二年级上册 数松果 教学评语

精品文档可编缉使用二年级上册数松果教学评语第一篇范文：《数松果》教学设计《数松果》教学设计学习内容：新北师大版小学数学二年级上册第30-31页《数松果》。学习目标：1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。重点难点：重点：熟记5的乘法口诀。难点：学会乘法口诀的编制方法。课型：新授课（计算教学）教学时数：1课时教学准备：课件、圆片、5的乘法口诀卡片。教学过程：（一）问题情境师：同学们，你知道小松鼠喜欢吃什么吗？师：小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢！课件出示：教材第30页情景图。师：你从图中发现了什么？生1：两只小松鼠在采集到了多少个松果。生2：它们是5个5个地数的。精品文档可编缉使用(二)自主探究1、数一数，填一填。师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？……让我们边数边整理数据填在表格中吧。课件出示：教材第30页表格。学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。2.算一算，说一说。师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？生：5个。师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来吗？生：乘法算式应该是1X5=5。师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。生:2X5=10。师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式一次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。学生在小组里进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。师：看着这些乘法算式你有什么想法？生：算式和得数都有一定的规律。师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。学生讨论。生1：多读几遍就记住了。生2：想着图记：1排有5个，2排就有10个……生3：记住1精品文档可编缉使用个5是5,2个5就是10……师补充：这是根据乘法的意义来记的。生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。师：你是怎么知道的？生：铅笔盒上有。师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，变成口诀是：一五得五。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？（我们自己！）你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差5.生2：口诀都是四五个字，这样顺口好记。师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的扣具有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少个5,25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30，所以“五六三十”。师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住6的乘法口诀的。精品文档可编缉使用学生可能会说：只要记住五六三十，再加1个5，就是五七三十五了。口诀的最后一个字不是五就是十。（三）总结提升师：师：今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。作业布置：板书设计：数松果5的乘法口诀5-10-15-20-25-30-35-40-451X5=5一五得五2X5=10二五一十3X5=15三五十五4X5=20四五二十5X5=25五五二十五5X6=30五六三十5X7=35五七三十五5X8=40五八四十5X9=45五九四十五教学反思：第二篇范文：数松果教学设计《数松果》教学设计数学组徐哲宇教学目标1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法式题。2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。教学重难点重点：5的乘法口诀的整理、记忆和运用。精品文档可编缉使用难点：对5的乘法口诀的逐步熟练和灵活运用。教学准备：实物投影图片或挂图：（1）“数松果”主题图；（2）“练一练”中的第3、4题。教学过程一、情境引入。出示主题图，故事导入：在美丽的大森林里，小松鼠兄弟俩捡了许多的松果，瞧！它们正在认真的数着呢！小朋友，你们愿意帮它们快速的数数吗？二、探究新知。教师引导学生提出问题：学生会发现这么多松果不能马上数清楚，于是教师指出：那么我们就边数边算，慢慢整理吧！1、第1至第三句口诀。（1）出示三张图片，引导学生列算式：3×5=15或5×3=15。（2）去掉一张图片，变成两张，引导学生列算式：2×5=10或5×2=10。（3）再去掉一张图片，变成一张，引导学生列算式：1×5=5或5×1=5。（4）师生共同在每一组算式后面编一句口诀，即：一五得五、二五一十、三五十五。（5）理解这三句口诀。引导学生把图片、算式和口诀紧密结合起来理解。例如：2排有10个松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口诀是“二五一十”，表示“2个5是10。（6）学生连起来读这三句口诀，并尽快记住。精品文档可编缉使用2、第四至第九句口诀。（1）依次出示四排、五排„„九排“松果”图片，学生自己试着把算式、口诀全部整理出来。在编口诀时，强调口诀的写法，有的孩子会出现三五15，五九四五等书写错误。（2）对后六句口诀进行统一和规范。（3）理解这六句口诀。像前三句口诀的理解方法一样，逐句让学生说一说：图片——算式——口诀——解释。（4）连起来读这六句口诀，想办法多记住几句。3、完整记忆“5的乘法口诀”。（1）有什么记口诀的好办法？学生分组活动，各抒已见。（2）全班交流。学生可能会有以下巧妙办法：让我们的小手来帮忙：一只手有5个手指，两只手有10个手指„„我们小组的同学都把手伸出来，一会儿就把口诀全记住了。