小学美术“水彩画”社团活动实践研究

2019.6.上MOTHERLAND摘要：在小学阶段，色彩是一项重要的学习要点。无论是在学习中还是生活中，色彩能力的提升对学生产生深远的影响。色彩作为美术表现的基本语言之一，也是作者个性和情感在创作中的体现。不同的色彩给人以不同的心理感受。色彩知识的学习是一个循序渐进的过程，需要不断积累，本社团课程活动中有关色彩知识的内容也是一个依次递进、前后衔接的系列。水彩画是学生提高色彩能力的一个有效途径。根据水彩画特征，根据小学生学生特点，总结学生创作中的所注意的要点，要点一，水彩具有通透性，其视觉效果非常独特。要点二，学生在临摹过程中水起到关键作用，其流动性非常独特。所以造成了水彩画有别于我们学生接触到了不同画中的创作技法和视觉效果。师生在创作过程中能感受到色彩和水带来的惊喜，创作过程畅快淋漓、洒脱自然。本社团的开张主要是培养学生的在美术方面的兴趣和爱好，提高绘画技能、增长色彩知识，为增强其专业素养起着积极推动的作用。关键词：水彩画小学美术社团活动小学美术“水彩画”社团活动实践研究文/张君水彩画在学生的美术学习过程中，对提高美术素养和审美水平有深远意义。针对美术新课标以及课改，我们美术课教材缺少对水彩画技法技能方面的学习和训练。故提出关于小学阶段校内社团活动的开设，重视水彩方面技能技法的学习和训练。对水彩画内容进行尝试性教学研究，从水彩画存在的不同特性为切入点，紧紧围绕色彩知识、技法运用、审美趣味等方面开展社团活动。目前社团活动还属于初期探究阶段，我将合理设置社团活动内容，使水彩画社团活动更具特色，专业性更强。一、水彩画社团活动目的第一，我们从学生发展的角度出发，关注学生成长为目的，落实好国家课程的基础上，从美术学科知识的学科特点及领域出发，开发美术学科社团活动，注重培养学生“发现美·创造美”的意识与能力，第二，开展美术课程类水彩画社团活动，主要以美养趣。通过熏陶、参与、渗透、感悟、提升等活动策略，提升学生的学科素养。把发现美、感受美的运用到生活中去，创造生活美。二、水彩画社团教材设计分析第一，编辑指导思想。本课程涵盖“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。本社团课程通过欣赏中外画家所表现的绘画作品和不同风格作品，感受水彩画的特点，初步了解水彩画的工具、技法等内容，感受水彩画的非凡魅力。通过不断进行写生内容的尝试，深切感受水彩画创作的技法和技巧。第二，水彩画社团活动分析。水彩画对材料的依赖性很强，如工具的选择纸张的柔软性，颜料的融水性，画笔的吸水性等等基本的问题，这些问题在社团活动的学习中都需要涉猎到，更重要的是练习过程中加深对水彩画技法的学习以及制作不同效果的办法。一般需用到的工具有：调色盘、水彩纸、吸水纸、海绵、留白胶、铅笔、橡皮、拷贝纸、装裱胶带、木画板等。基本技法知识分以下几方面：干湿度（干画法、湿画法）、用笔（中锋、侧锋）、调色（三原色、间色、配色）、涂色（平涂、积水）、笔触、辅材运用（海绵、盐、留白胶）等一系列水彩画内容将列入水彩画社团活动之中。水彩画看起来美丽，内容似乎难以把握，所以该社团需将通过阶段计划，一步步深入学习。三、水彩画社团学生情况分析我们社团的学生大多为3-5年级的学生，他们的想象力丰富，思维能力强，同时非常喜爱美术，有较强的色彩表现欲望和创作欲望。同时，他们喜欢艳丽的颜色和视觉效果强的色彩，同时经过一二年级美术课的学习，他们基本已经认识12种以上的颜色，并系统学习了三原色和三间色等知识，同时也感受过国画水墨变化内容的学习，但关于水彩画仅停留在感性认识的层面上，没有形成色彩和水彩画知识体系，对于色彩的运用还不太熟悉。