大学生信息素养的培养策略初探

大学生信息素养的培养策略初探【关键词】：大学生信息素养策略【正文】网络技术所带来的信息传递和利用方式的改变，不仅为大学生提供了获取与传递信息的便利渠道，同时也对生活在现代社会中的大学生的信息素养，提出了更高的要求。为此，充分认识信息素养教育对大学生的重要意义，注重对大学生的信息能力和信息素养的培养，是高等学校对学生进行素质教育的一个重要内容。然而，怎样培养大学生的信息素养，在培养中运用什么策略，以下对这些问题作出一些探究。一、什么是信息素养。信息素养的基本定义是：“寻找、评价和有效利用信息的能力。”由于它不能完全揭示出信息素养这个抽象概念的全部内涵，所以目前许多学者都对其进行了丰富和扩展，并已深入到对信息素养人特征描述的层面，以便为深刻理解信息素养内涵提供广泛的视角，由此便形成了有关信息素养内涵的各种流派观，例如能力观、学习观、工具观等等。1.1能力观认为：“具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。”[1]“概括地说，信息素养涉及到一个人检索和理解不同信息源的能力。要想全部理解信息素养的内涵，必须同时具备以下条件。首先，必须希望知道问题的答案，能利用分析技能系统地阐述问题，能够识别研究方法并利用批判性技能评价实验性和推论性结论；其次，在日益多变和复杂的方法中，必须拥有寻找问题答案的技能；再次，一旦知道了寻找的信息是什么，要能找到它。”[2]等等。1.2学习观认为：“具有信息素养的学生是那些有独立学习能力的学习者，他们知道自己的信息需求并积极思考；他们对自己解决问题的能力充满信心，并知道相关信息是什么；他们能利用技术工具检索和交流信息；他们是灵活的、可以接受任何变化并能独立地或在团队中起作用的人。”[3]“具有信息素养的人知道何时需要信息，他们知道知识是如何组织的，他们是主动的学习者。”[4]“从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何学习的人。他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何寻找信息，如何利用信息学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到为工作或制定决策所需的信息。”[5]等等。1.3工具观认为：“信息素养是指具有应对和适应信息技术的能力。”[6]“信息素养通常是指运用各种信息工具解决某个特定问题的能力。”[7]“信息素养是一种观念，也是一种解决问题的能力，它是整合传统素养、计算机素养、媒体素养和网络素养等四个方面以解决信息问题的能力。”[8]1.4个人认为：具备信息素养的人能认识到何时需要信息，并能检索、评价和有效利用所需要的信息；具备信息素养的人是学会了如何学习的人，是能够进行终身学习的人。1.5个人对以上三大观的评价：※信息素养内涵能力观强调的是各种信息能力的培养。它包括：获取信息处理、信息生成、信息创造等三个发面。在网络社会化、信息全球化的今天，面对一个问题，你能迅速、准确地找到恰当的、科学的答案，并能对其作出精辟的解说。可以用你完成这个任务的质量程度来衡量你的信息素养的高低。※信息素养内涵学习观的核心是创新学习，而创新学习的前提是学会学习、终身学习。创新学习即是老问题和新方法，新问题和老方法，新问题和新方法的有机结合。21世纪的社会是信息化的社会，知识量、信息量激增，过去那种学习知识、积累知识的传统观念正在为学会学习、终身学习的观念所代替；计算机及多媒体技术的运用，信息高速公路的开通和Internet的飞速发展，极大地改变了人们的生活方式、思维方式、教育方式、学习方式，因此，现代社会的发展及趋势，要求人们必须学会学习、终身学习，而信息素养能力论又是这种学习观的理论内核。※信息素养内涵的工具观可以解释为对基本工具（含计算机及其它信息技术）的操作能力。这种观点是在计算机文化观念的基础上发展起来的，它继承了计算机文化观的理念，采用了学以致用的观点，认为学习工具软件的使用方法与掌握这些工具的使用技能，也是为了培养学习者的信息素养，指出计算机是信息社会人们必须学会使用的常用工具，必须通过计算机教育培养人们使用信息工具的意识与能力，从而使学习者具有使用信息工具帮助自己进行脑力劳动的意识，使用常用信息工具解决学习与生活中的各种问题。其实三个观点都是相辅相成，互相促进的。工具观是能力观的前提，能力观是学习观的理论内核，同时学习观也支撑着能力观和工具观的发展。二、大学生信息素养的现状分析：当代大学生信息素养状况主要如下：※信息能力亟待提高：目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲从无目的。调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，造成盲目借阅的局面。三是对信息的需求存在应急心理。许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料，应付了事。※信息道德和信息法规意识尚需培养：据调查，在对信息道德和信息法规内容，诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。