重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。2.与同学交流实验设计方案，分析所设计的实验方案是否严谨、合理。3.与同学交流从结果得出结论的推理过程，共同分析所做的推理是否符合逻辑。主要科学家的实验和观点时间(年)国籍科学家主要实验主要观点17世纪比利时海尔蒙特“柳树”实验柳树除了吸收土壤中少量无机盐外,还吸收了大量的水,水是合成柳树体内有机物的原料1771英国普利斯特利“植物—蜡烛—小鼠”实验植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气1779荷兰英格豪斯植物更新空气的实验说明普利斯特利的实验只有在光下才能成功；植物体只有绿叶才能更新污浊的空气1864德国萨克斯对绿叶进行暗处理，再做一般曝光，一半遮光的有关实验证明光合作用的产物除了有氧气外，还有淀粉1880美国恩格尔曼光束照射水绵，好氧细菌聚集在叶绿体处的实验光合作用的放氧部位是叶绿体，还证明叶绿体主要吸收红光和蓝紫光二、光合作用还能产生氧气演示实验产生气泡快要熄灭的卫生香(或竹签)，遇到金鱼藻在光下释放的气体，立刻燃烧起来。这是氧气助燃的特性。说明金鱼藻可见，光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。二氧化碳+水有机物+氧气光能叶绿体光合作用的实质绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光能叶绿体（储存着能量）二氧化碳+水光能叶绿体有机物+氧气氧气二氧化碳水阳光有机物（储存着能量）1、比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。三、光合作用在农业生产上的应用合理密植：你还知道哪些措施能提高农业生产量吗？•1.合理密植（接受更多的阳光）•2.增加二氧化碳的浓度•3.延长光照时间锻炼身体应在：傍晚技能训练分析实验结果只有对实验结果进行认真分析，才能得出正确的结论。晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目。这样收集到的数据如下表:试管与灯的距离/厘米每分钟产生的气泡数/个106020253010405请分析1.金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系?从中可以得出什么结论?答：从表中的数据可以看出，植物和光源的距离远近与其产生的气泡数目成反比，植物离光源越近，产生的气泡越多。因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用也就越强。2.如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗?答：如果将这个试管放在黑暗中，试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用，所以，试管中将没有气泡冒出。1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（）（2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（）（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。（）（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受光照，又不互相遮挡。（）√××√课后练习2.请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。3.右图是某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么?原理又是什么?原料条件场所产物答：目的是提高农作物的产量。因为二氧化碳是光合作用的原料之一，所以增加二氧化碳浓度有助于提高光合作用效率，从而提高农作物的产量。二氧化碳、水光叶绿体有机物、氧气4.为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了以下的实验方案。(1)用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯氢氧化钠溶液，密封不满气。(2)将上述植物及装置放在暗室中“饥饿”，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。(3)“饥饿”一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。(4)取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。(5)将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，滴几滴碘液，检测有无葡萄糖生成的蓝色出现。该实验方案中有几处明显的错误，请指出错误并改正。答：①应是两组一样的实验装置，其中A组放置氢氧化钠溶液，B组不放置氡氧化钠溶液；②两组均进行“饥饿”处理，“红色安全灯”应为“绿色安全灯”；③两组同时照光;④两组进行相同的处理，“水浴加热”应为“隔水热”；⑤两组进行相同的处理，“葡萄糖”应为“淀粉”。