略和四种典型高中生的学习策略研究

浙江大学理学院硕士学位论文高中生的一般学习策略和四种典型高中生的学习策略研究姓名：雷玲玲申请学位级别：硕士专业：基础心理学指导教师：曹立人20080601高中生的一般学习策略和四种典型高中生的学习策略研究作者：雷玲玲学位授予单位：浙江大学理学院相似文献(10条)1.学位论文贾晓莉高职生学习策略的研究2009目前，学习策略问题已经成为教育心理学的一个重要研究领域。加强对学生学习策略的指导，帮助学生学会学习，培养学习能力是实现教育根本目标的重要途径。随着高等教育人众化，高等职业教育作为高等教育大众化的主力军，其数量不断增加，地位不断提高，研究高职的教法与学法势在必行。高职生虽人数众多，但生源质量差，学习能力低，不能适应高职院校的学习。而且在目前对学习策略的已有研究中，对学科学习策略的研究多，一般学习策略的系统研究少，而且研究对象大多指向中小学生和大学生。在这几方面因素影响下，开展这一研究就显得极为重要。本研究在大量访谈、开放式调查和已有研究的基础上，自编了高职生学习策略问卷，对南京市4所高职院校290名学生进行调查，得出了如下结论：1.本研究构建的高职生学习策略体系是合理的，自编的学习策略量表有效反映了高职生学习的有效策略，且具有较高的信度和效度，符合测量学的要求。2.文章通过分析高职生的学习心理和学习特点，在前人研究的基础上构建了高职生学习策略体系。高职生学习策略由知识学习策略(包括认知策略、元认知策略、社会情感策略和资源管理策略)和动作学习策略(包括练习策略、强化策略、反馈策略、观察策略)两大部分组成。3.高职生总体上运用学习策略的情况一般，知识学习策略的使用情况要好于动作学习策略。4.高职生学习策略存在显著的年级差异，主要表现为大二学生学习策略的使用情况要好于大一、大三学生。高职生在总体学习策略和知识学习策略层面均存在显著的性别和文理科差异，女生得分要高于男生，文科生得分要高于理科生。在知识学习策略方面，男女生仅在社会情感策略上不存在差异，文理科学生仅在元认知策略方面不存在差异。在动作学习策略层面，尽管男女生在总分上不存在差异，但却在练习策略和观察策略两方面差异显著，文科生和理科生仅在观察策略方面存在差异，而且理科生在动作学习策略的总分上要高于文科生。最后，根据上述研究分析了高职生学习策略使用过程中存在的问题及影响高职生选择和使用学习策略的因素，进而提出了改善高职生学习策略的合理性措施。2.学位论文奉青转型时期高中生化学学习策略的分析与研究2008学习策略历来是教育心理学关注的一个重点，且有关学习策略的研究主要是在传统的教学环境条件下展开的，而新课程背景下针对具体学科教学的实证研究还比较少见，而在新课程逐步在全国推广实施的阶段，对高中生进行化学学习策略指导，既是新课程目标的明确要求，又有利于促进学生终身学习能力的发展。本研究首先以湖南省13所高级中学23名经验丰富的专家型化学教师为调查对象，运用自编的《转型时期高中生化学学习策略开放性调查问卷》，对他们进行问卷调查与个别访谈，以提取转型时期高中生化学学习的策略。然后，根据所提取的化学学习策略，自编了《转型时期高中生化学学习策略训练教程》，并运用此材料，对湖南省4所高级中学的174名高一学生进行了一个学期的教学实验，以探讨策略训练的有效性。研究表明：(1)在转型时期高中生基本的化学学习策略有16种；(2)在转型时期对高中生进行化学学习策略训练能够有效地提高他们的学习能力，且能提高他们的化学学习兴趣;(3)在转型时期对高中生进行化学学习策略训练的效果，重点中学和普通中学没有显著差异;学困生的成绩提高幅度明显高于中等生和学优生，中等生的成绩提高幅度明显高于学优生。