2019-2020学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第19课 阿房宫赋课件 新人教版选修《

第19课阿房宫赋题扬州禅智寺(唐)杜牧雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。【赏析】全诗写禅智寺的“幽静空寂”，从听觉、视觉的角度，动静相衬、明暗交织；以声反衬开篇，又以声对比作结，结构精严，手法高妙；融情于景，处处景语皆情语。在诗人精心而无迹地营造出的百年古寺特有的幽凄静寂的氛围里，我们仿佛看到了一个“老态龙钟”的“小杜”。大唐王朝无可奈何地进入了晚年，即使是才华横溢、风流不羁、豪爽清丽的杜牧——也无可避免地“与时俱进”，堕入了人生枯寂的冬季……作者介绍生平杜牧(803—852)，字牧之。京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧在唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校书郎。后在江西、淮南等地军府任幕僚多年。后任黄州、池州、湖州等地刺史。在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。最后官至中书舍人。杜牧工于诗、赋、文、辞，在晚唐诗坛而以诗歌创作成就最大，是晚唐著名诗人。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论辩军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。作品有《樊川文集》二十卷传世。评价晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他为“樊川先生”“杜樊川”，也称他为“小杜”，以别于杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，无视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。背景解读赋赋是介于诗歌和散文之间的一种文体，讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。赋在结构上一般可分为三个部分：前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。在形式上，赋字数不限，但以四、六言为主。赋的作用一般是用来表达人民的愿望，讽喻政治。借景抒情，铺叙风物，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是赋的特点。知识链接1．古今异义(1)各抱地势，钩心斗角．．．．古：今：(2)而气候．．不齐古：今：(3)燕赵之收藏．．古：今：指宫室结构的参差错落，精巧工致指各用心机，互相排挤天气，雨雪阴晴一个地区的气象概况动词作名词，指收藏的金玉珍宝等物收集保藏(4)齐楚之精英．．古：今：(5)可怜．．焦土古：今：本为事物的精华部分，文中指金玉珠宝出类拔萃的人可惜值得怜悯2．一词多义(1)使①使．负栋之柱()②使．六国各爱其人()③齐王使．使者问赵威后()④两军交战，不斩来使．()动词，让连词，假使动词，派遣名词，使者(2)一①六王毕，四海一．()②楚人一．炬，可怜焦土()③黄鹤一．去不复返()④而或长烟一．空()⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一．也()⑥合从缔交，相与为一．()动词，统一数词，一把副词，一旦副词，全，都形容词，专一名词，一体(3)爱①秦爱．纷奢，人亦念其家()②使秦复爱．六国之人()③不爱．珍器重宝肥饶之地()(4)取①奈何取．之尽锱铢，用之如泥沙()②青，取．之于蓝，而青于蓝()③今入关，财物无所取．()④留取．丹心照汗青()动词，喜爱动词，爱护动词，吝惜动词，夺取动词，提取动词，拿助词，着(5)怜①可怜．焦土()②丈夫亦爱怜．其少子乎()③可怜．身上衣正单()(6)之①一日之．内，一宫之间()②杳不知其所之．也()③后人哀之．而不鉴之()④句读之．不知()动词，叹惜动词，怜爱动词，同情结构助词，的动词，到……去代词，指秦亡的事助词，宾语前置的标志(7)而①骊山北构而．西折()②不敢言而．敢怒()③谁得而．族灭也()连词，表承接连词，表转折，却，但是连词，表修饰，连接两个动词3．词类活用(1)六王毕，四海一．()(2)骊山北．构而西．折()(3)歌台暖．响()(4)舞殿冷．袖()(5)辇．来于秦()(6)朝歌．夜弦．()(7)燕赵之收藏．．()数词作动词，统一名词作状语，从北面，向西面形容词的使动用法，使……充满暖意形容词的使动用法，使……变冷名词作状语，乘辇车名词作动词，唱歌，弹奏动词作名词，收藏的珍宝(8)鼎铛．玉石．()(9)奈何取之尽．锱铢()(10)族．秦者秦也()(11)后人哀．之而不鉴．之()名词的意动用法，把……看作铁锅，把……看作石头形容词的使动用法，使……尽名词作动词，灭族形容词的为动用法，为……而哀；名词的意动用法，以……为鉴4．文言句式(1)明星荧荧，开妆镜也(__________)(2)使负栋之柱，多于南亩之农夫(___________________________________)(3)戍卒叫，函谷举(_______________________________)(4)灭六国者六国也，非秦也(_________)判断句状语后置句，应为“于南亩之农夫多”被动句，“举”有“被攻占”之意判断句课文是从哪几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？__________________________________________________【答案】课文从三个方面描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之多，三是写阿房宫珍宝之富。文章极尽铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富，旨在说明秦统治者奢侈腐化已到了无以复加的地步，而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。