治班策略展示—吴玉婕

班级建设的顶层设计——治班策略成华区教师进修学校吴玉婕2017年3月思考：为什么要做规划（计划）和设计1.消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发生后再赶快处理）2.积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误，提前计划，消除错误，工作更有成效）总之：作规划实际上就是对前期工作的一次盘点，对将来要做的工作做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。规划（计划）的重要性：国家发展的五年规划（各级政府的发展规划）教育中长期发展规划（10年）企业的战略规划个人的职业规划学生的学习计划教师的教学计划甚至婚姻也需要进行目标管理（戴安娜王妃和凯特王妃的故事）有方向、目标，使工作思路清晰，不容易走弯路，效率高！！！规划与4“W”(1)工作内容（做什么：WHAT）(2)工作方法（怎么做：HOW）(3)工作分工（谁来做：WHO）(4)工作进度（什么时候做完：WHEN）治班策略的四个基于：一是基于自身对教育的认知，选择自己最擅长的最有能力做好的策略和措施；二是基于班级学生情况的选择，选择最适合班级学生成长的理念与方法。如自己在这方面有所欠缺就应该去学习；三是基于对班级教育资源的整合，充分利用学校、家长和科任教师的资源共同育人；四是基于对学校德育文化的传承，班主任作为学校的优秀教师应该有传承和弘扬学校优秀文化的自觉性。四个基于的案例：基于教师对教育的认识和自己最擅长的能力某班主任、语文老师。（毕业于四川师院心理系，心理专业背景）在班级管理与家校共育过程中较好地利用了自己心理健康教育的背景，取得了很好的育人实效，让高学位高智商的挑剔的家长无可挑剔十佳班主任材料.doc治班策略定.ppt四个基于的案例：基于对班级学生情况的选择和再学习某小学女教师有丰富的语文教学经验，是学校的德育主任。6年级中途接任班主任，该班学生从学习成绩体育比赛一直排在年级最后，几乎所有的比赛学生都要求老师放弃，严重缺乏信心。要培养学生的自信心，仅仅靠激励的语言是不起作用的，必须创造全体学生生命在场班本课程体系，在情景中激励学生，培养学生信心。教师从头学习课程建设，和科任教师一起架构了一套不断延伸拓展的班本课程——萤火虫花园课程。主课程延伸课程：课程效果：萤火虫花园课程讲稿.docx四个基于的案例：基于对各种教育资源的整合（学校、家长、社区和科任教师资源）人人都是德育工作者不是口号，而是全员、全程、全方位育人的行动。四个基于的案例：四是基于对学校德育文化的传承某教师（成都名校班主任，教育理念是“为学才馨、为人德馨”，该教师在班级建设的顶层设计之中就较好地融入了学校的德育文化，既做出了特色，又取得很好的育人效益）治班策略（陈）.doc一、为什么要设计治班策略治班策略能促进班主任将自己过去建设班集体的经验总结梳理提炼，形成经验，完成从实践到理论的蜕变。也能促进班主任更加深入思考班主任今后工作怎么样才能做得更好，学生个体和班集体怎么才能成长发展得更好，将形成的理论再回到实践中检验。治班策略=班级建设的顶层设计？一是它具有决定性。顶层设计是自高端向低端展开的设计方法，治班理念、发展目标和具体措施都源自最高层级的设计，因此顶层决定今后班级发展的走向；二是相互之间具有关联性。治班策略强调设计对象内部要素之间的学情、教育理念和班级建设目标形成关联、相互匹配、有机衔接；三是具有实际可操作性，设计的基本要求是表述简洁明确，治班策略（具体措施）具备实践可行性，因此治班策略必须是可实施、可操作的甚至可以推广学习的，能够指导今后的育人工作。二、做好治班策略的前提条件（一）认真解读“标准”，注意各维度之间的关系。建议：根据我个人的理解和教育规律而言，我更赞成将学情分析放在最前面，因为没有调查研究就没有发言权。即便你有最好的教育理念，即便你满怀教育理想如果和你学生的实际情况不相符合，这个理念和理想就是镜中花、水中月。