教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略(中

2011年版义务教育体育与健康课程标准解读与学校体育改革策略中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究中心一、十年课改的反思（为什么要修订）二、与实验版相比2011年版的重要改变三、2011年《课标》不足四、《标准》实施、执行的建议先来看几节新课标背景下的课例：课1：穿越用不同的方式上述区域通过课2：背摔背摔.jpg背摔.jpg背摔.jpg课3：搬轮胎1、每次只能移动一个；2、移动时叠放的顺序（上下关系）必须是蓝在绿的上面、蓝在黑的上面，或者绿在黑的上面。课4：篮球目标：1、掌握篮球技能；2、学会合作，培养集体主义精神内容：1、复习篮球三步上篮技术；2、半场篮球比赛。课5绑腿跑一、十年课改的反思（为什么要修订）令人困惑体育新课程改革从大纲相比向课标时代的跨越（质量问题、学习积极性问题、适应性问题、基本条件不足问题）生理心理体质体育知识技术技能集体主义意志品质大纲时代生理心理运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应新课标时代主要问题：定位问题以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径目标与内容关系问题目标引领国家-省市-地县-学校-班级-个体评价问题课程定位（泛）目标体系（繁）内容选择（虚）评价体系（空）操作手段（少）其他问题：没有处理好规定性与灵活性的关系；不适应学生、教师和国家情况；不具有操作性；不遵循人的发展规律。家长的幻想症家长的心理投射(饮食衣着)隔代教养行为影响（锻炼习惯）过度保护背景下的学生关于学生问题健康行为缺失（知行不一）什么都不喜欢、什么都不想干四肢简单、头脑发达的大头娃娃不男不女、又笨又拙的肥胖仔仔人格特质学业负担没有快乐运动体验的学生“想得美”课程表周一周二周三周四周五周六周日体育踢足球机器人制作动画片醒了玩一下睡觉睡觉乒乓球田径训练机器人制作动画片课外书自然醒自然醒电脑学校发钱机器人制作随便玩发发钱课外书课外书电脑继续发钱发点钱乒乓球机器人制作玩玩游戏机器人制作课外书玩一下午玩电脑练琴练琴踢足球机器人制作再玩玩累了玩电脑足球足球吃东西痛快地玩继续玩休息休息玩玩体育教师配置问题工作量问题劳动保护问题教师自身的问题不被重视边缘化职业倦怠不被关注的体育教师权益关于教师问题体育教师的职业危机危机一：体育教师运动技能水平低下危机二：体育教师教学技能贫乏危机三：体育教师职业素养令人担忧危机四：体育教师团队融入困难危机五：体育教师对学校集体的贡献度降低关于教师问题请您明确题意后马上作答1.你是否感觉工作负担过重，常常感觉难以承受，或喘不过气来？A，经常B，有时候会C，从来不会2.你是否感觉缺乏工作自主性，校长让做什么就做什么？A，经常B，有时候会C，从来不会3，你是否认为自己基本上待遇微薄，付出没有得到应有的回报？A，经常B，有时候会C，从来不会4，你有没有觉得待遇不公，常有受委屈的感觉？A，经常B，有时候会C，从来不会5，你是否会工作上常发生与领导不和的情况？A，经常B，有时候会C，从来不会6，你是否觉得自己和同事相处不好，有各种隔阂存在？A，经常B，有时候会C，从来不会7，你是否经常在上课时感到困倦疲乏，对不起精神？A，经常B，有时候会C，从来不会8，你是否以前很上进，而现在却一心想着放假？A，经常B，有时候会C，从来不会9，你是否在工作上碰到一些麻烦事时急躁、易怒，甚至情绪失控？A，经常B，有时候会C，从来不会10，你是否在用工作餐时感觉没食欲，对美食也失去兴趣？A，经常B，有时候会C，从来不会11，你是否对别人的指责无能为力，无动于衷或消极抵抗？A，经常B，有时候会C，从来不会12，你是否觉得自己的工作不断重复,单调乏味？A，经常B，有时候会C，从来不会“中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告首次调查中小学教师状况高中教师“最辛苦”按国家相关教育文件的规定推算，小学教师的标准周教学课时应为13至18节，初中教师为13至17节，高中教师为9至13节。调查显示，小学教师的平均周工作量为13.0节，初中教师为12.1节，高中教师为13.2节。升学压力最重的高中教师，成为事实上“最辛苦”的人”。严重后果思想得到洗礼课不会上了也不知道“好课”的标准二、与实验版相比2011年版的重要改变1.重新定位（回归）2.领域的划分集约化3.目标与内容的一致化倾向4.评价对象的明确化5.新的知识领域和能力要求（安全、保健）1.重新定位（回归）“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。实验版2011年版核心理念“健康第一”是学校体育工作的指导方针“终生体育”是学校体育的主要目标“以学生为本”是体育教学的基本原则课程性质基础性实践性健身性综合性运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应五个学习领域四个学习方面五个学习领域运动参与五个学习领域运动技能运动参与五个学习领域运动技能运动参与五个学习领域运动技能运动参与五个学习领域身体健康运动技能运动参与五个学习领域心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域四个学习方面社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域四个学习方面社会适应心理健康身体健康运动技能运动参与五个学习领域实验版2011年版2.