因此，文章前面所进行的描绘是为后面的议论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供了坚实的基础。1．结构图示阿房宫赋描写雄伟壮观的阿房宫统一建宫宏伟瑰丽宏大宽广阿房宫的美人珍宝美人之多珍宝之富议论由描写转为议论对比事理秦王骄奢宫化焦土总结教训，警告当世戒奢爱民借古讽今2．主旨归纳本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，借古讽今，警告唐朝统治者勿重蹈秦朝灭亡的覆辙。1．杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？对应考点：根据文章主旨，分析写作意图。提示：联系文本内容及主旨作答。_________________________________________________【答案】细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训，用以警诫后人。第一段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第二段叙写宫中美女之众，珍宝之多。第三段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第四段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末四句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。2．试分析“歌台暖响……风雨凄凄”的艺术特色及其深层含义。对应考点：鉴赏文章的表达技巧。提示：结合句子内容及其所用的表达技巧作答。__________________________________________________【答案】这两句描写情景交融，明暗交错，含蓄隽永，充满诗意，以夸张与比喻的修辞手法极力渲染了歌舞繁盛的气氛和人们的感受。“暖”“冷”二字，明写歌乐声响充满暖意，舞袖飘拂生风带来寒气；实则语意双关，借景写人，言其得幸时，便如春光和乐，失宠时，便如凄风冷雨，表现出一宫之人的不同际遇。3．在第二段中“明星荧荧……焚椒兰也”四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？对应考点：鉴赏文章的表达技巧。提示：联系这四句话所用的修辞手法及上下文内容作答。_________________________________________________【答案】“明星荧荧，开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃的脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳妆、弃脂水、焚椒兰这些生活细节，形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。杜牧发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服务。4．作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里流露了作者怎样的思想感情？对应考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。提示：联系时代背景和文章中心作答。_________________________________________________【答案】现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言文中通常解释为“可爱、可惜”的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这两个字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。作者目睹现实，感慨万千：神奇瑰丽的阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不想今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。所谓“理解并翻译文中的句子”，就是在对文言文句子理解的基础上将其翻译成现代汉语。“理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并领会某一文言文句子在文中的意思。二是能理解文言文句子内部以及分句间的逻辑关系。三是能理解文言文句子的内涵和深层含意。“翻译”则以直译为主，要求做到“信”“达”“雅”。考点透视文言文翻译句子翻译采用主观题形式，一般要求翻译两个句子。这两个句子一般为：①在文中起关键作用的句子，考生须通读全文才能理解该句。②含有关键词(重点实词、虚词)的句子，考生须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其义，准确译出，这是得分点。③句式较特殊的句子，从表达方式上看，多为叙事性句子，少有议论性句子。近几年，高考全国卷对翻译的考查越来越趋于全面，实词、虚词、特殊句式皆涉及，而且重点也尤为突出，特别是古今同形异义实词的翻译。考查趋势1．保留法。保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。2．增补法。原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语的词语和语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。增补法包括：①单音实词增补成双音实词。②增补主语、谓语、宾语、介词或分句。③数词后面增加有关量词、分数的词语。3．替换法。有些词语意义已经发展，用法已经改变，相关语法句式在现今已不用，在译文中，应将这些内容按现代汉语的语法运用进行替换。方法归纳4．删削法。文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连