二、做好治班策略的前提条件（二）认真解读“标准”，领悟主要内容。1.注重人文性、科学性和民主性。（深刻领悟就班级建设来说人文性、科学性和民主性究竟是指什么？）2.注重目标性、操作性和实效性。（因为治班策略是一个班级建设的规划和措施，所以不能泛泛而谈不落实，一定要有具体办法和行之有效的措施。）三、如何设计治班策略（一）学情分析全面细致学情分析应当包括班级学生人数、男女生比例、家庭与家长情况、班级学生思想品德、学习成绩、综合素质和科任教师等。客观、准确分析：实事求是多维度分析：人数，性别比，学习、行为、思想等现有状态，学科教师、家长特点……辩证分析：学生优缺点、班级建设优劣、群体与个体等情况三、如何设计治班策略——分析越透彻，后面的策略更具针对性、实效性。表现形式可以多样：文字陈述、表格、图表等。案例一：某艺体中学的高中班主任的学情分析，既注重了整体性，又突出了不同群体的优势和问题，科学、准确。整体性：高2019届11班现有学生45人，其中女生26人，男生19人；45人中住校生41人，通校生4人。作为文科美术特长班以“专业+文化”的学习模式及录取模式来面向2019年高考。三、如何设计治班策略优势劣势学生情况1.大多数同学品行端正，习惯良好；学习较为认真，态度端正2.班级氛围和谐友善，师生、生生关系融洽。1.不少同学目标意识淡薄，处在高一迷茫期2.自我管理的意识和能力尚显不足3.缺少能力强又具领袖气质的学生。4.个别学生行为习惯懒散，常规落实糟糕，迷恋网络、手机，严重影响学习三、如何设计治班策略优势劣势家长情况1.家长基本都很尊敬教师，并且能够积极配合老师。2.家长对教育的期望值较高，希望孩子接受良好的教育。3.大部分家长很关注孩子的在校表现。1.家长文化程度差异较大，许多家长缺乏与青春期孩子沟通的相关知识。2.部分家长忙于生计，没有时间督促孩子学习，学生的习惯养成和亲子关系受到影响。三、如何设计治班策略科任教师的情况：6位科任老师，以中青年教师为主，专业素质过硬、教学经验丰富，课堂生动活泼、严谨高效，深受学生喜爱，且有3位老师为硕士学历。案例二：成师附小程科老师的学情分析：科学（进行问卷调查，图形分析具体明确）详细（条分缕析一一说明）重点突出（突出优势，突出问题）男女生人数对比全班40人，男生比女生多6人，占全班人数58%。家长受教育程度统计图家长整体的受教育程度较高，对孩子教育的关注度高。家长对孩子健康状况和品德、性格的培养最为关注，其次是安全问题、情绪状况、兴趣爱好。调查家长对孩子的关注方面存在的优势：思维活跃，多才多艺，大方自信，家长素质和重视度比较高。存在的挑战：不少孩子以自我为中心，个性张扬，自律性较差。案例二：七中初中韩琼老师的学情分析:理性：注重差异分析，不随意以全代个体全面：学生、家长、教师具体到位发展：注重对班级发展现状客观分析1．班级构成学生：本班共55人，来自46所小学微机摇号，平行分班。思想、行为习惯的差异较大，学习能力和效果也有着明显差异。班级情况分析教师：团队年轻，教学技能有待提升，教育经验有待积累。家长：较大的心态差异和教育能力差异。1．班级构成2．发展现状班集体形成，班级凝聚力日益增强，班级发展良好。学生基本具有七中学生应有的道德素质；学风浓，良好的学习习惯基本养成；优生群体正在逐步形成；小部分不能尽快适应初中生活的学生有较大的差异；基本适应住校生活，大多数学生有生活习惯良好，能有效管理自己的时间和财务，但小部分学生的饮食观念和行为习惯还需要教育改善。班级情况分析班级情况分析全国十大“最美教师”和全国“党和人民满意教师”的叶德元老师的学情分析。11班是学校的“创新教育特色班”，经过两年的适应、磨合、创建，初三的时候已经形成了一个“团结”、“进取”、“和谐”的班集体。但是学科差异、学生差异、家庭教育差异依然明显，尤其进入初三，不可避免的分化加剧，班级发展也迎来了新的挑战。班级男生34人，女生23人。男生多的班级，学生“懂事晚”、“浮躁”、“好动”是科任老师经常挂在嘴边的关键词。