结合学生各方面实际情况和水彩画的自身特征，水彩画社团的开设具有很大的实施难度，小学生水彩画的教学难点在于原有的固有材料的用色方法（例如：彩笔、油画棒）的运用、色彩明暗关系的处理以及干湿画法的运用等等。因此，需要社团活动教师在社团活动中，使学生通过赏析、临摹、写生等方式不断进步，夯实基础，通过有效恰当的教学方法，不断探索水彩画社团的有效教学，积累美术素养。四、水彩画社团活动教学目标知识与技能：通过水彩活动，培养学生的想象力和创造力。过程与方法：通过美术活动发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。以联系实际生活的方式，以及以水彩画为主的美术作品的展示，使学生感受和认识水彩画，增强对色彩学习的兴趣，并在进一步学习创作其艺术效果。过程与方法：通过美术活动，运用水彩画相关材料和技法，完成相应的艺术作品，同时发展学生的思维能力和动手能力，增强学生的自信能力。情感态度与价值观：通过学习参与水彩画社团活动，体验水彩带来的美感及蕴含的情感，以及用水彩描绘生活、美化生活。不断提升学生的创作热情。五、水彩画社团活动内容及安排第一阶段：水彩画认识探究；第二阶段：水彩画初次尝试临摹；第三阶段：水彩画尝试总结；第四阶段：水彩画写生创作；第五阶段：水彩画作品展示总结。六、水彩画社团活动教学过程建议及意见第一，在欣赏过程中，让学生观看阅读大论坛（下转第295页）2912019.6.上MOTHERLAND量的水彩画作品及视频，使学生开阔眼界，同时注重学生能力的培养，要继续加强培养学生多留心观察身边的人和事的能力。第二，在学生临摹过程中，除了训练学生的观察能力，还注意加强培养学生多动手和动脑练习的能力。注重学生在学习中能否积极参与到实践中。第三，在实施教学环节中，师生之间，学生之间是否能够建立平等、友好协作的同学关系。第四，在学生练习写生过程中，师生之间积极沟通交流，及时解决在绘画过程中出现的小问题。注意及时总结学生各方面技能和能力是否提高。第五，在评价环节中，鼓励学生大胆介绍自己的作品，公平公正的点评其他作品，生生互评，教师总结点评的方式，鼓励学生共同进步。第六，注重学生学习习惯的培养，观察生活，热爱生活。七、水彩画社团活动多元评价在评价过程中，注重学生的主体地位和学生发展，同时注重学生发展。对学生评价，重在评价情感态度价值观及技能，适当评价知识，重视采用交流、展示等方式的情景性评价方法。作品进行展示方面，依据目标，能基本掌握各种表现方法，并能有创意的搭配各种色彩等方面，让学生进行自评、互评，教师在此基础上进行评定。八、结语创作水彩作品需要技法，也需要激情和耐心，要注意调好每一个颜色，安排好色彩间的布局搭配。在我的水彩画社团实践研究过程中，学生用水彩画这一艺术形式展现我们生活中美丽的自然，将所学内容应生活中，用自己的小画笔装点着自己的生活。共同点燃了我们师生在生活中发现美、寻找美、创造美的激情。参考文献：[1]那仁.插画师之路———暖系水彩插画手绘教程[M].人民邮电出版社,2018.[2]徐兰兰.小学美术课程与教学论[M].东北师范大学出版社,2006.[3]原田玲仁.每天懂一点色彩心理学[M].陕西师范大学出版社,2009.（作者简介：张君，本科，单位：房镇镇中心小学，二级教师，研究方向：美术教育。）论坛中坚守自我，不丧失底线原则。文艺批评具有政治和艺术两大标准，“任何阶级社会中的任何阶级，总是以政治标准放在第一位的，以艺术标准放在第二位的。”③但同时“缺乏艺术性的艺术品，无论政治上怎样进步，也是没有力量的。”