实施应对策略

扬子中学史献计扬子中学史献计考试说明指出“在考查考生对于基础知识、基本理论、基本技能掌握情况的同时，还要注重考查考生综合运用所学知识解决实际问题的能力”。倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地掌握学科的基本知识与技能，并培养运用所学知识解决实际问题的能力、达到掌握基础、提高素质、全面而有个性地发展的目的。能力为主导问题解决为中心物理方法为中介一种水平测试扬子中学史献计能力为主导1.理解能力1.1解读第一层次:关于对物理概念、规律的理解；第二层次:对理解相关知识的区别与联系；第三层次:理解规律的适用条件，并能应用于简单的实际物理问题。命题的入手处：第三层次，通过“实际物理问题”来考查考生对前两个层次的理解能力的强弱。扬子中学史献计例1（2007山东）下列实例属于超重现象的是A．汽车驶过拱形桥顶端B．荡秋千的小孩通过最低点C．跳水运动员被跳板弹起，离开跳板向上运动D．火箭点火后加速升空评析：从知识层面上来看，本题考查“超重”概念的理解，命题时借助于生活实际背景要求考生将物理知识迁移到对物理问题的解决过程中来，要求考生理解超重现象发生的条件：研究对象对接触物体的弹力大于自身的重力，表观现象是研究对象具有向上的加速，如果考生理解到这个层次，就可以对实际问题作出正确的判断。扬子中学史献计1.2应对策略①复习过程中帮助学生夯实基础，对考试范围内的所有知识要点逐一过关，将物理概念的内涵与外延掌握透，将物理规律的适用范围、条件以及表现形式等熟记心中。②通过相近、相似概念、规律的辨析与应用来加深对物理概念、规律运用的熟练程度。③有针对性地选择一些生产、生活与科学技术应用中的实际问题，让学生进行练习，从而让学生能够熟悉相关应用与形成相应的解决问题的方法。扬子中学史献计例2（2007北京）环保汽车将为2008年奥运会场馆服务。某辆以蓄电池为驱动能源的环保汽车，总质量m=3×103kg。当它在水平路面上以v=36km/h的速度匀速行驶时，驱动电机的输入电流I=50A，电压U=300V。在此行驶状态下（1）求驱动电机的输入功率P电；（2）若驱动电机能够将输入功率的90%转化为用于牵引汽车前进的机械功率P机，求汽车所受阻力与车重的比值（g取10m/s2）；（3）设想改用太阳能电池给该车供电，其他条件不变，求所需的太阳能电池板的最小面积。结合计算结果，简述你对该设想的思考。（已知太阳辐射的总功率P0=4×1026W，太阳到地球的距离r=1.5×1011m，太阳光传播到达地面的过程中大约有30%的能量损耗，该车所用太阳能电池的能量转化效率约为15%。）评析：从知识层面上讲，本题要求考生理解电功率、机械功率、太阳功率等物理概念的区别与联系。从过程与方法的层面上讲，本题要求考生能够根据所提供的信息进行必要的推理与分析，将理解物理概念的能力与推理能力综合起来进行考查。从情感态度、价值观层面上讲，本题从人类社会所关心的能量与环保两大主题来设计开放性问题，考查考生的社会责任感和对客观事物的价值判断。扬子中学史献计2．推理能力2.1“说明”解读：一是“在给定的简化情况下导出物理学的定理和公式”，二是运用“学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证”，能够将推理过程和得出的结论、正确判断等科学的表达出来。命题的入手处：对一些定理、定律的证明结合实际问题设计相关推理与论证扬子中学史献计例3牛顿认为行星围绕太阳转动，是因为受到太阳的引力，这种引力是相互的。并证明了引力大小与它们的质量乘积成正比。评析：本题的问题研究目标是太阳对行星的引力与行星对太阳的引力与它们的质量乘积成正比。要求考生通过简化条件来建构相应的物理模型“质量为m的行星绕太阳做匀速圆周运动”；推理过程所运用到的物理学知识是“牛顿运动定律与开普勒第三定律”。其深刻内涵在于要求考生能够将一条伟大的定律通过简化的形式通过自我推理得出，从而让考生体验科学推理的重要作用，在情感上得到升华。