八年级语文上册 第四单元 15 散文两篇《永久的生命》教学课件 新人教版

15.散文两篇永久的生命严文井严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。走近作者积累生字新词臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤jiùróngmàndiāodí理解词语卑微：蔓延：地位低下。像蔓草一样向周围扩展。朗读课文，体会情感朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？有变化。先是写时光一去不复返，感叹生命有限，产生悲情；然后用“小草”“牛犊”说明生命的不朽，生发希望；最后感谢生命的奇迹，高歌赞美。1.本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。第一层：（1）谈生命有限，表现人对生命的无奈。第二层：（2）以小草和牛犊为喻，具体阐释生命永久不朽的意义。第三层：（3～5）说明生命是一个不朽的奇迹。2.本文写了什么内容？作者表达了怎样的情感？本文阐述了生命的可贵和不朽，是对生命永恒的凯歌。表达了作者积极乐观、豁达开朗人生态度。理清思路，把握文意精读解疑，重点探究1.“地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在”一句中,“依然”“钻”有什么作用?“依然”的意思是,依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的,柔弱的,但经历了严寒之后,它依旧和原来一样生根、发芽,茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强,不屈不挠的精神。2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久”中，“分开来”“合起来”各指什么？3.怎样理解“它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的”这句话？作者在这里所谈及的“生命”指的是整个人类的生命发展。“分开来”指某一阶段发展或某一个体生命从人类生命史中分出来；“合起来”指人类生命看做一个整体，其发展是永久的。这个比喻句的含义是，虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪，宽广的胸襟。4.“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话的含义是什么？含义是生命不但要一代一代的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。这句话直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”中“凋谢”和“永存”是否矛盾？为什么？不矛盾。“凋谢”指个体生命的消失，“永存”指他们的精神，正义的力量永存。6.作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。探究文中运用的修辞方法和写作手法。(1)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?(1)比喻。“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。”句中把生命比作“花朵”,生动形象地表现出生命的价值。(2)本文运用了哪些写作手法?有什么作用?本文运用了欲扬先抑的写作手法。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后感谢生命的奇迹，高唱生命的凯歌。•作业设计•将本文与冰心的《谈生命》对比阅读,会发现两文的主题有相通相似之处,两位作者的思想触角都伸入世间生命的本质层面了。细心领悟,能否丰富你对生命的认识,对生活的感悟?•备课资料•人的生命短得可笑。怎样生活？一些人千方百计逃避生活，另外一些人把自己整个身心献给了它。前一种人在晚年时精神空虚，无所回忆；后一种人------精神和回忆都是丰富的。---------高尔基•要时常听、时常想、时常学习，才是人生真正的生活方式。什么事也不抱希望，什么事也不学的人，没有生存的资格。------佚名•人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基•人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦•我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔再见