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第二单元诙谲绮丽的传奇小说第6课婴宁第二单元诙谲绮丽的传奇小说采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。第二单元诙谲绮丽的传奇小说[赏析]这首诗像一幅美妙的采莲图画,描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写,全诗生动活泼,富于诗情画意,饶有生活情趣。前两句并不正面描写,而是让采莲少女夹杂在田田荷叶、艳艳荷花丛中,若隐若现、若有若无,巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体,使全诗别具一种引人遐想的优美意境:一片绿荷红莲丛中,采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中,几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙;少女的脸庞与鲜艳的荷花相互映照,人花难辨。让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽大自然的一部分。第二单元诙谲绮丽的传奇小说后两句侧重于写主观感受,伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。采莲少女与绿荷红莲浑然为一、不见踪影了,一丝变幻莫测的惊奇和怅惘涌起时,菱歌四起,恍悟采莲女子仍在田田荷叶、艳艳荷花中。闻歌而不见踪影,增加了画面的生动意趣和诗境的含蕴。[思考]这首诗最突出的写作方法是什么?请以前两句诗为例简要分析。[提示]画线部分为思考答案。一、字音未嫁而夭.(yāo)拈.梅花一枝(niān)笑容可掬.(jū)渐致研诘.(jié)不觉解颐.(yí)悒.悒不欢(yì)略与商榷.(què)笑不可遏.(è)瞋.目曰(chēn)幸垂怜悯..(lián)(mǐn)二、通假字(1)我有志,匪伊朝夕(“匪”通“非”,不是)(2)形影殊无少异(“少”通“稍”,稍微)三、一词多义(1)适①适.吴生来,嘱密诘之(恰逢)②我一姊适.秦氏(嫁)(2)意①君意.亦复痴(心思)②意.其园亭(考虑,估计)③是夕始觉有迁谪意.(意味,感受)(3)去①去.此可三十余里(距离)②吴锐身自任而去.(离开)③但望南山行去.(前往)④故德之常不去.心(去心,指忘怀)(4)次①坐次.(一会儿)②秦伯素服郊次.(站立)③中江举帆,余船以次.俱进(次序,顺序)(5)具①具.展宗阀(细细)②婢子具.饭(备办)③婢来敛具.(饭具,即杯盘碗碟之类)(6)但①但.望南山行去(只)②何但.远走(徒然)(7)乃①我以为谁何人,乃.我姑氏女(竟然是)②家祭无忘告乃.翁(你的)③失手而堕,笑乃.止(才)④我所谓爱,非瓜葛之爱,乃.夫妻之爱(而是)四、词类活用(1)怀.梅袖中(名词作动词,怀揣)(2)乱山合沓,空翠爽.肌(使动用法,使……爽)(3)意.其园亭(名词作动词,猜测)(4)无术可以悟.之(使动用法,使……悟)(5)人皆乐.之(形容词的意动用法,以……为乐)五、古今异义(1)医师诊视,投剂发表..古义:今义:①向集体或社会表达(意见);宣布。②在刊物上登载(文章、绘画、歌曲等)。(2)生具吐其实..古义:今义:实际上;事实上。把病发散表托出来。那实际情况。(3)物色..女子居里古义:今义:有目的或按标准寻找、挑选。(4)又从此..渐近丽人古义:今义:①从此时或此地起。②从这一道理或事实基础出发。(5)极相匹敌..古义:今义:①相比;相当;对等。②指彼此相当的人。打听。借此。般配。(6)以示相爱..不忘也古义:今义:互相亲爱、友好。(7)不图得见颜色..古义:今义:色彩。(8)山花零落..而已古义:今义:(草木)凋落。爱你。相,偏指一方。脸色,容颜。遍地都是。六、文言句式(1)徒步于野(状语后置句)(2)何亲可探(宾语前置句)(3)王子服,莒之罗店人(判断句)(4)此来即为姨也(判断句)(5)拈梅花一枝(定语后置句)(6)寻常不令游郊野(状语后置句)(7)女答以园中共话(状语后置句)(8)因怒之以目(状语后置句)七、文学常识1.走近作者蒲松龄(1640—1715),字留仙,号剑臣,别号柳泉居士,山东淄川人。受当时社会风气和家庭影响,他从小就热衷科举,并在19岁时连续考取县、府、道三个第一,名震一时。但此后却屡试不第。