将高效进行到底--《新课程有效课堂教学行动策略》二级

将有效进行到底培训准备一、以积极学习的心态、良好的精神面貌参加培训，力求更新理念，有所收获。二、做好笔记，在培训资料上适当圈点勾划。三、请把手机关闭或者调成无声状态；请不要抽烟。这是高素质人士在会议等场合的基本行为规范。“教育不是灌输，而是点燃火焰。”——苏格拉底解读：当我们的教育不再是强制和灌输、生硬与督促，而是启迪和唤醒、亲切与鼓励时，那些受教育的人就会在收获学习快乐的同时，爆发出持久旺盛的学习主动性，实现自我教育、自我发展，体验到成长的幸福与责任。——这不正是我们教育者的目标吗？只有“倒空瓶子”，才能“装满瓶子”。解读：当我们在教育岗位上工作一段时间后，会发现自己的工作成绩只能停留在某一个相对固定的水平，很难再有大的进步。其重要原因之一，就是自己已经基本定型的思维和工作方法，只能产生那样的效益。只有“倒空瓶子”，勇于放弃自己那些不能适应更优秀业绩需要的思维和工作方法，才能更新理念，实现跨越。——此即“不破不立”。培训理念参加有效课堂教学培训，目的不是应付考试，而是要更新理念，改变自己的工作方法，提升自己的工作业绩，从而实现自我价值。——改变他人，从改变自己开始。教师的职业，是引导人自我教育、自我发展的职业。——放下鞭子，吊起红萝卜。课堂教学是师生互动、心灵对话的舞台，是学生愉悦成长的地方。——放弃课堂“霸主”地位，做“平等中的首席”，真正地以学生为中心。什么是有效教学？有效教学是指教师指导下创建有效学习共同体，使学生学会自主合作、探究学习、关注单位时间学习效益，全面落实课程标准，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。核心理念：“以学生为中心”、“先学后导”、“全面发展”。学习共同体：①有共同的愿景；②团队学习；③表现特征：狼性学习，如饿狼吃虎般的学习，师为大狼，生为小狼。传统“知识传授型教学”的缺点忽视了学生的发现过程，所学浅显形成了“先教后学”的思维方式使学生失去了自主学习的能力形成了“勤师懒生”的怪现象备课即把课本、参考上的东西抄到本子上，降低了民族创新能力时间+汗水＝低效“知识建构型”有效教学的要点要鼓励学生发现问题思维上要“先学后导”（是“导”不是“教”）培养学生自主学习、合作学习的能力，培养终生学习的能力形成“懒”教师、“勤”学生追求：时间+策略＝高效第一单元行动理念学习目标使参训教师基本掌握建构新课程课堂教学行动理念，形成适合自己个性的新课程理念现有教学理念之弊重教有余，重学不足灌输有余，启发不足复制有余，创新不足一刀切、齐步走，统一规格、统一要求备课统一用一种模式，上课几乎用一种方法，考试基本用一把尺子，评价全部用一种标准这种理念，只能把充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成一种模式的人。新课程七大新理念学生观：让学生做学习的主人教师观：走下讲台，在学生中间上课学习观：让学生自主、合作、探究师生观：与学生真诚交友课程观：要面向学生的内心世界和真实生活教学观：授生以“渔”和上进之“欲”评价观：全面解放学习者一、学生观：让学生做学习的主人要点：全面认识学生、相信学生的潜能，把学生当作具有巨大发展潜能的发展中的人。特别说明：不能简单地让学生“看书吧！看完做题！”教师应该充分调动学生阅读和思考的积极性，让每一个学生都能找到自己的位置，体验到学习的乐趣和成功。二、教师观：走下讲台，在学生中间上课要点：教师不是“一桶水”，也不应该是“蜡烛”，教师也是自然人，也是有血有肉、有自己的情感和兴趣爱好、有追求个人幸福权利的普通人。二、教师观：走下讲台，在学生中间上课教师应该是学习者与知识之间的中介，是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。教师要做“挖泉人”，而不是“送水工”；要做“平等中的首席”。三、学习观：让学生自主、合作、探究（一）要改变学生传统的他主性、被动性的学习，把学习过程变成主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。要把“苦学”变成“乐学”，把“要我学”变成“我要学”，把“被动”变成“主动”，把“负担”变成“享受”。三、学习观：让学生自主、合作、探究（二）由逼迫学生学习转变到引导学生真正自主学习，使学生主动担负起学习的责任，实现真正意义上的自我实现学习。要实现由“不能独立学”到“我能独立学”的转变。要尊重学生的差异性，切忌“一锅煮”，要实现个性化学习。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神。要培养学生的问题意识。四、师生观：与学生真诚交友教师和学生之间要建立起平等的朋友式关系。课堂外也要做学生的朋友，不要时时摆出一副老师的“架子”。四、师生观：与学生真诚交友要全面悦纳每位富有鲜明个性特色的学生，实现“零距离”交流和交往。要善待每一个学生，尊重学生、理解学生。具体要求：之“微观行动策略”。五、课程观：要面向学生的内心世界和真实生活㈠课程内容不应是绝对客观的和稳定的知识体系，课程实施不应注重灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者和创造者，课程是师生共同探索新知识的发展过程。五、课程观：要面向学生的内心世界和真实生活㈡传统课程被视为“框框”，“课程即教学的科目”，过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合，课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识。五、课程观：要面向学生的内心世界和真实生活㈢旧课程最大弊病是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。五、课程观：要面向学生的内心世界和真实生活㈣“开放性”和“创新性”是课改的灵魂，新课程要在内容方面倡导新颖性、灵活性、丰富性，在课程体系上强调学科领域的综合化，从课程评价上重发展性和多元化。五、课程观：要面向学生的内心世界和真实生活㈤建构新课程的行动策略要把握：真实性、整合性、创新性、开放性、新颖性、灵活性、开发性、心灵性。