如何培养学生的网络学习策略

论文题目：如何培养学生的网络学习策略指导老师：赖显明老师学生姓名：林新苗学号：W444608223350057院系：网络教育学院专业：教育管理学毕业时间：2011年2月原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名：__林新苗___日期：2010年12月20日摘要摘要：随着人们生活水平的提高，网络技术(Internat和Intranet)的发展和应用，越来越多的学生开始接触网络、学习网络、使用网络，从而学生的学习空间逐步由课堂向网络延伸。学习空间的延伸，有益于培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。互联网络是一个新生事物，在学生涉足网络学习的初级阶段，有目的、有计划地引导学生掌握策略、掌握技能，既顺应了信息时代和知识经济社会的发展趋势，又为教师整体素质的构建提供了实践机会。本文主要从网络学习策略的研究意义、培养学生网络学习策略的主要内容、网络学习策略的培养途径这三个方面对如何培养学生的网络学习策略进行论述。关键词：网络学习策略AbstractAbstract：Withtheimprovementoflivingstandards,networktechnology(InternetandIntranet)forapplicationdevelopmentandanincreasingnumberofstudentsbegantocontactnetworks,learningnetworks,usenetwork,therebylearningspacegraduallyextendsfromclassroomtothenetwork.Learningspace,whichisgoodforstudentstobroadentheirhorizons,andhorizontalandintegratedthinkingandhigh-leveledofmind.TheInternetisanewthing,thestudentsinvolvedintheinitialstagesofWeb-basedlearning,withapurpose,well-plannedtoguidethestudentstomasterthestrategies,skills,andconformstotheinformationageandtheknowledgeeconomyandsocialdevelopmenttrend,astheoverallqualityoftheconstructionofteachersprovidespracticeopportunities.Thisarticlefrome-learningstrategy,learningstrategiesfordevelopingthenetworkofmaincontent,e-learningstrategyofcultivatingthesethreeaspectsonhowtodevelopWeb-basedlearningstrategiesarediscussed.Keywords：NetworkLearningstrategies目录摘要……………………………………………………………………………IAbstract…………………………………………………………………………Ⅱ引言(导言\绪论)……………………………………………………………………Ⅲ一、网络学习策略的研究意义………………………………………………1二、培养学生网络学习策略的主要内容…………………………………………1（一）、让学生掌握网络学习策略的必要性………………………………………1（二）、使学生了解网络学习的特点………………………………………………2（三）、激发学生对网络学习的兴趣………………………………………………2（四）、使学生形成网络学习观念…………………………………………………2（五）、使学生适应网络学习的方式………………………………………………2（六）、使学生掌握网络学习技能………………………………………………3三、网络学习策略的培养途径………………………………………………………3（一）、学生自主学习能力…………………………………………………………3（二）、教师指导学生学习…………………………………………………………41．教师指导…………………………………………………………………………42．问题启发…………………………………………………………………………43．操作技能…………………………………………………………………………4（三）、师生教学相长………………………………………………………………5……参考文献…………………………………………………………………………6附录一……………………………………………………………………………7附录二……………………………………………………………………………8致谢………………………………………………………………………………9随着人们生活水平的提高，网络技术(Internat和Intranet)的发展和应用，越来越多的学生开始接触网络、学习网络、使用网络，从而学生的学习空间逐步由课堂向网络延伸。学习空间的延伸，有益于培养学生开阔的视野、纵横的思维和恢宏博大的胸襟。网络，作为知识和信息的载体，被视为书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸，被视为一种学习的工具。如何掌握并利用这一工具来进行有效学习，这就提出了网络学习的策略问题。所谓网络学习的策略，是指学生在网络情境下，针对学习任务，依据学习规则，主动对学习的程序及工具、方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率的操作对策系统。[1]也即适用于网络学习活动规律的独特的、新颖的方式方法。