扬子中学史献计2.2应对策略①教师要帮助学生打牢基础知识，了解中学物理的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。②让学生经历观察、实验、猜想、证明等物理过程与活动，从而了解物理学的研究方法，掌握演绎推理、归纳推理、类比推理等推理的基本方法。③通过一些专题训练，让学生能够在具体的问题情境中正确运用直接推理、间接推理、迂回推理、综合推理的方法进行科学推理。④在教学过程中要注意层次性，而且要关注学生的差异。要使每一个学生都能体会推理的必要性，从而使学习推理成为学生的自觉要求，克服为了推理而推理的盲目性，还要注意推理论证“量”的控制，以及要求的适度。扬子中学史献计例4用串联电路相关知识，推论均匀导体电阻与长度的关系，与导体截面积的关系。评析：从知识与技能层面上讲，运用到的知识是串联电路、并联电路等效电阻的求解方法。从过程与方法层面上讲，一是运用控制变量法，二是运用微元分割思想，三是运用归纳推理。从情感态度与价值观层面上讲，要求考生领悟物理学知识的可妙与和谐性，发展考生对探究自然规律多视角与多维思考的价值观。扬子中学史献计1.弹性势能表达式的推导；2.动能表达式的推导；3.动能定理的证明；4.机械能守恒的证明；5.向心加速度的推导；6.万有引力与质量成正比，与半径平方成反比的证明；7.电流微观表达式的推导8.欧姆定律的推导；定理定律证明与推导相关命题扬子中学史献计9.导体电阻与长度与截面积关系的理论探究10.全电路欧姆定律的推导；11.电源输出功率与外电路电阻关系的研究；12.通过安培力研究洛仑兹力；13.过程能量守恒，证明楞次定律；14.通过动生电动势研究感生电动势。扬子中学史献计3．分析综合能力3.1“说明”解读：“说明”从方法、技能两角度界定分析综合能力的考查要求。从方法讲，要求考生弄清物理状态、过程与问题本质，会建立适当物理模型来解决问题。从技能上讲，要求考生会“分解”“复杂的物理问题”“并找出它们之间的联系”，关键词是“分析”与“联系”。命题入手处：考查背景建立“生产、生活和社会实际问题”上。扬子中学史献计例5（2007江苏）磁谱仪是测量α能谱的重要仪器。磁谱仪的工作原理如图1所示，放射源S发出质量为m、电量为q的粒子沿垂直磁场方向进入磁感应强度为B的匀强磁场，被限束光栏Q限制在2φ的小角度内，α粒子经磁场偏转后打到与束光栏平行的感光片P上。（重力影响不计）（1）若能量在E～E+ΔE（E0，且ΔEE）范围内的α粒子均垂直于限束光栏的方向进入磁场。试求这些α粒子打在胶片上的范围Δx1。（2）实际上，限束光栏有一定的宽度，α粒子将在2φ角内进入磁场。试求能量均为E的α粒子打到感光胶片上的范围Δx2。图1评析：本题借助α能谱仪工作原理命题。要求考生通过对带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的模型有所了解与认识。考生在分析不同能量的α粒子从S处以不同角度垂直射入匀强磁场中的运动过程，然后借助几何关系判断α粒子感光胶片上的位置，从而找到相应解决问题的方法。扬子中学史献计3.2应对策略①通过实例的分析，让学生从中体验分析与综合的过程，并从体验中学会对物理问题的分析与综合。②设计问题情境，引导学生对物理过程与物理状态进行分析，在分析过程中，由学生不断地尝试建构物理模型。③从生产、生活和社会问题中发掘一些物理过程较为复杂现象、过程通过简化，设计相应的物理问题，让学习练习将复杂问题向简单问题的转化，在练习过程中提高学生分析综合能力。扬子中学史献计例6如图2所示，一轻绳绕过无摩擦的两个轻质小定滑轮O1、O2和质量mB=m的小球连接，另一端与套在光滑直杆上质量mA=m的小物块连接，已知直杆两端固定，与两定滑轮在同一竖直平面内，与水平面的夹角θ=60°，直杆上C点与两定滑轮均在同一高度，C点到定滑轮O1的距离为l，重力加速度为g，设直杆足够长，小球运动过程中不会与其他物体相碰．现将小物块从C点由静止释放，试求：（1）小球下降到最低点时，小物块的机械能（取C点所在的水平面为参考平面）；（2）小物块能下滑的最大距离；（3）小物块在下滑距离为L时的速度大小。