3.学位论文李婷婷小学生汉字学习策略现状调查及促进研究2008在21世纪，随着知识更新和发展速度的加剧，每一个人都面临着时代的考验和挑战，学会学习成为教育发展的核心。学会学习也就是学会掌握认知工具，掌握终身学习的工具，以适应知识经济时代的发展步伐。当代教育心理学研究指出，掌握学习策略是学会学习的重要标志。而学习策略教学又是学生掌握学习策略的重要途径。在我国基础教育阶段，以汉字学习为基础的语文学习，必须重视汉字学习。在小学阶段的汉字学习中，恰当地运用学习策略学习，能够提高学生汉字学习的效率，帮助促进小学生思维的发展和能力的提高。基于此方面的研究将对小学生汉字学习过程有重要意义，本文从对小学生汉字学习策略现状的调查分析入手，结合心理学和教育学的相关知识，对汉字学习策略及汉字学习策略教学情况进行较系统的深入课堂实际的研究，总结了小学生汉字学习的现状并提出了可行性建议，以期为小学生汉字学习策略教学及其应用研究有所帮助。一、本论文第一章，首先运用文献法，在大量阅读有关学习策略文献的基础上，对学习策略定义、学习策略的分类、学习策略的特征以及学习策略与信息加工过程的联系等方面进行了论述。二、本论文第二章，论述了汉字的特点、汉字学习策略的理论依据及其内容、小学生汉字学习概况和认知发展特点、小学生汉字学习策略的具体内容等六部分内容，促进了研究的进一步深化。三、论文的第三、四章，首先在参照、借鉴大量相关问卷的基础上，针对小学生认知情况和汉字学习的特点，编订了小学生汉字学习情况调查问卷，并采用抽样调查的方法和个别访谈的方法，对长春地区的两所小学的部分学生和老师进行了调查与访谈，得到了小学生汉字学习现状的第一手数据资料。结合调查结果分析总结了小学汉字学习策略的掌握现状。四、论文的第五部分，基于现有心理学和教育学的相关研究成果，分析调查结果，为小学生汉字学习策略教学提出了促进建议。4.期刊论文刘义学习策略在传热学教学中的应用-中国电力教育2007(9)本文运用教育心理学的原理,论述了《传热学》课程教学中学习策略理论的具体应用,针对各种学习策略,对本门课程的教学方法进行了探讨.5.学位论文牟彩霞一项对性格、性别、学习策略三者之间相关性的研究2005大量的研究发现，学习者的个人因素在外语学习过程中起着重要的作用，甚至决定着外语学习的成功与否。关于学习者个人因素的研究集中在以下几个方面：学习动机，学习策略，学习风格，学习者性格等。本研究试图从内外向方面分析学习者性格对其学习策略的影响，目的是找出二者之间是否存在着某种程度的相关。同时本文也探讨了性别在策略选择和使用过程中的作用。通过问卷方式收集了相关数据并使用统计软件SPSS进行了相关分析。　　研究结果表明：(1)所有被试都在一定程度上使用了某些学习策略。但总体来说对策略的使用频率不是很高。(2)内外向与学习策略之间存在着某种程度的正相关。外向型学生对所有分类型的学习策略的使用频率都高于性格相对内向的学生。(3)性别确实对学习策略的选择和使用有一定影响。女生对策略的使用频率高于男生。　　本文并就如上研究结果进行了细致的讨论，分析导致此结果的原因，且进一步探讨了本研究在教学方面的意义。同时，也对未来的研究提出了几点建议。6.学位论文杨红茹不同年级学生语言学习观念与英语学习策略的发展研究2006本文采用《语言学习观念问卷》及《英语学习策略问卷》对586名初二、高二和大学生进行了问卷调查，考察不同年龄阶段学生语言学习观念和英语学习策略的特点及二者之间的关系。结果表明：1.在语言学习观念上，除学习动机维度之外其它维度没有性别差异。2.在动机、外语学能上，年级存在显著差异。