《漏》教学设计

总名师工作坊•统编八单元《漏》教学设计江苏南京市东山小学(210000)庞芳［摘要］《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇民间故事「教学这篇课文，要根据文本特点和单元的教学目标，引导学生抓住关键词句揣摩人物的心理，理解民间故事的艺术魅力；引导学生借助示意图和想象，对故事进行复述，获得表达能力的提高。只有这样，才能有效提高阅读课堂的效率。［关键词］教学设计；民间故事；复述［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2019)13-0012-03【教材分析】《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“有趣的故事”,《漏》是其中的一则民间故事。故事是这样的：老婆婆和老爷爷养的一头小胖驴被虎和贼惦记上了，雨夜里虎和贼刚要动手却被老婆婆说的“漏”吓得落荒而逃，夜色中他们以为对方就是“漏”，从而吓昏过去。整个故事情节想象离奇，一波三折，富有趣味。【设计理念】对有趣的民间故事，我们如何立足儿童的视角，引导学生感受、学习、鉴赏呢？如，《漏》一文，故事发生、发展、高潮、结局以及呼之欲出的人物形象是学生印象最深刻的部分。我们教师的工作便是引领他们一步步去感知语言文字的魅力，依据作品内容进行联想与想象，使他们产生属于自己的独特认知与判断,从而主动探究文字背后隐藏的深层次含义。【教学目标】1.结合课文内容，相机学习掌握“漏、驴”等13个生字，认识“婆、脊”等8个生字。2.理解文中关键词句的意思，揣摩老虎和贼恐惧的心理,感受民间故事情节的有趣和语言的魅力。3.能借助示意图并发挥想象，选择喜欢的部分生动地复述故事。【教学过程】一、学习“漏”字，激趣导入1.今天，老师给大家带来一个有趣的汉字，借助拼音读准它。(板书“漏”，并正音)这个字是什么意思呢？谁能结合字形给大家说说?(雨水从房顶的缝隙落到屋子里，屋子里也“下雨”了，就是“漏”)2.出示插图。瞧，过去的房子主要由泥土砌成，屋顶只是盖着厚厚的茅草，难怪下大雨的时候屋子里容易漏雨呢！再读一读课题——“漏”。3.我们故事中的老爷爷、老婆婆就住在这样的房子里。读词卡：“老爷爷”“老婆婆”。(读好人物称呼,轻声，读出亲切之感)这样亲切的称呼，你眼前浮现出两位怎样的老人？【设计意图“漏”是贯穿故事的主线。现实生活中，学生已经很少能接触房子漏雨的情况。教学中，教师用图片让学生弄懂什么是“漏”，把“漏雨”变成学生熟悉的情景，从而为他们理解故事的有趣打下基础。】二、初读课文，学会复述故事主要情节1.了解故事人物和起因。(1)范读课文1、2自然段，圈出人物，想想故事是怎样发生的。(2)交流：除了房子里住着的老爷爷、老婆婆外，故事里还有谁？②学习“贼”:说说什么是贼。出示汉字图:①说说你了解的老虎是什么样的。代财物，所以“贼”最初就是指偷东西的人)③故事里的贼想偷什么？学习“小胖驴”(正音：pdnglu,读好后鼻音和边音)。读读课文第一小节，说说这是一头怎样的驴？(黑脊背，白胸脯，胖胖的)(3)看到这样的一头小胖驴，老虎会想——.贼会想2.了解故事主要情节。(1)导入:题目就一个字“漏”，可这个好玩的故事却很长,相信同学们能自己读好这篇课文。出示自学要求：“①借助拼音读准字音，读通课文；②想想老虎、贼、老爷爷、老婆婆、小胖驴之间到底发生了怎样有趣的故事。”(2)出示填空，引导学生先一句一句地说，再连起来试着讲述故事的主要情节。①老爷爷和老婆婆喂了—头_________,老虎一心想着，贼一心想着O②晚上，他们去偷,听到老爷爷和老婆婆说，都吓跑了。③到了树跟前，虎，贼，在树下相遇后又一起n④贼和虎以为对方就是.都吓得。⑤天快亮了，小胖驴，老爷爷和老婆婆看名师工作坊•统编八单元看屋顶，说_________O(3)小结:刚才我们抓住故事中各个人物的表现，简单地把故事讲出来了。【设计意图对三年级学生来说,这个故事很长，要掌握它确实有一定难度。教学时，首先树立他们一定能自己读好的信心；接着，在自由读文的基础上，借助“填空”的方式讲出每个情节的大意；然后，再连起来，这样就能把故事的主要内容简单地复述出来；最后，总结出简要复述故事的方法。