穷愁潦倒的一生,使他对科举制度的腐朽,封建仕途的黑暗有深刻的体会和认识,这为他的创作打下了深厚的基础。蒲松龄是一个具有多方面艺术才能的作家,一生著作丰富。2.资料链接《聊斋志异》是蒲松龄的代表作,包括传奇和志怪小说五百余篇,作者继承和发展了中国古代传统的浪漫主义创作方法,将现实的形象和超现实的形象融为一体,利用优美的人物形象和奇妙的幻想境界,深刻地反映了当时的社会现实,或揭露封建统治的黑暗,或抨击科举制度的腐朽,或反抗封建礼教的束缚,表达了作者进步的思想倾向。八、整体预知婴宁上元节偶遇婴宁——一见钟情苦访婴宁——丢魂落魄与婴宁相处——喜不自禁人妖合亲——美好幸福婴宁了结心愿——生活美满[文脉探究]1.作者为何要极力描画婴宁的“痴笑”?【点拨】一是婴宁本为狐仙,其言行举止本该异样。二是选择痴笑来描写,正刻画出她的大智若“痴”和善良美丽的一面。三是如此异人而王子服却痴情于她,意在表明爱情的坚贞。在婴宁身上寄寓了作者对美好自由幸福生活的愿望,同时也表达了作者的爱情价值观。2.本文的情节是如何做到生动吸引人的?【点拨】作者主要运用悬念和伏笔来增强文章的生动性。第一,开端有吴生被招呼回家才有王子服独遇婴宁。这时婴宁随手扔掉的花枝,却成为王生爱情的信物。此伏笔照应后文二人相会时的爱情表白。第二,吴生本想哄骗王子服,说那女子是王生的姨妹,不巧王生认真对待、弄假当真,演绎出深山觅仙的故事,也才有狐仙院落里与老媪的一番对白。也为日后以亲戚名义携婴宁回家作了很好的铺垫。第三,作者始终把婴宁的美贯穿全文,因美生事,构成了完整生动的情节。以美始、以美终显示了作者高超的艺术匠心。3.王子服这个形象在文中起了什么样的作用?【点拨】王子服是这场爱情喜剧的中心人物,但却不是主要人物。主人公应是婴宁,他只不过是个陪衬。他对爱情执着,但婴宁比他更坚贞;他很“愚”,而婴宁益“痴”,他为爱情可不惜身家性命,而婴宁更是为爱情而抛却一切;他善良朴实,而婴宁心灵纯真美好。4.作者通过婴宁这一形象所体现的生活价值是什么?【点拨】作者通过这一形象意在表明,封建礼教和封建道德是广大妇女的精神枷锁,表达了反封建礼教的进步倾向。1.写法归纳本文对婴宁的描写,重点写其笑,全文不下二十处,处处笑得不同,都有其深刻内涵。在人物语言刻画上,对婴宁的语言描写并不多,惜墨如金,而对其他人,尤其是老媪语言描写,非常符合老迈者的特征。“适此语不应说耶?”“背他人,岂得背老母”婴宁的话语气强硬,个性刚强,一腔直爽一片孝心,跃然纸上。2.技法指导个性化的语言应该是脱离了大众化的话语范式,从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。不同的地域有不同的语言。语言是具有地方特色的,地域不同,语言表达也就不同。不同的性格有不同的语言。性格不同,语言殊异。同是火爆脾气,武松的语言率直坦荡,鲁智深的语言耿直刚烈,李逵的语言则憨直鲁莽。不同的职业有不同的语言。农民语言的朴拙,工人语言的直率,军人语言的坦诚,商人语言的圆通,知识分子语言的雅致,无不打上了职业的烙印。不同的年龄有不同的语言。孩童的语言天真活泼,青年人的语言大胆爽快,中年人的语言成熟稳重,老年人的语言睿智深刻,这些都与年龄有一定关系。不同的心境有不同的语言。同是一怀愁绪,有人是“为赋新词强说愁”,有人是“借酒浇愁愁更愁”,有人是“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”,有人是“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”……随堂练笔请阅读下面一段文字,从中感受个性化语言的无穷魅力。杜甫,一千二百多年前的一代诗骄,他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面前:他在马上吟雨,在床前听雨,在山陵苦雨,在田间祈雨,在槛内思雨,在草堂唱雨,在江畔对雨,在战场悲雨,在驿路卧雨,在舟中忧雨……(《散文选刊》)答:【参考示例】这一段文字的最大个性是“吟”“听”“苦”“祈”“思”“唱”“对”“悲”“卧”“忧”这一组动词的巧妙运用。作者通过这些动词,形象地写出了杜甫诗中的“雨”,“雨”中的诗,给人留下了深刻的印象。
本文标题:2019-2020学年高中语文 第二单元 诙谲绮丽的传奇小说 第6课 婴宁课件 鲁人版《选修中国古代
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