抚平申请书

抚平申请书第一篇范文：通顺(写作和帮忙推荐)抚平“硬伤”，书写精彩——试析中考作文中易出现的几个失分点近几年来，命题作文及半命题作文悄然升温，由于这类作文题没有设置审题障碍，更利于考生张扬个性，展现自我，受到了他们的青睐。虽然，这类作文从表象上看似乎降低了难度，学生也有话可说，也能完成相应的考试要求；老师在复习过程中也往往因为害怕“下水”引导而不愿意在此多下功夫、多做研究，造成了学生在考试中虽能完成作文，但得分率不高。究其原因，我们不难发现，其实在中考作文复习时，只要教师注意对学生每次检测试卷中的作文加以整理、归类，大部分学生在此出现的问题就显现出来了。我从多年的作文教学实践中发现，学生在此类作文的写作中存在一些“硬伤”，影响了考生作文水平的发挥。一、在审题上“硬伤”命题作文不设置审题障碍，并不等于无题可审、不必审题。部分考生审题不认真、细致，导致文题中出现被遗忘的角落。如贵阳市2021年中考作文题《我最喜欢________这个成语》，有不少考生写了很多有关所选成语相关故事的一面，但忽视为什么最喜欢这个成语的原因或产生最喜欢的理由，在写作中往往表现顾此失彼。有些考生对写作要求阅读不仔细，导致文体不当、角度错误。辅导措施：第一步，引导学生精心读题，养成习惯。对于题目，要从头到尾，一字不落的读完，然后筛选题干中有哪些重要信息（关键词），题目有哪些要求。第二步，细心审题：①审题目类型，全命题作文就不能自作主张；半命题作文横线上填什么，不能粗心大意，随随便便。②审题目含义有些题目含义比较深刻，需要仔细琢磨。③审文眼文题中一般都有关键词，把握了文眼，也就抓住了文章的重点和要表达的中心。二、在立意上“硬伤”由于种种原因，大部分学生缺乏对社会、人生的理性思考，不能由表及里、由浅入深、由形入神的审察事物，看问题停留在表面，认识肤浅；有些同学立意虽好，但选材与立意相悖，导致偏题、跑题，甚是遗憾。辅导措施：教师在立意的技巧可引导学生从三点入手：①大题小做，小题大做。有时候，小事情可以反映大问题，把小题材放到广阔的历史背景中展开，透过现象看本质。反之，有时遇到大题材，我们可以化大为小，从小的角度切入，表现大主题。②立意要高远就要在立意时超越个人的狭小的情感世界，多一些对人生的哲理感悟、多一些对社会的关注，多一分激荡的胸怀，就一定会让人耳目一新。③“反弹琵琶”立意法。苏轼有诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同角度看待事物，结果往往不同。立意选择角度别具一格，效果也会不同凡响。人常说吃亏是福，有个学生从“吃亏不是福”的角度立意，让人眼前一亮。④教师还需提醒学生在考试作文写作中立意尽量展现积极向上，阳光一面。三、在结构上“硬伤”学生在考试中，由于平时训练不够，加之考试时间紧，考生作文在结构上的“硬伤”主要表现在：①层次不清。分段不当，层次之间内容杂糅交错，眉毛胡子一把抓。②材料剪裁不当。几个材料之间没有主次之分，没有详略之分。③比例失衡，缺少美感。表现在有些文章开头入题太慢，扣题不紧，或者主体部分语言罗嗦，或结尾空发议论，文章结构不能呈现“凤头——猪肚——豹尾”的分布。辅导措施：学生有了好的立意，还需有精巧的构思，才能写出布局完美的文章来。为此，教师可从以下三个方面辅导学生训练：①训练考生拟提纲，考生要根据已经确立的主题，计划哪些材料详写，哪些略写；哪些先写，哪些后写；如何开头，如何结尾；哪个地方设置悬念，哪个地方解开悬念；段落怎样划分，怎样过度„„要有意识训练考生平时拟提纲的习惯，防止偏题、跑题。②训练考生掌握几种常见的结构方法：如串珠式结构，用一条线索把有关材料串起来，线索可以是人，可以是物，可以是中心事件，可以是空间的转换等。又如横式结构，就是平常说的并列式结构，它的最大的好处是作文的文面清晰，层次分明，一目了然。再如总分式结构，这是最常见的结构方式，可以先总后分，可以先分后总，可以总分总，这种结构形式优点是总纲明确，条理清晰。