领域的划分集约化（以水平二运动技能目标为例）课程目标领域目标水平目标内容标准课程目标方面目标水平学习目标课程内容评价要点课程目标领域目标课程目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标内容标准水平目标领域目标课程目标课程目标领域目标课程目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标水平目标领域目标课程目标内容标准水平目标领域目标课程目标课程目标方面目标课程目标方面目标课程目标水平学习目标方面目标课程目标水平学习目标方面目标课程目标课程内容水平学习目标方面目标课程目标3.目标与内容的一致化倾向实验版2011年版实验版2011年版学生学习评价教师教学评价课程建设评价学习评价4.评价对象的明确化附录3：体育与健康学习评价参考用表三、2011年《课标》依然存在的不足•任何标准都不可能一蹴而就，应该到实践中去接受检验•从“可执行”这个尺度来衡量还有许多问题没有解决：1.目标与内容结合的逻辑体系没有建构2.心理健康和社会适应有可操作的内容体系3.评价还是不能满足实践需要4.安全意识和防范能力、健康知识的增加是否适宜？1.制定地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划省级落实方案学校“傻瓜”计划2.心理健康与社会适应：意志品质情绪调控合作意识与能力体育道德个性社会性行为生理心理运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应新课标时代社会性发展的心理学机制亲社会善交往抑郁、孤独消极自我评价自我控制主动性害羞-焦虑攻击-违纪3.评价体能标准（测试成绩与进步度）技能标准认知（知识）标准4.专业阵地四、《标准》实施、执行的建议1.功夫在诗外（面临的困局）仅仅是《课标》，将一事无成（1）持续下降的体质与健康力量问题耐力问题肥胖问题肺活量问题近视眼问题心理问题社会适应问题肥胖的危害生理问题不良体态行动不便影响体温调节血液循环（低氧血症）肌力、耐力差心理-情绪-行为问题打击自尊、自信同伴歧视抑郁焦虑自暴自弃暴饮暴食校园欺负行为青春发育问题0-15北京地坛小学足球队惨败俄罗斯伊尔库茨克州少年迪纳摩足球队（2）安全威胁下学校体育三大矛盾：家长期望值高、赔偿步步攀高—学校经费少社会赋予学校安全责任—学校教育主体功能全面实施素质教育（强制）—减少事故、保证安全（校安）做着死的一代校园限速人事制度校长权利问责缺失（3）制度性障碍就业格局高考制度体育考试、评价（中考、会考、国家学生体质健康标准课程评价）（4）中国教育评价制度（山东高考体育胎死腹中）•高考制度改革开放前的中国社会结构当代中国的社会阶层结构社会上层社会中上层社会中中层社会中下层社会底层国家与社会管理者阶层经理人员阶层私营企业主阶层专业技术人员阶层办事人员阶层个体工商户阶层商业服务业员工阶层产业工人阶层农民劳动者阶层城乡无业、失业、半失业者阶层教育与获得地位获得地位。指的是凭恃个人努力及成就而拥有的社会地位。教育是个人社会阶层地位高低、社会流动方向的重要影响力量。就教育和地位取得之间的关系而言，出身背景以外的因素对于人社会地位的影响力大于出身背景。教育具有独立影响个人社会流动的作用，社会地位的高低并非完全决定于个人的出身背景，而是和个人教育成就有密切的关系。教育是社会弱势者的最佳社会流动管道，是决定获得地位的最重要中介因素，也是社会阶层重分配的最大公平化力量。权力金三角暴力知识金钱权力顶端严重后果威胁国家人力资源强国建设耗费巨量国家医疗和养老资金降低生活质量---无质量生活毁坏家庭幸福2.综合办法改革学校体育不争论（转向实践领域）回归（新课标与大纲课课练等）坚守（新课程理念）解决现实问题（内容选择）以人为本（学生选择----性别、年龄、班额）执行力----操作体系（地方课程、校内课程内容体系）教师能力（运动技能、教学技能、专业标准、职业标准、生涯设计）（1）关于课标实施的行动策略当务之急省是制定级落实方案和学校“傻瓜”计划（2）关于应对教师职业危机的策略教师编制制度的改革体育教师劳动保护制度职业精神与道德技术技能（核心竞争力）----会讲、会做、会教技术教法（游泳网球前滚翻）职业生涯目标确立（绩效工资操作理论）体育教师专业发展三层次和必要的经历经验科学艺术体育教师的成长规律敬业“关键事件”的概念是沃克(Walker,R.)1976年在研究教师职业时提出的。教学中的“关键事件”是指教师个人在教学活动中所面临的重要事件,教师要围绕该事件,对可能导致自己特定发展方向的某种特定行为做出关键性决策。“关键事件”与学生交流处理突发事件获取成功经验参加教学评比参加重要的学术或教研活动与同行进行深度交流参加重要赛事的裁判工作进行教学质量的检查与评估被授予某种模范或荣誉称号担任某一竞赛项目的主教练对自己教学的技能进行反思和自评（3）关于应对学生体质健康与心理健康问题的策略有效机制长效机制导致原因：运动不足居住环境交通方式教养方式饮食结构静态休闲学业负担学校体育（一）能量消耗（平衡理论）（二）刺激强化（成瘾理论）（三）介入生活（系统理论）（四）抓住关键（敏感期理论）（五）身体体验（体悟理论）体质健康问题心理健康问题（4）关于应对安全问题的策略与学生监护人的法律约定保险（校方责任险＼意外险）无责任：校方无责任险人证物证备安全：教案安全提示应急处置（清华）合格产品安全年检安全技能预备铃放羊课运动会