初中语文《春》说课稿及教学教案

精编范文工作、学习好帮手初中语文《春》说课稿及教学教案初中语文《春》说课稿及教学教案初中语文《春》说课稿模板说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。所以说课稿本身没有太多要求，更多的是对说课者在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。尊敬的各位评委、各位老师:一、说教材《春》是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。②过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问精编范文工作、学习好帮手法、解疑法等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景。二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。三、说教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人精编范文工作、学习好帮手只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。四、说教学过程我设定一下环节环节1.导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。环节2.走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。环节3.课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵-----渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。环节4.研读课文精编范文工作、学习好帮手(1)教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。(2)熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。(3)学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。(4)理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。(5)再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、精编范文工作、学习好帮手小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么?并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。(6)齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。初中语文《春》教案设计模板教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。设计理念：以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。教学流程：一、歌曲导入，激发情感。1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢?(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家精编范文工作、学习好帮手朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。二、读题生疑,读文解疑。1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。三.教师设疑，学习“盼春”。1、指名朗读“盼春”。2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?3、学生思考,自由发言，教师归纳：(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。3、指导朗读精编范文工作、学习好帮手四.合作学习，感悟“绘春”1、教师设疑:①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物?②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点2、讨论交流。春草：(1)重点指导“坐着、躺着......捉几回迷藏”是来写什么的?(写人)这一段是写春草，为什么还要写人?(从侧面展示春草的生机和可爱)(2)用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的?(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)春花：(1)作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢?(讨论回答，得出结论：感官)(2)指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪(视觉)。花里带着甜味儿(味觉)，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿(联想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着(听觉)。(3)用“我爱春花，因为春天的花儿____”的句式说话。(4)回忆古诗中哪一首诗描写了春花。(《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。)精编范文工作、学习好帮手春风：(1)谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句?(《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。)(2)风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢?学生汇报交流。(3)重点指导：作者在写风时动用了哪些感官?(触觉、嗅觉、听觉)(4)用“我爱春风，因为春天的风___”的句式说话。(5)你还知道有关描写春风的诗句吗?(《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀)春雨：(1)春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的?(由近及远，由个体到整体)(2)作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么?(质朴、无私)(3)用“我爱春雨，因为春天的雨____”的句式说话。(4)谁能说出一首描写春雨的古诗。(《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。)五.自主学习，感悟“迎春”1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗?(学生自由发言，如衣着、精神面貌)精编范文工作、学习好帮手3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。(一生之计在于勤)请学生说出几句珍惜时间的格言。(如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”)六.音乐结尾，深化情感1、教师领读“赞春”。2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它?(可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌)4、配乐全班齐读课文。5、播放音乐《春之声》，结束全文。