③训练考生选择最佳的文体：选择日记体、书信体、电视访谈式、寓言故事式、演讲式等，形式上的创新，也能让文章出彩。四、在语言山的“硬伤”由于教师平时在教学中对词语的训练的引导不够或拓展不力，大部分学生对词语的积累、理解和应用达不到新课标之要求，因而学生在作文时就难免出现语言上的“硬伤”。主要表现在以下两方面：①语言空洞，言之无物。表现在记叙文中语言比较平乏，缺少具体生动的描写；表现在议论文中叙述事例不简洁，议论不深入，论证缺乏力量。②语言呆板，不鲜活。有些学生写文章时，不推敲语言，想到哪儿就写到哪儿，不琢磨遣词造句，多处重复一个词、一句话，词语、句式变化少。辅导措施：语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，都要以语言为载体。因此，教师在平时的作文训练中，应有针对性积累训练语言，提高语言的表达效果。引导学生学会变空泛为具体，在记叙文中可借助于人物的刻画，精心描写典型细节；学会巧借修辞手法，可以借助比喻、拟人、排比等，活用一些古诗词、名句、歌词、歇后语，增强文章的生动性、形象性。总之，语言的锤炼非一日之功，功在平时。五、在卷面上“硬伤”在作文中，有些学生卷面不整洁，书写时龙飞凤舞，过于潦草；有学生修改、涂抹的痕迹比较多，卷面脏；有学生错字、别字较多：有学生字数不足；有学生标点使用不当„„影响卷面的美观。辅导措施：我市作文评分标准中都列出书写这一项目，分值5分。分数虽少，但在中考中，它的实际分数远远不止这几分。如果你的字体端正、美观，卷面整洁，加上语言比较流畅、结构比较巧妙，条理比较清晰，阅卷老师对你的作文评定等级就高；反之，立意再好，书写不行，作文评定的等级就会受影响。所以，教师要告知每位考生端正书写态度，首先把字要写正确、写清楚、写整洁、写规范，在此基础上力求美观，形成自己的风格。其次，要熟练掌握常见的标点符号号的用法，破折号、省略号占两格，不能分两行写，引号、括号、书名号前半部分不能写在行末，句号、逗号、分号、问号、冒号等不能出现在行首，必要时挤在行末。最后注意字数的控制，既不能太多，也不能太少。注意这三点，卷面分肯定能拿满分。总之，作为毕业班语文教师，我们在中考复习之际，只要我们能认真分析历年中考题型和社会热点，分析学生在平常测试中从作文方面表现出来的“硬伤”认真对他们加以引导和强化，帮助学生在写作训练中抚平“硬伤”，写出精彩。这样，我们的教学和学生的成长就会“多一份精彩，少一份遗憾”。作者：郭华通讯地址：贵州省贵阳市修文县扎佐中学（扎佐镇学苑路41号）联系电话：[phone]邮编：550201工作单位：贵州省贵阳市修文县扎佐中学第二篇范文：阳光照进来,抚平了回忆阳光照进来，抚平了回忆我把字体设为默认，来写我们。那年的我们、友谊单纯的发白，却让人误会。那些阳光灿烂的日子照进窗来抚平了多少波澜的回忆我想你们阳光照进来、抚平了回忆。＜1＞记得我爬过你家墙头、去找你玩的勇气。记得你来我家、我妈说让我爸认黑黑的伱作干儿子，因为我妈说我爸也黑。记得那年的夜晚特别的温暖，晚自习回家的路上，一路歌儿哼在心底。我问你单车后面的男孩，你是初三的么，他摇摇头，说不是。我说不信，你长得好成熟。引来一片无语。乌鸦飞过那一年，我们16岁。后来，我们再见，就是二年以后，在高中的校园里，你依旧那么黑，只是当年稚气的脸上多了分成熟。见面，你仍没变的招牌笑容，说声你好，擦肩而过。那一年，我们接近18。一起在街上疯跑的日子你为我耐心辅导数学的日子我骑自行车你在后面追赶的日子你转学一声都不说我很气愤的日子一份蛋糕把你的脸涂的花猫一样的日子你细心的在我的同学录上写下要好好努力的日子我们的小时光只可回忆只可保留只可分享但不允许重来。青春的年华总是那么不经意的错过生命的轮廓在星光点点下一如当初那样泛滥写给、你和我那几年的曾经岁月洋葱。阳光照进来、抚平了回忆。