（病句）当然，由于网络本身涉及诸多的技术，如计算机软硬件、通讯、电子等，所以要想通过网络进行学习，还必须掌握网络的基本知识，学会使用网络的技能。培养和训练学生网络学习策略，youzhuyu学生便捷、高效地从网上获取知识、信息和技能，更好地发展自我。一、网络学习策略的研究意义学习的目标是获得知识，网络中充满了知识，但很多人不知道学什么和怎么学。客观原因是知识太多、太杂，很多知识的系统性、可信度、准确性都很成问题；主观原因是学习者个人不明白如何应用网络来学习。比如：如何判别知识的质量？应该学习哪些知识？这些知识都在哪里可以找到？跟什么人交流才能不断发展思想？在这些交流中都要注意哪些问题等等。(注：这里红字的内容可作为后面内容的提纲，可使内容更加具有系统性、连贯性。)贯穿于网络学习策略实质性的东西是其主动性特征。在网络学习过程中，可有的放矢的培养学生掌握和运用学习策略的能力。学习者通过对自己学习的反思以及在学习过程中做出用什么方法处理新信息的决策，逐渐丰富自己拥有的学习策略的储备，发展灵活运用学习策略的能力，形成对自己学习的认知并掌握一整套策划、启动、实施、监控、调节和评价学习的有用技能。与此同时，加强对学生进行学习策略的教学和评价，促进学生成为策略型学习者，并努力向专家级的有效的策略学习者转变。网络作为学习的工具、对象和环境，是知识与信息的资源库，让学生主动学习，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”[2]，体现了以学习者为中心的教育主体观。我们知道，学生的学习活动有主动和被动之分，被动学习往往是以死记硬背的呆板的程序为特征的，谈不上学习策略；而主动学习，主要体现为学生在学习过程中所具有的能动性和控制性方面，是对自我学习活动的一种调整和监控，这一点在网络学习中体现得尤为明显。如何调整好学习状态，如何针对学习任务进入有效页面，如何进行问题探究并实现知识迁移，这些均有待于通过网络学习策略的培养，依靠学生的主动性、艺术性学习加以解决。二、培养学生网络学习策略的主要内容（一）、让学生掌握网络学习策略的必要性今天，我们处于一个科技与社会快速发展的时代，时代的进步，时代的发展，要求我们必须成为一个终身学习者。因此，越来越多的人选择了网络学习。但是，网络学习环境下，由于师生教与学的时空分离，教师监督与权威辐射高度缺乏，网络学习者需要具备较高的自我指导与监控等学习能力才能顺利进行这种高度自主的学习，而我国学生受传统课堂教学的影响，严重依赖面授，一旦置身于以“自学为主、助学为辅”的网络教育环境中，只会无所适从。所以，网络学习者到目前为止在网络学习方面还存在很多不适应，如不及时解决这些问题，他们可能会在以后的学习中遇到更多困难，这将极大影响学习者的学习热情，削弱其学习动机，降低远程学习质量。所以，对于网络教育机构来说，了解学生学习能力现状，发现他们存在的问题或不足，进而采取有效的教学策略与学习支持服务，培养和提高学生的学习能力水平，可为其后续的网络学习打下坚实基础，从而保证网络学习质量，降低沉淀率和流失率。对于网络学习者来说，迫切需要借助于学习策略这个有效的中介环节，进行高效率的策略性学习，以此来缩短学习时间，提高学习的质量和效率，以便较好地解决上述矛盾，适应不断变化的社会需求。（二）、使学生了解网络学习的特点1、开放性网络学习首先是一种开放性的学习。网络学习的开放性主要表现学习环境上，学生可以在因特网的开放的数字化空间中进行学习。网络学习资源、网络学习过程、网络学习的监控与管理等都具备一定的开放性特征。2、自主性网络学习是一种自主性的学习。在网络学习中，学习者享有确定学习目标、选择学习内容和按照自己惯常的学习方式和学习步调进行充分的自主权。3、交互性交互在网络学习中占有十分重要的地位，也是网络环境下进行有效学习的重要条件。网络学习中的交互既包括人机交互，又包括人际交互。通过学习过程中频繁的人机交互，既可以激发学生的学习兴趣，也有助于加深学生对所学内容的感知、理解和记忆；通过师生之间、学生与学生之间的人际交互，可以使自己在学习中得到及时的指导与帮助。（三）、激发学生对网络学习的兴趣兴趣是学习的巨大动力。实践证明，学生如果对所学内容有浓厚的兴趣，便会变被动为主动，强迫学变自主学，而且学习过程中始终心情愉快，注意力更集中和持久，想象力更加丰富，创造性更加活跃。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”网络学习比其他学科，有一个很大的优势，就是学生本来就有浓厚的兴趣，教师应将网络学习的兴趣贯穿于网络教学的始终。教师可以根据授课内容增加了情境创设的环节，以情境带任务，让学生融入到教师创设的情境中，自然而然地接受任务，并保持浓厚的兴趣，强烈的自主学习欲望。情境创设好，甚至不用下达任务，学生会自主地理解教师意图，朝着知识目标自主探索。学生们有了学习情趣，便产生了一种渴望的学习动机，如何使这种动机成为持之以恒的原动力呢？教师通过鼓励、启发等方式指导学生操作，使他们坚定信心，掌握正确的操作方法。对于个别基础较好、思想活跃的学生，经常给予提示或指点；对于那些基础较差又碍于面子不愿提问的学生，常到他的身边，帮助他们解决出现的问题，并给予正确的评价与适当的表扬，使学生保持积极的学习劲头，不断提高操作技能。（四）、使学生形成网络学习观念网络学习最显著的特点是：知识和更新速度快。随着网络技术的发展，真正的信息网络时代必将来临。在网络化时代，每个人都可以根据自己的需要和兴趣，通过计算机或其它设备与网络上的信息联接起来，通过Internet进入成千上万个图书馆和资料库，个人获取信息的能力、途径与机会将大大增长。从而使学生认识到网络学习与传统学习形式不同，要成功更多地要依靠自己，这是学生树立自主化学习观念的认识基础；同时要引导学生树立终身教育、终身学习理念，使其明白只有树立这一理念才会在知识经济社会赢得发展的空间，才会提高自主学习主动性，主动要求掌握学习方法。因为信息技术的发展，不但打破了教育的时空界限，同时也加快了知识和信息的更新换代速度。也就是