这种状况一方面说明大学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面；另一方面主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。总之，上述分析从一个侧面反映了当代大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培育。三、大学生信息素养培养的必要性：2.1大学生良好的信息素养是信息时代发展的需要随着社会不断的信息化，信息已成为支配人类社会发展的三大基本要素之—。一个人的信息素养能力的高低决定一个人的社会成就高低。2.2大学生良好的信息素养是高等院校重要的培养目标之一2.3大学生良好的信息素养有助于他们终身学习。1972年5月联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提出了终身学习观这一重要思想，并阐述了它对现代和未来人生存和发展的重要意义。在当代科学技术迅猛发展的情况下，对人才提出了多样性、发展性要求，使得学校教育不可能一次性地教给学生终身有用的知识，每个人必须终身学习。四、高等师范院校图书馆开展信息素质教育的作用4.1培养学生信息意识的作用4.2培养信息能力的作用4.3培养计算机应用能力的作用五、进行大学生信息素养培养的途径：5.1创造一个良好的信息素养教育环境学校应制定大学生信息素养教育的综合规划，并使其受到普遍重视和支持。整体教育过程，有赖于不同专业教师和图书馆员的密切配合。例如，计算机基础、网络环境及相关软件使用的教学由计算机系承担；网络信息资源，特别是文献信息资源的采集与评价方法由图书馆来介绍；由法律或德育教育的教师对全体学生进行道德与法律知识的普及。信息素养教育应在各类院校开展，对各种专业背景的学生应有同样的学习要求。5.2开设信息技术方面的专门课程随着信息技术的发展，世界上几乎所有的国家都开设了信息技术方面的课程。我国的大学在课程设置中也都安排了计算机信息技术课程，并要求在学生毕业前达到计算机等级考试水平。专门的信息技术课程是培养学生信息素养的主要途径。当今信息教育日益强调培养学生的计算机应用能力，不再认为只有让学生学习了一种计算机程序设计语言，学会了编制程序，才算学会了计算机。随着信息技术的发展，人们不必进行程序设计就能方便地使用计算机。而且社会对人才的需求是多层次的，不仅需要懂得程序设计的开发人才，更需要大量能够使用他人设计的软件的应用型人才。因此课程的设置应以培养学生实际信息查找和利用能力为目的，在网络环境下利用计算机信息系统来完成学习过程，具有极强的实用性和操作性。5.3充分发挥大学图书馆的作用大学图书馆丰富的信息资源和专业信息知识，在大学的信息素养教育中起着不可替代的作用。大学图书馆要通过教授信息的生产、组织存储和传递的基本原理和过程，教会学生自主检索和利用网络信息的技术，提高大学生利用网络信息的独立性和自信心：(1)通过印发图书馆使用手册，举办各种专题讲座、报告会、宣传栏、信息导航等多种形式向大学生介绍图书馆的馆藏资源、最新动态、导航书目、新书、最新电子出版物、最新培训内容等，充分发挥图书馆的功能。(2)要使大学生学会运用联机公共检索目录(OPAC)，来学习通过多种登录方式联机查找本馆馆藏的书目记录、馆藏状况、预约出借的文献、查询个人借阅记录、续借未阅读完的图书等。学习检索国外其他图书馆的馆藏目录。(3)要引导大学生重点掌握网络版电子期刊、参考工具书和电子图书等电子文献的检索方式，掌握全文浏览等方法与印刷文献的区别，尤其是多媒体信息的综合调用；通过E-mail等方式获取本学科外文期刊的最新目次服务，有效追踪同行的研究进展。(4)学习掌握网络信息生产、组织、存储和传递的基本原理和过程，重点掌握数字图书馆的基本概念、框架、内容组织、服务方式、技术要点。学习网络化馆际互借申请的程序，了解国内外文献传递服务机构的服务范围、申请过程、电子表格的填写、付款方式及服务的时效性等方面的情况。总之，高校图书馆是承担大学生信息素质教育的重要场所。截稿时间：2008－5－15【参考文献】1Americanlibraryassociationpresidentialcommitteeoninformationliteracy:finalreport.Chicago,ALA,19892Reportonthenationalinformationliteracysurvey:documentingprogressthroughouttheunitedstates.C&RLnews,Nov.2001vol.62.no.103RaderH.B.Informationliteracy—Anemergingglobalpriority.:BuildingPartnershipsforLearning.Chicago,ALA,19985InformationLiteracyCompetencyStandardsforhigherEducation.ACRLavailableat若干大学图书馆网站的相关网页7、《美国的信息素养教育》作者：肖自力20048.《信息素养内涵剖析与评价》作者：杨晓光20049.《高等师范院校图书馆开展信息素质教育初探》作者：曲桂丽200410.《略论信息检索课与大学生信息意识的培养》作者：黄桂兰200411.《网络时代大学生信息素养教育》作者：宋雄伟2004