＜2＞有曾经那么力挺我的他说无论什么时候我都站在你这边在我最伤心难过的时候打过电话说丫头不哭了好好的我有空去看你会给我发好多好多短信会在眼睛红眼病的时候发来信息祝我演讲成功会说丫头我很忙地真地丫头你真赞，真乖~至今手机里那个哥特式的文件夹还在为你存留那封5月25日的信息犹存但是现在我把你弄丢了我狼狈地哭过怎么办就连你我自认为最好的哥们也选择了放弃我这个黄毛小丫头是的总是要学会追求幸福你有你的幸福我不能成为绊脚石看着你们那么努力的爱着彼此那耀眼的光环让我低下了头转身离去可是你知道么至今我仍放不下一切只因为你给过太多的感动太多的温暖胜过爱情胜过亲情不同于一般的友情真的真的很不舍但是为了这么些年的默默守候我还是要认真的说一声谢谢写给、曾经最爱我的老哥壳子。阳光照进来、抚平了回忆。＜3＞一切都过去了就这样好了我们现在过着简单而又满足的生活再也没有之前的傲气与霸道在这些拼搏与磨砺的日子里仿佛我们的灵气被吞噬的一干二净你说不怕我们是无所不能我的网名随即变为被上帝宠坏的小孩子你的化为我是你亲爱的上帝我汗颜了好久我是被上帝宠坏的小孩子你也不是上帝我仍然以好朋友的姿态活在你身边我们之间有的只是友情永远永远你说对的一辈子的好哥们儿写给很铁很铁的、我们一直走下去的小振振。阳光照进来、抚平了回忆。＜4＞听着汪苏泷的歌苦笑我苦笑着释怀你给的伤害你苦笑着等待已没有未来故事花开花败都有人去猜你用优雅姿态说你不会回来我不知道是否该苦笑去面对失去了太多也会懂得了很多了解很多看清很多你一直在我身旁不断鼓励我我遇到麻烦你出手相救不知道算不算得上英雄救美但是你够义气这点让我认定这辈子你是个值得交的好哥们儿你总是批判我的审美观过后又会返回来说其实也不是很坏只是你的眼光有待长进弄得我哭笑不得写给很好的朋友、一辈子的哥们续宗宗。山东省临沂市费县第二中学高二:柯柯心第三篇范文：用爱抚平心灵的伤痕用爱抚平心灵的伤痕罗燕芳老师，我想在教师节给您做一份礼物，我真想天天看到您的样子，您挺可爱的。老师，您说过，只要我有一点进步，就不会让您失望的，是吗？——小欣第一次见面“不是吧！我女儿怎么会被分到这个班？这可糟了„„”第一天回校，一位家长在我班窗前不知埋怨着什么，我没在意，怀着激动、紧张的心情，第一次走进四（2）班教室„„由于四年级重新分班，良莠不齐的乱局面使我很受打击。然而，满载厚重的师德，初为人师的期盼，我时刻提醒自己：爱上这个班，爱上班里的每一孩子。在用心扫视后，一位留着有些蓬乱的短头发，圆圆的脸，一双天真而又复杂的大眼睛小女孩引起我的注意。第一次自我介绍，她的声音清脆，响亮，在彼此眼神相交的那一刻，我的童心告诉自己，我挺喜欢她的，她叫区小欣。第一封感谢信当天晚上，一位担任幼儿园园长的家长给我电话。在谈话中，她的言辞婉转而又尖锐，焦急而又带着期盼。其谈话内容不是关于她女儿，而是希望我能多加留意一个孩子，她就是区小欣。据说，小欣在幼儿园已是众所周知的人物，打架、骂人、偷东西等一系列不良行为均有她份，而且具有情绪不稳定，易冲动，时常乱发脾气，自我意识强，不爱接受她人意见等特点。在一番谈话后，我很震惊，想起今早小欣那可爱的样子，我甚至不敢相信那是事实。然而噩运还是降临，第二天，当我怀着美好的心情踏进教室时，就有孩子向我投诉小欣打人。由于新学期工作很忙，对她，我并没有进行耐心教导，只是进行简单说教。但直到第一周末，班上竟一半以上的孩子陆续投诉她，怒气冲冲的我不得不把她叫到办公室。那天，只见她低着头，一声不吭。看着她，脑际却浮现“冲动就是魔鬼”这句话，于是，我下意识抑制自己，平复心情，眼前不断浮现苏霍姆林斯基、陶行知、蒙台梭利等伟大教育家，试图在他们身上寻找教育小欣的方法。于是，我思路片刻，试着像陶行知一样，搬来一张凳子，叫她坐下，显然，她有些惊讶，用一双满装不解的眼神看着我。“孩子，不用低着头，现在我可是你的好朋友，只想找你聊聊天，希望你愿意和我交朋友，好吗？”她的眼睛瞪得更大了，似乎不敢相信自己所听到的话。我站起来，扶着她的手让她坐下，第一句便是“你知道吗？罗老师真的很喜欢你！从第一天看到你就喜欢你了，因为你很可爱，对人特别有礼貌，所以老师真的很想和你做朋友”。渐渐地，在动之以情后，我便开始爱的教育„„第二天早上，我欣喜地