六、教学观：授生以“渔”和上进之“欲”传统教学的误区：新课程的教学过程观：新课程教学观行动策略：授生以“渔”，还要激发其上进之“欲”。“渔”是方法与技能，“欲”是灵魂。七、评价观：全面解放学习者旧评价观的弊端：新课程评价观：行动策略：关键点：尊重学生的主体性，不要把学生分为“三六九等”，更不能单一从学业成绩上分为“好学生”和“坏学生”。要注重过程评价不能以考代评。要灵活运用“分段施评”的评价方法。行动原则：“爱”、“全”、“活”、“新”、“功”、“恒”。行动模式与行动路线图不提倡和强调用统一模式，防止出现“一刀切”的课堂教学模式化、机械化、权威化、和示范性。倡导以问题为主线、评价为手段的模式。其特点，基本框架新课程有效教学的“二十步”教学模式第二单元如何备课学习目标使参训教师清楚地掌握课前行动策略，学会新课程背景下如何实施多维度备课传统备课的六个强调、六个忽视：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。考分强调教师的“教”，忽视学生学习能力的培养。过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养。过分强调解题技巧与能力训练，忽视与社会实践的联系和知识在现实生活中的运用。过分强调学科本位的教学设计，忽视课程整合与资源开发。备课，是“为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”的过程。备课，首先明确自己的角色不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者。要做到“教师搭台，学生唱戏”。要着重考虑如何做一名促进者、指导者、激励者、营造者和参与者。“备学生永远是关键”，要把备课的重心由备教材转移到备学生的全面发展上来。多维度备课要从以下方面进行备课：备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。行动1备学生新课程有效教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。备学生的基本原则：主体性原则、差异性原则、发展性原则。怎样备好学生？一、备全体。——实施全景式评价，制作全班学生学习背景分析表。二、备问题。——指导预习，发现问题，填写问题评价表。三、备知识基础。——温习关联性知识，评价预习作业。怎样备好学生？四、备能力。——提高创新意识与实践能力。五、备情绪。——激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态。通过以上五方面分析，可以对学生进行综合性分析。备学法对学生进行了综合性分析之后，还应该备学法。目的：让学生从“爱学”、“会学”到“乐学”，实现自主、合作、探究性学习。原则：体现自主性原则，鼓励学生自主学习。体现针对性原则。体现个性化原则。体现强化性原则。体现实践性原则。行动2备课程一、什么是课程资源？二、课程资源可分为哪些类别？三、如何实现课程资源的有效整合？行动2备课程四、备课程的具体要求。1、备教学目标——全面理解课程标准，清楚学习目标。新课程教学目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2、备教学内容——创新知识，运用知识，发展智力。精心设计教学内容要遵循以下原则：行动2备课程3、备意义——深刻挖掘内涵，生成自己的独到见解与意义。4、备教具准备——丰富内涵，拓宽外延，提高效率。5、备教材分析——深刻挖掘，引导思考。行动策略：行动2备课程备教具准备行动策略：要点：多元辅助，教学需要什么教具，我们就应该满足什么教具。多媒体信息技术也要适度，不能所有的课程设计都用多媒体，以防造成“电灌”。行动3备情境目的：营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”。行动3备情境一、创设平等、民主的教学情境，张扬人性。行动策略：二、创设问题情境，激发学习兴趣。要点：创设各种新颖的、灵活的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境，并要逐步地提高创设问题情境的层次，不断吸引和刺激学生的学习兴趣。行动策略：行动3备情境三、创设思维情境，激活学生思维火花。四、备活动情境，提高学习乐趣。行动3备情境五、备媒体情境，提供现代学习平台。发挥多媒体有有效作用，要把握一个“度”原问题，一节课使用多媒体的时间不能多于15%。六、备生活情境，创设现实教学情景。行动3备情境七、备环境情境，创设最有效的教学情景。应该从多个角度注意这个情境的创设。特别说明：内容决定形式，形式服务于内容。单纯地换个座位摆放形式，并不一定能使教学的有效性提高。行动4备自己传统教学中教师的自我形象：备自己的意义和思想基础：行动4备自己一、备策略——升华教学，追求美的境界。㈠导课行动策略㈡板书行动策略：“精”、“巧”、“美”、“活”。㈢结束行动策略：“精”、“短”、“宽”、“活”、“妙”、“悬”。行动4备自己二、备风格——弘扬个性，培养机智，塑造特色教学风格有A－K十一种，教师应该努力实现F－K的教学风格。教学风格的特点在于它的个体性、有效性、独特性。要在课堂“放飞激情，张扬个性，展示魅力”，这也是备风格的目的。行动策略：行动4备自己三、备弱点——认识自我，长善救失。行动策略：四、备期望——关注差异，全面发展。教师既要对自己的教学寄予高期望，也要对全班所有学生寄予高期望。行动策略：行动4备自己五、备形象——有效体现情感态度与价值观。教师的形象是隐性课程的主要内容，它不仅使学生们视觉舒服、心情愉悦，更体现了教师的情感态度与价值观。例，培训时，主讲人教师不顾天气之炎热，一直以整洁的西装革履的形象上课，整个培训过程发型整齐，容光焕发。六、备话语——润物细无声，沁人心脾。行动策略：行动5备设计应该从以下八个步骤来进行新课程教学设计：行动5备设计备设计的要求一、备理念——探寻依据，明确意图。二、备过程——重视经历，体验过程。备过程的原则有：⑴“以学生学习为中心”原则；⑵多元与灵活相结合原则；⑶继承与创新相结合原则。行动5备设计三、备方法——创新方法，提高效率。