这样，从易到难，可以突破复述的这一个难点。】三、再读课文，学会复述最喜欢的情节1.你们觉得这个故事好玩在哪里？2.是呀，一个“漏”.竟然把老虎和贼都吓坏了。文中哪些地方写到了它们的害怕？为什么害怕？再次默读课文，把你最喜欢的词句用笔圈画出来，然后在小组里说一说。3.自主学习，再小组交流。4.集体交流，感受民间故事情节的有趣和语言的诙谐。情节一：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。交流重点。(1)老爷爷和老婆婆在什么情况下说“漏”的？想象贼和虎的动作、声音，指导分角色读好对话。(2)哪些词句让你觉得它们真的很害怕？①理解“大气都不敢出”。指名学生表演屏住呼吸的样子，想象老虎和贼生怕被人发现的心情，然后读出害怕的语气。②理解“莫非”。说说老虎和贼此时将信将疑的心情，相机学习生词“厉害”“走南闯北”等，体会岀它们都是因为没见过“漏”，把漏想象成非常可怕的事物，从而产生了害怕的心理,在此基础上读好人物的心理活动。③理解“未料到”“毛乎乎”。引导想象:“贼跌下来，突然一下重重地砸在老虎的背上。贼可能会被老虎想象成什么？贼摸到’毛乎乎’的东西，可能会把它想成什么？”说一说，读一读,也可以演一演，把老虎拼命逃跑的样子表现出来。(3)引导复述这一部分情节：“一天晚上……抓……挖……忽然听到老婆婆和老爷爷说起话来……老虎想……贼想……老虎吓得……贼听得……撒腿就往外跑……拼命抱住……”(4)小结:“同学们讲得真好。大家抓住人物的动作和心理活动,把老虎和贼害怕的样子活灵活现地讲出来了。有的同学甚至把自己当成了故事里的老虎和贼，还加上了表情，老师听了也觉得特别好玩儿！——这就是复述，不是背课文。用这样的方法，我们也可以把其他几个有趣的情节说给别人听。”【设计意图如何把故事生动地讲出来？这个环节的设计注重了这样几点。一是抓关键词，通过推测、演示、结合生活经验等方法理解词语的意思；二是引导学生展开想象，丰富文本的语言，并内化为自己的语言；三是用点评的形式总结出抓人物动作、心理活动的方法来复述；四是提出把自己当作故事里的角色会复述得更生动的方法。】情节二：虎驮着贼，贼骑着虎。①理解“驮着”，想象老虎和贼不停奔跑的样子。②读好他们累得筋疲力尽的语气。情节三：虎蹭贼，贼上树，贼和虎树下相遇，滚下山坡。①理解“蹭”“蹿”和“一歪”“一纵”，动作演示。②结合生活实际理解“粘胶”，结合图画理解“旋风”，体会贼因为害怕而抱得紧紧的，老虎因害怕而跑得飞快的样子。(补充:“’粘'字为什么是米字旁呢？因为，煮熟的米饭黏性特别大。据说，长城的石块之间就是用糯米汁来作为一种重要的黏合剂。'胶’，'月’字旁指'肉'，本义是动物的皮经过熬制以后分泌出的一种很黏的物质。”)③理解“终于”，体会他们奔跑的辛苦以及摆脱了“漏”的如释重负的心情。④抓住两个“黑乎乎的东西”，引导想象：树下再次相遇时，老虎和贼可能分别把“漏”想象成什么？读好人物的心理活动和“顺着山坡滚下来”的有趣情景。⑤和同伴分角色朗读。情节四：虎和贼都以为对方就是“漏”，吓昏了过去。①山坡下的虎和贼对看了一眼.为什么那么害怕，甚至吓昏了过去？②理解“满身泥浆”，想象它们可怕的外形,体会“惊恐”，读好漏‘哇——”【设计意图运用第一个故事情节的学习方法，由扶到放，多种手段引导学生理解关键词句、揣摩人物心理、想象画面、分角色朗读，这样为后面的复述做好准备。】四、总结全文，完整地复述整个故事1.教师范读最后两段.过渡：“天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉,说怕漏，偏就又漏雨了！”2.读到这里，你知道“漏”到底是什么了吗？课文中几次写到下雨？为什么要写这个？(因为下雨，老公公、老婆婆才会说“漏”，贼和老虎被雨淋后才清醒过来再去偷驴;因为，雨大路滑，贼和老虎滚下山坡，浑身是泥浆辨认不出对方的模样，所以才会吓昏过去)3.借助示意图(课后练习第三题)，完整地复述这个故事。小结:“结合图片，我们知道了故事情节中地点的变化;结合简单的语言提示，我们知道了故事的发展经过。复述时，加上自己的想象，就能把这个长长的故事生动地讲给别人听了。”