三下语文单元教学计划

三下语文单元教学计划第一篇范文：语文第三单元五个教案语文第三单元五个教案单元主题：语言的艺术单元教材分析：我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。教学目标：1、掌握本单元的字词，并作相应摘抄。2、理解课文内容，由人物语言及行为体会文中人物的特点，感受语言表达的艺术。3、通过搜集和积累丰富自己的语言，练习用得体的语言进行表达。4、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式，对文言文、剧本、相声的特点有基本了解。教学重难点：1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；3、引导学生积累优美的语言。教学措施：1、引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。2、把本单元的综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。3、教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。教学内容及课时安排：10、《杨氏之子》2课时11、《晏子使楚》2课时12*《半截蜡烛》1课时13*《打电话》1课时口语交际.习作三3课时回顾.拓展三1课时教学准备：生：了解晏子其人，了解第二次世界大战，师：制作课件第二篇范文：三下语文第三单元教学设计9、寓言两则教学目标：1、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。2、理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。3、懂得这两则寓言的寓意。教学重点：理解两则寓言的寓意。教学难点：概括寓意。课前准备：课件课时：2教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？寓言有什么特点？2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。3、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。5、看了课题，你想提出什么问题？6、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、师生互动，解惑释疑。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、学习生字。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、学习生字。（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写第二课时一、听写词语。二、自主预习，立标质疑。1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题三、师生互动，解惑释疑。1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。四、拓展延伸1、出示图：望着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。五、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语。10、惊弓之鸟教学目标：1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点：理解最后一个自然段更羸说的话。课前准备：课件课时：2教学过程：一、检查预习，导入新课。1、昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？3、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）4、这两句话前后分句之间是什么关系？5、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。6、老师引读因果句式，同学接读。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。7、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：【它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】8、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一„„就„„拼命）9、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，老师引读，同学接读：10、看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。二、师生互动，解惑释疑。1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„7、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。8、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”9、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。③我认为这句话中____应该读出重音。④我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。10、齐读这三句话。11、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。12、朗读总结：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）13、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？14、交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。三、小组合作，达标助低。1、小组分角色朗读全文，讨论这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。3、有感情地朗读课文。四、学习生字，抄写字词。11、画杨桃教学目标：1、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。2、：朗读课文。背诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。3、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。课前准备：课件、杨桃课时：2教学过程：第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。第一段（1）讲父亲教“我”学画画。第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习第二题。1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？