初三的学生正处于青春叛逆期，心理上的关键期，学习上的突变期，独立要求和依赖心理并存。班级情况分析班级学生普遍接受比较好的家庭教育，父母对孩子的期望值比较高，学生的学习动力大，但是同时压力也大。家长对自己孩子的认同度非常高，希望孩子在愉快学习的前提下，发展卓越。家长的育人理念多为“愉快教育”为主，孩子小学多为“放养式”教育，导致了学生的心理年龄偏小，习惯和能力较差。11班的科任老师实力比较强，都是育才的“老手”，自觉贯彻育才“卓尔不群、大器天下”的办学理念并得到有效的实施。在班级管理中，很容易和班主任形成合力，有利于班集体的良性、稳定发展。（二）教育理念以人为本“教育理念”评价标准是这样鉴定的“体现现代教育思想和德育理念，注重班级管理的人文性、科学性、民主性，使学生在班集体生活中快乐成长，全面发展。”教育理念主要是指这个班级育人的“理性概念、观念”，是关于班级教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。简而言之也就是说你的班级将要成为一个什么样的班级，你的学生将要成为什么样的人的理想的教育理念。既然是精神性的东西，应该高屋建瓴。（二）教育理念以人为本教育理念就是对教育本质、目标、对象、内容、方法等的基本认识。结合自己的教育情怀、教育思想、学校育人理念、学生的现实情况等梳理形成自己的治班理念。——充分体现人文性、独创性、引领性；言简意赅如“培养一种意识、养成一种习惯、铸造一种品行”（目标）;“合力教育”（路径）；“细节决定成败，态度决定高度”（内容）、“最大限度地激发学生的潜能”（目标）、个人理念+学校理念……建议：一是少用教育大家的原话，他们的理念是放之四海而皆准的，不见得就适合你的班级，你可以根据班情适当整合他们的理念，如“以人为本，个性发展”“和而不同，各美其美”。二是教育理念尽量语句精炼，对仗整齐，如“人文滋养，个性成长”。不要语言啰嗦。三是领悟学校育人理念和校训，将她和自己的治班理念相融合。（如程科和伍陵老师的理念）四是理念不要像表达策略一样，如“抓好家庭教育，形成育人共同体”治班理念：和而不同各美其美和而不同——让班级和谐发展的同时，尊重孩子的差异。各美其美——让孩子拥有各自的精彩，主动、自信地成长，最终实现班级自由和谐的蓬勃发展。“人文滋养，个性成长。”“实施素质教育，促进学生全面发展和个性化发展。”1.爱即教育。2．充分尊重每一位学生的主体地位。3．尊重个性，正视个性差异，尊重个性差异发展。教育理念（三）治班策略重点突出目标+策略（措施、办法）1.目标清晰，定位准确。班级建设目标是对学生的核心素养，情感、态度、价值观等方面的教育预期，即“把学生培养成怎样的人”，从发展人本身出发。包括短期、中期、长期目标。教育目标不等于分数、大学或者过怎样的生活。阶梯层次性：从易到难，从低到高，由基础到提升，循序渐进；针对性：充分考虑学情、治班理念及学校的育人目标；案例（1）第一届班主任技能大赛治班策略一等奖得主石室中学的伍陵老师班级建设的总目标是“培养有生命力的人”（清晰准确的定位源于他对学校文化的理解与传承）。短期目标：以做人教育为基础，培养学生的生存力（基础目标）中期目标：以成才教育为核心，培养学生的发展力（发展目标）长期目标：以理想教育为方向，培养学生的卓越力（创新目标）案例（2）程科老师的班级名为“蒲公英”，其发展总目标很契合学校教育理念“万类霜天竞自由”——“让每一朵蒲公英尽情飞翔，绽放美丽”，也就是希望班级的每一位学生都得到发展与成长，展示生命中最美丽的特性。治班规划：低段——适应立规凝聚中段——欣赏合作共进高段——自主选择超越案例（3）川师附中黎安宁老师是一个只有四年教龄的班主任，但是他的工作思路是清晰的。总体发展目标：用人文滋养品性，用知识奠定基础，用实力迎接挑战。七年级发展目标：培养良好习惯，树立竞争意识，形成班级合力。八年级发展目标：学会自我规划；学会自我管理；学会自主学习。九年级发展目标：增强竞争能力；调整良好心态；达成规划目标。