【设计意图这一环节，回顾全文，引导学生理解漏”的不同意思，感受情节设计的巧妙和扣人心弦，体小学教学参考13▲名师工作坊•统编八单元《方帽子店》教学设计江苏南京市上元小学(210000)潘燕［摘要］《方帽子店》是统编教材三年级下册第八单元的一篇略读课文。教学这篇课文，要根据单元的教学目标，让学生掌握课文的主要内容、复述故事情节。教师可通过问题导入、梳理故事、对比感悟、总结方法和拓展阅读等，引导学生理解文本内容，复述故事情节，掌握语文学习的基本方法、策略。［关键词］教学设计；童话故事；复述；导入［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2019)13-0014-02【设计理念】《方帽子店》的教学设计，根据单元教学目标，牢牢抓住“初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”这两个基本的阅读能力进行训练。课上放手让学生自读自悟，课后再给予大量的课外阅读，强化阅读训练，提高学生的语文素养。【教材分析)《方帽子店》是统编教材三年级下册第八单元的一篇略读课文。这篇童话讲述了方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于卖不出去而成了古董的故事。课文告诉我们：世界上的事物总是在不断地发生变化，不知变通是不行的。【教学目标】1.认识7个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读课文，能用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。3.明白世界上的事物总是在不断地发生变化，我们也要敢于改变，勇于创新。【教学难点】用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。【教学过程】一、提问导入1.板书课题《方帽子店》，指名学生读。2.读了课题，你有什么问题吗？会民间故事的魅力。借助课后示意图，又有了前面部分情节复述的基础，这样使学生的脑海浮现出情节发展的生动画面，并将故事完整地复述出来。】五、指导写字，拓展延伸1.指导写字。重点写好左右结构的字——漏、胖、驴、狼、抱、粘、胶，“莫”和“架”注意主笔长横，“厉”注意半藏半露。2.读写结合：“天亮了，山坡下的贼和老虎也苏醒过来。接下来会发生什么事情呢？请你发挥想象，写下Mr，，o3.推荐阅读：“这个故事里的老虎和贼都有点憨憨的、呆呆的.发生这样的事情真是让人哭笑不得。在生活中，我国古代的劳动人民编出许多这样有趣的民间故3.是啊，怎么会有这样的店呢？这些方帽子有人买吗？方帽子店的生意好吗？……让我们打开课本，跟着作者一起去故事中找寻答案吧。【设计意图题目中的“方帽子”在我们实际生活中是没出现过的，学生看到就会产生很多疑问。一开课，就让学生对课题进行质疑，这样使学生带着好奇和问题走进课文，激发学生的阅读兴趣。】二、梳理，概括故事大意1•自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的长句多读几遍。2.出示生词，指名读。橱窗不能改碗扣在头上香蕉形圆筒形奇怪不舒服舒服漂亮各式各样古董①齐读词语。②谁来选用上面的这些词语，简单说说课文讲了一件什么事?【设计意图三年级学生的概括能力还不强。为了降低学习难度，这一环节设计了三组词串，分别围绕“方帽子戴着不舒服”“圆帽子又舒服又漂亮”“方帽子成了古董”这三个内容，引导学生学习。学生只要把这三个内容连成一句通顺的话就能概括文章的主要内容。这样，降低了学生概括课文主要内容的难度，让学生知道概括内容有法可循。)事，课后可以读一读《中国的民间故事》。”【设计评析】基于课标第二学段的教学要求，从文本特点出发，本设计关注以下几个方面。一是在识字教学方面引导学生发现汉字部件中形和义的关联，激发学生主动识字的兴趣；二是阅读教学中抓住关键词句，体会老虎和贼的恐惧心理，使学生通过多种形式的“读”和“述”感受到民间故事情节的有趣和语言的生动;三是借助插图以及示意图指导学生复述故事大意，使学生通