边想算式，边记口诀：前半句相当于等号前面的乘法，从1个5到9个5，很有规律；后半句相当于得数，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有规律。（3）学生用自己喜欢的办法，尽快记住5的乘法口诀。三、课中游戏。参照教材第11页下面“数学游戏”的方法，两人一组进行游戏：一人说“一只手”、“两只手”„„另一人分别说出口诀“一五得五”、“二五一十”„„然后交换角色。四、巩固应用。精品文档可编缉使用完成“练一练”中的第1、2、3、4题。1、第1题。2、可师生对练，同伴对练，还可以小组选代表，或男女生选代表对练，以提高学生的兴趣和积极性）两人一组进行活动。（1）一人说口诀的前半句，另一人以口诀的后半句相对。例：“五八”——“四十”。（2）一人说口诀，另一说算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五2、第2题。（1）学生独立完成：看算式、算口诀、写得数。（2）集体订正答案。3、第3题。（1）读懂题意。（2）在书上填。（3）小组内交流答案。4、第4题（1）学生各自在书上看图填算式。（2）汇报交流。说算式——解释算式的意义——介绍所用的口诀五、课堂总结。师：今天我们学习了“5的乘法口诀”，你学得快乐吗？谈谈自己的感受吧！第三篇范文：数松果教学设计精品文档可编缉使用《数松果》教学设计教学目标：知识与技能1从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验过程与方法2培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。情感、态度与价值观3体会乘法与生活的密切联系。教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。教学准备：课件教学过程：一情景创设师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？二、问题探究师：哪位同学能帮小松鼠数一数？1.你打算怎样数，才能又对又快呢？2.五个五个的数一数一共有多少个松果？3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？三、体验感悟1.组织学生汇报，根据学生回答板书：2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？3.引导学生整理口诀精品文档可编缉使用4.组织学生多种形式背诵口诀四、实践应用第1题：对口令1.老师说“四五”，同学说“二十”2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”3.同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏五、小结通过本节课的学习，谈谈你的收获？六、布置作业一课一练第7页板书设计数松果1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20一五得五二五一十三五十五四五二十5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40五五二十五精品文档可编缉使用五六三十五七三十五五八四十5×9＝45五九四十五教学反思：学生编口诀时部分学生出现五五二五或五五25的错误，要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法，学生能注意口诀的写法。第四篇范文：《数松果》教学反思北师大版二年级数学上册第五单元《数松果》教学反思北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，一是因为每只手都有5个手指，在学习时学生可以把手作为学具；二是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练；三是2个5,3个5,4个5,5个5，„„9个5的和很有特点，有利于学生去探索发现其中的规律，掌握口诀的编制过程。这会帮助学生建立学习的自信心，让学生的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。一、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。教学一开始，我就呈现了秋天到了，松鼠妈妈和松鼠宝宝在森林里忙着采集松果的情境图，吸引学生注意力。并根据情境提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果？可以怎么数？”的数学精品文档可编缉使用问题的兴趣。二、新知探究，以先引导再模仿学习的形式来组织教学。由于学生没有乘法口诀的基础，在教学中，我采取了引导学生如何将1×5=5的算式说得简单一些，同时用简单、明白的语言让学生清楚的知道1×5=5可以用乘法口诀“一五得五”表示，2×5=50可以用乘法口诀“二五一十”表示，3×5=15可以用乘法口诀“三五十五”表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的“一五”“二五”“三五”是乘法算式中的乘数，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的积。接着，再让学生进行模仿编4×5=20、5×5=25„„的乘法口诀。学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领（先编乘数，再编积）和编口诀的一些习惯（积小于10才加上“得”字），并了解乘法口诀的来历。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后，我再让学生独立尝试列式计算。学生没有一定的知识基础、知识储备，他怎么能探究出一点什么来呢？因此，在实际教学中，我们还要摆正教师角色的定位，需要学生探究的，就要给学生足够的时间、空间去研究；需要老师指导的，教师也要积极进行指导。如，学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况，学生通过朗读比较，会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如，学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况，学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几十几时不要漏精品文档可编缉使用掉中间的“十”等等，效果要更好。三、记忆口诀，采用意义识记和按规律识记相结合。乘法口诀的学习是一个很长的记忆能力训练的过程。理解是意义识