新课程课堂教学策略

一、要精心设计引入，以创设优良的化学情境案例分析一必修1《第3章第3节硫的转化》的引入在哥伦比亚东部的普莱斯火山地区，有一条河，全长580多公里，河里鱼虾绝迹，两岸寸草不生。要是哪个不知天高地厚的人喝一口那河里的水，便会高热眩晕，口舌溃烂，五脏俱损甚至死亡。如果有人想到河里去游泳，过不了多久，就会皮开肉绽，一命呜呼，甚至连块骨头也留不下。这条河就是堪称世界五大奇河之一的“雷欧维拉力河”，当地人称它为“谋杀河”！！！你知道吗《汉书·枚乘传》：‘泰山之流穿石，单极之绠断干。水非石之钻，索非木之锯，渐靡使之然也’。《碳及其化合物间的转化》的引入二、准确把握新教材结构，合理安排教学内容，避免“无谓”的牺牲必修2《化学反应为人类提供能源》案例分析二1、“即热饭盒”的原理？2、“铝热反应”为何能焊接钢轨？结论：化学能→热能实验探究：如何将化学能转化为电能阅读P50交流研讨根据生活经验，化学能还能转化为其它形式的能量吗？结论：化学能→电能实验步骤现象结论或解释锌片上有气泡锌与稀硫酸反应铜片上无气泡铜与硫酸不反应铜片上有气泡?一、原电池1、定义：这种将化学能转变为电能的装置叫做原电池2、原电池工作原理较活泼的金属失去电子发生氧化反应，电子从较活泼金属（负极）通过外电路流向较不活泼的金属（正极）。实验探究形成原电池的条件形成条件一：活泼性不同的两个电极负极：较活泼的金属正极：较不活泼的金属、石墨等第一组实验（可以）（可以）（可以）（不可以）实验探究形成原电池的条件（可以）（不可以）形成条件二：电极需插进电解质溶液中；第二组实验实验探究形成原电池的条件形成条件三：必须形成闭合回路第三组实验可以不可以3、形成原电池的条件①有两种活动性不同的金属（或金属与一种是能导电的非金属导体如石墨、某些氧化物）作电极②电极材料均插入电解质溶液中③两极相连形成闭合电路下列哪些装置能构成原电池？自己分析一下。ABCDEFG电池的分类：干电池（一次电池）：日常使用的锌锰电池蓄电池（二次电池）：汽车用的铅蓄电池、手机用的镍氢电池、锂电池燃料电池：燃料燃烧产生的热能转化为电能用于航天、军事领域。教材图2-3-10、图2-3-11。生活中的电池是一种能源，以生活实际理解和消化本节内容。典型例题：1.下列装置中能组成原电池形成电流的是()AZnCuH2SO4CuZnA酒精ABZnH2SO4ACuH2SO4CDACuCuH2SO42.某金属能跟稀盐酸作用发出氢气，该金属与锌组成原电池时，锌为负极，此金属是()A.MgB.FeC.AlD.Cu3.X、Y、Z都是金属，把X和Z浸入到硝酸溶液中，Z的表面有H2析出，X与Y组成原电池时，Y为电池的负极。X、Y、Z三种金属的活动性顺序为()A．X＞Y＞ZB．X＞Z＞YC．Y＞X＞ZD．Y＞Z＞X4.某电池反应的离子方程式是Zn+2H+=Zn2++H2↑,该反应的的原电池正确组合是（）ABCD正极ZnCuCuFe负极CuZnZnZn电解质溶液CuCl2H2SO4CuSO4HCl书中作业：P54、2P56、2P55、5动手实践：三、要重视实验探究，培养学生学习化学的科学方法“经历探究实验，学习探究方法”“提高科学的探究能力”具体做法：1、要求学生先进行预习2、引导学生明确实验的设置目的、并设计实验3、探究过程中注意指导正确的操作方法4、在探究完成后，帮助学生总结探究结果，处理所得数据，反思探究过程中的成与败，以保证知识的科学性。案例分析三模拟溶洞的活动探究向含有碳酸钙粉末的水溶液中吹入二氧化碳气体“这种方法能否模拟溶洞？”“碳酸钙粉末的水溶液如何获得？”向澄清的石灰水中吹二氧化碳气体的方法以产生碳酸钙粉末“这种方法安全吗？有没有更好、更省力的方法？”四、重视课堂教学中的恰当问题线索，以问为线，以答助教案例分析四必修2《元素周期表的应用》1、门捷列夫依据什么预测出有“类铝”存在？2、同周期元素性质的递变性可以利用其核外电子排布的递变性来推理预测，那么同主族元素性质的分析是否也可以借助这种分析的方法？3、如何把元素原子的位置、结构、性质三者结合起来，解释怎样找到并预测它的性质？如何预测未来将发现的新元素的性质？实验探究按图2-3-7，将铜片和锌片连接到电流计的接线柱上，在将其插入稀硫酸中，观察发生的现象交流研讨1、铜片上为什么有气泡产生？2、铜片在装置中起什么作用？3、电子从何而来？4、稀硫酸有什么作用？5、两组实验的氧化还原反应有什么不同？五、组织的分组研讨应是有效的，而不应该流于形式教师提出问题，要求学生分组讨论，于是学生便迅速的交头接耳几分钟过后，老师说停（实际上是学生没讨论几句），教室顿时鸦雀无声，这时教师要求各组选派代表发言，之后学生交流（实际上是出现了与教师意料到的结果），教师归纳总结(实际上是公布正确答案)，整个过程结束，教学转入下一个环节给学生充分讨论的时间，让尽可能多的学生尽可能多的表达个人观点教师遥控——组长实控——学生自控问题线、知识线建立小组长负责制准备一个活动记录本学会倾听学会质疑学会组织、主持小组学习六、要联系实际，注重有STS教育价值内容的教学新教材中，有很多STS教育素材，这些内容，大都为描述性内容，从以往高考的角度看，不算重点、难点，教师很容易轻视这部分内容的教学．一粒钮扣电池中的汞，若泄露到水中就可污染约60万千克水，相当于一个人的一生饮水量。一节1号电池烂在地里可使一平方米的土地寸草不生。1953年，日本九州熊本县水俣镇发生了一件怪事，成群发了疯的猫，步态不稳，身体弓曲，纷纷跳海自杀。不久，一些居民莫名其妙地生了怪病，口齿不清、面部发呆、手脚发抖、精神失常，这些病人经久治不愈，全身弯曲，悲惨死去。这个镇有4万居民，几年中先后有1万人不同程度地患有此种病-----水俣病。你知道吗镉镍电池是目前广泛使用的充放电池，它可充放电数千次。镉的污染更不能忽视，镉的化合物使骨骼疏松、萎缩、变形，易发生全身多发性骨折。有资料报道，镉有致癌致畸的作用。镉在动物体内的半衰期为16至33年，经长期蓄积达到一定程度后才发病。此病无特效疗法，死亡率很高。日本富山县有条神通川河，从1955年起，有些人患了一种全身各部位都觉得疼痛的病，腰痛，背痛，关节也痛，痛也好像针扎。走路时弯腰拱背，严重时只能在地上爬。活动时常有细微的骨折，刺痛着神经，令人叫声不绝。久病者躺在床上，肌肉萎缩，骨胳变形弯曲，有的身高缩短25~30厘米。最后大多数因肾功能衰竭而死亡。1977年，共死亡207人----痛痛病-。请同学们合理使用电池，保护我们的环境！！！谢谢专家、老师！