2019-2020学年高中语文 考点2 筛选、整合信息分析传主形象课件 新人教版选修《中外传记作品选

考点二筛选、整合信息，分析传主形象在传记中，信息主要指的是人物的性格特征和情感、态度、价值观。“筛选信息”即根据特定的要求从文章中检索并提炼相关信息。“整合信息”即根据特定要求，对筛选的有效信息进行归纳、重组。作者对传主形象的刻画，对传主品格的弘扬总是通过对其事迹、言行的叙述描写来体现的，因此，把握传主的形象，概括传主的精神品质，要充分理解文本，梳理作品的主要内容，把握传主的人生经历、性格特征、业绩贡献，还要注意区分传记中的“叙”与“评”，理解和把握文本的感情倾向。高频微考点一筛选、整合信息“筛选并整合文中的信息”是实用类文本阅读的一个必考点，无论是客观题还是主观题，对本考点都有涉及。筛选类题考查的角度呈现多维多变的特征，选择题错误选项的干扰性、迷惑性较强。出题人往往对文中信息进行转换，改变说法，以此来考查学生对文本的理解能力。从近年的试卷来看，此类考题已呈现由简单比对到综合理解的趋势。简答题则主要考查人物的活动或经历、性格或品质、贡献及评价等。传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象的特点、品质以及精神风貌起到至关重要的作用。因此，阅读一篇传记，首先应该围绕传主的事迹来进行梳理，看看文章写了有关传主的哪些事迹，然后再进行概括归纳。传主的成功和优秀品质的形成都不是偶然的，它与个人的天赋、良好的性格、环境的影响、后天的努力等因素是分不开的，既有主观因素，又有客观因素。我们分析他们成功的原因，从而汲取自己成长的营养，是我们学习传记的主要目标，也是高考考查的主要命题方向。阅读下面的文字，完成后面的题。爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。在回国后的十年中，为收集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来做出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。抗日战争开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往我国台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人，要为民族富强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。邓叔群生活俭朴，不图物质享受。中华人民共和国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想。(摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》)【相关链接】①邓叔群(1902—1970)，中国真菌学家。福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。中华人民共和国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长、中科院学部委员(院士)。主要著作有《中国的高等真菌》《中国的真菌》等。(摘自《辞海》第六版)②我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我，教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。(摘自《中国科学院院士自述·邓叔群》)在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。【解题演示】第一步浏览筛选。根据题目要求，浏览全文，收集相关信息。在“找出”“画出”“标出”相关语句后，可以根据时间、地点和工作变化，再根据题干界定的“国家需要时”“主动牺牲个人利益、为国分忧”，寻找相关区域。第二步比较辨别。对筛选出来的信息，进行比较辨别，要比出有关与无关，较出事实与结论；要分出主要与次要，辨出现象与本质。第三步调整组合。对提取的重要信息进行调整组合。要依据题干要求，将重要信息进行分类，调整顺序；要按题目要求进行加工，用准确的语言表述出来。【参考答案】①因为岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力。②为使研究更贴近民生，转变研究方向。③拒绝就任农林部副部长，奔赴甘肃研究黄河水土保持。④把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪。⑤带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛勤工作。⑥不取报酬，为国家培育出数十名专业技术骨干。概括传主典型事迹八字诀1.梳“线”。即梳理出传主的人生经历、人生轨迹。2.选“事”。即筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。3.明“理”。即厘清作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。4.解“情”。要了解作者对传主的情感态度。另外，还应学会在阅读中把握最具典型意义的事件细节。它们往往最能传神，给人以深刻印象。阅读传记时要仔细思考这些细节，从而概括出传主的事迹和形象。答题模板①人在某时某地做某事(也可以将某事的影响或意义答出来)＋②人在某时某地做某事(也可以将某事的影响或意义答出来)＋③人在某时某地做某事(也可以将某事的影响或意义答出来)……高频微考点二概括传主形象特点概括分析传主的形象特点，是传记类文本考查的一个重点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。概括分析传主的形象特点，应建立在对传主事迹概括的基础上。阅读下面的文字，完成后面的题。一代通儒顾炎武顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所收集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)【相关链接】①顾炎武(1613—1682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北，所至访问风俗，收集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。(摘自《辞海》第六版)②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人师。(梁启超《中国近三百年学术史》)从《日知录》的成书过程来看，顾炎武治学有什么特点？请结合材料简要概括。【解题演示】第一步审题干，明题型。认真审读题干可以明白，“顾炎武治学有什么特点”就是要求考生思考顾炎武在治学方面体现出怎样的形象特点，属于“概括分析传主形象”类题型。第二步巧比较，细辨别。对筛选出来的信息，要进行比较辨别，提取出关键信息。从事件(人物的言行)中，如从文中“康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷”可见顾炎武求真求实的治学形象特点；从“一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去”可以概括出其“从不沿袭前人”的形象特点；从“积三十余年，编成此书”可以概括出其坚持，善于积累的形象特点。从作者对传主的评价中，如文章第2段开头“他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿‘速于成书，躁于求名’的治学品格”可见，顾炎武在治学中具有“严谨”“笃实”“创新”的形象特点。第三步调整，组合，加工。对提取的重要信息进行调整组合