④文艺创作有接受者和创作者两个主体，文艺服务于接受者，在特定的历史条件下，“接受者”即人民群众，即是说文艺是为人民群众服务的。文艺批评的艺术标准则针对文艺创作的另一主体创作者提出，具有独立人格的创作者才能创作出具有丰富艺术性和社会力量的作品，文学即人学，这其中的意蕴也必然是具体人性的体现，也只有人格独立的创作者才能在艺术创作中理性地将艺术和政治标准辩证统一起来。《反对党八股》中毛泽东在发出文艺服务群众的号召下鼓励大家要做有观点有立场的“领头羊”，不可“人云亦云”，自己的道路靠自己创造。四、人格独立是当代文化问题的最大公约数如今，在市场化驱动下，文化创造更多地以受众需求为出发点，推动文化大众化和产业化的同时滋生了忽视文化创作者这一重要主体的问题。创作者作为文化的第一生产人，有表达真实内心情感和创作欲望的需求，这就要求一个创作者具备独立人格，一味迎合受众会使文艺创作停留在追求感官享受和消遣娱乐的低级层面，不易产生具有高度艺术性和正确价值导向的高品质艺术作品，便不能给人们以长久的精神和社会实践指引。另外，“文化自觉”是我们对所处文化圈子有一定自知，并对我们的文化发展和未来有充分的认知。恩格斯曾说：“文化上的每一个进步都是迈向自由的一步。”⑤个人人格的独立自由是推动文化进步的基础，而文化进步则又是推动人类解放和人全面自由发展的直接动力，也唯有人格独立才是文化自觉的内在动力和解决当前社会文化问题的最大公约数。马克思曾多次表示，人只有独立存在时才可以自觉地进行社会实践，进而推动人自由和全面的发展，才能具有自觉追求文化的内在动力。在文化软实力成为综合国力竞争核心力量的时代，文艺创作者要具有独立人格和独立创作思想，走在时代前沿，弘扬社会主义核心价值观，引领大众脱离低级趣味和过度消遣娱乐，进而实现人的自由全面发展；文艺接受者也应培育独立人格，客观理智地分辨高雅艺术和低俗艺术，对自己所处的文化圈有深入的了解和认同感，进而促进社会文化的发展与繁荣。注释：①《马克思恩格斯选集：第1卷》，北京：人民出版社，1995年。②《毛泽东选集（第2卷）》，北京：人民出版社，1991年。③《毛泽东选集（第3卷）》，北京：人民出版社，1991年。④《毛泽东选集（第3卷）》，北京：人民出版社，1991年。⑤《马克思恩格斯选集：第3卷》，北京：人民出版社，1995年。参考文献：[1]毛泽东选集（第1卷）[M].北京:人民出版社,1991.[2]毛泽东选集（第2卷）[M].北京:人民出版社,1991.[3]毛泽东选集（第3卷）[M].北京:人民出版社,1991.[4]马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995.[5]马克思恩格斯选集:第3卷[M].北京:人民出版社,1995.[6]何花.独立自主：毛泽东人格与思想的双重写照[J].湖南行政学院学报,2010,(05).[7]冯大彪.毛泽东的文艺观及其当代启示———《在延安文艺座谈会上的讲话》研读[J].湖南第一师范学院学报,2014,(02).[8]朱小琴,牛乃喜.文化自觉与人格独立微探[J].西安:唐都学刊,2012,(03).[9]刘树燕.关于抗日民族统一战线中独立自主问题的分析[J].吉林省教育学院学报,2013,(01).[10]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[M].北京:人民出版社,2014.（作者简介：程天宇，学历：硕士，单位：西安建筑科技大学，研究方向：马克思主义理论。）（上接第291页）295