图2Co1o2mAmBlθ评析：教学实践中发现，不少学生在解决这个问题时，对物理过程的分析不透彻。滑块A沿杆下滑的过程中，B先下降后上升，其现象是由轻绳的牵引所导致的。对于第一个问题：当滑块A滑到绳与杆垂直位置时，B下降到最低点，此时B的速度为零。根据机械能守恒就可以求出小物块A的机械能了。第二个问题：当A滑到最低点时，B上升到最高点，且此时A、B速度均为零，A减少的机械能等于B增加的机械，再借助几何关系，就可方便求出A下滑的最大距离。第三个问题：需要分析三层关系，一是A、B速度关系（运用速度分解）；二是A、B机械能关系（运用机械能守恒）；三是A、B移到距离的几何关系（A下滑距离L时，B回到初始位置）。综合这三个方面的分析就可以建立相应的数学方程来求解了。在练习后讲评时，应当引导学生仔细分析物理过程。扬子中学史献计4．应用数学处理物理问题的能力4.1“说明”解读：“说明”从两个方面界定了应用数学处理物理问题的能力。一是要求考生会找物理量间的数学关系，根据数学特点、规律进行推导、求解（本质上是数学运算能力）与合理外推（推理能力的体现）。二是要求考生掌握几个具体的数学方法（几何图形、函数图象）的应用。其中对作图、读图、识图与用图提出了较高的要求。命题入手处：图象问题、运用物理定律、公式建立方程几何条件的隐藏等。扬子中学史献计评析：要求考生通过分析判断C环的平衡位置在A、B延长线外侧，然后根据C的平衡条件结合库仑定律建立平衡方程。证明C环做简谐运动，就是求其合力与偏离平衡位移的距离成正比，方向指向平衡位置，一方面要求考生能够列出合力的关系式，另一方面要求考生能够根据题设的提示进行推导、求解，最后得出结论。扬子中学史献计4.2应对策略①掌握常规数学知识及其应用技巧，加强运算能力的训练。②强化几何图形、函数（包括一次函数、二次函数、三角函数等）在物理学中的应用训练。③引导学生学会画图形、图像，根据画所图形、图图像找出解题方法。④学会利用图像所给予的信息、条件、功能，寻找相关物理量之间的关系。扬子中学史献计2004山东）一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图4所示。已知盘与桌布间的动摩擦因数为，盘与桌面间的动摩擦因数为。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）评析：从物理过程分析来看，桌布从圆盘抽出的过程中，盘加速，而桌布抽出后，盘在桌面上减速，且加速度大小不同（分别为a1=μ1g和a=μ2g），桌布做匀加速运动，为了能够描述题设中所产生的情境，用图5来描述桌布与盘的运动过程，学生就会感到容易理解，推理过程中运用图像相关信息，如“面积、斜率”等来布列数学方程，就会顺利地解决问题。扬子中学史献计5．实验与探究能力5.1“说明”解读“说明”将“实验能力”改为“实验与探究能力”，笔者以为，探究能力不只是从实验能力来体现，探究能力需要是一个人的思辩、抽象、归纳、推理、实验、基本技能以及情感与意志的等多方面因素在解决物理问题解决过程中的一种综合表现，考试说明将探究能力与实验能力简单地“对接”是不贴切的。实验与探究能力从四个层面对考生作出要求。其一是会做“考试内容范围及要求”所列的11个实验（其中必考7个选考4个）；其二使用基本实验仪器，并会观察、分析实验现象，记录、处理实验数据，从而得出结论，对结论进行分析与评价；其三是能够在实验中发现问题、提出问题，并制定解决方案；其四是会实验角度解决问题与进行简单设计。同时需要说明的是实验考查用简答题的形式进行。根据以往的经验可能简答以填空、选择、作图、判断与排序等形式出现。如果要用说明文的形式来考查简答题可能就是实验原理阐述、对实验误差分析与实验结论评价等方面内容。扬子中学史献计例9有一个小灯泡上标有“4.8V2W”的字样，现在测定小灯泡在不同电压下的电功率，并作出小灯泡的电功率P与它两端电压的平方U2的关系曲线．有下列器材