具体表现为：在学习动机上，初中生显著高于大学生，大学生和高中生没有显著差异；在外语学能上，初中生显著低于大学生和高中生，高中生和大学生差异不显著。3.在英语学习策略的六个维度上，存在年级差异，具体表现为：在记忆策略上，初二学生的记忆策略显著高于大学生，而大学生的记忆策略显著高于高二学生；在认知策略上，初二学生和大学生的认知策略显著高于高二学生；在补偿策略上，初二学生的补偿策略显著低于大学生；在元认知策略上，初二学生和大学生的元认知策略显著高于高二学生；在社交策略上，初二学生的社交策略显著优于高二学生和大学生。4.大学生英语学习策略的特点：除了补偿策略不存在专业差异外，其它五个维度上均存在显著差异，具体表现为：在记忆策略上，文科生的记忆策略显著优于理科生；在认知策略上，文科生的认知策略显著优于理科生；在元认知策略上，文科生的元认知策略优于理科生，达到边缘显著水平；除了在社交策略上交互作用显著外，其它五个维度没有交互作用。在社交策略上，对于男生，文科生的社交策略优于理科生。5.语言学习观念与英语学习策略有正相关，具体表现为：学习动机与英语学习策略的六个维度均有正相关；策略运用与认知策略、情感策略、社交策略有正相关；在外语学能上，除了记忆策略外，外语学能与英语学习策略的其它五个维度均有正相关；语言学习难度与情感策略有正相关。7.期刊论文龙宇飞.马永辉大学外语学习策略的研究-齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)2004(1)随着改革开放的深入,中外文化交流日益频繁,外语地位突显,我国大学外语教育教学改革不断深入与发展,本文正是以此为契机,在进行调查研究的基础上,以当代教育学、教育心理学为理论指导,结合具体的教学改革和实践,对大学外语学习策略进行研究.8.学位论文张萍英语专业大学生外语焦虑与学习策略的关系研究2009随着人文主义心理学和以人为本的教育思想的发展，情感问题在语言学习中越来越受到重视。焦虑作为学习者情感因素的一个非常重要的情感变量，近来成为外语教学研究的学术热点。语言学习策略也是一个许多研究者感兴趣的领域，但是大部分研究也均侧重于学习策略对学习成绩的影响，其研究结果表明语言学习策略的使用和外语成绩紧密联系，对语言学习有正面影响。本文在回顾心理学家和语言教学理论家关于焦虑的研究成果的基础上，探讨了英语专业大学生外语焦虑和学习策略之间的相互关系。采用定量研究的方法，对广西师范大学大三的约64名英语专业大学生进行了调查。研究的结果表明：⑴学生在外语课堂上具有一定程度的焦虑，学生间的焦虑程度差异显著。焦虑产生的主要原因在于课堂教学活动，如害怕课堂提问、口头准备不充分，害怕考试及学生自身的原因。⑵大学生们通常采用了所有六种语言学习策略，但使用频率不高，平均处于“偶尔使用”这一范畴。⑶外语焦虑和语言学习策略的使用呈显著负相关。焦虑程度较高的学生往往较少使用学习策略。且不同焦虑水平的学生在六种策略的使用方面存在显著性差异。⑷提出了降低外语焦虑，正确使用语言学习策略的方法，来促进英语课堂教与学。希望本研究能使教师对学生的策略使用及焦虑在外语教学中所起的作用有进一步的了解。9.期刊论文李复教学事件安排的教育心理学基础-沙洋师范高等专科学校学报2009,10(5)教学事件安排,是教学设计中最重要的环节之一,是教学设计实施过程的保障.文章以教育心理学的视角,分析了教学事件安排中应充分考虑的学习过程、学习动机、学习策略、学习目标与评价等因素,并在此基础上,提出教学事件安排的基本要求.10.学位论文蔡明俐大学生学习环境资源管理的研究2006学习环境和学习资源是学习系统的重要组成部分，对学习活动有重要的影响。目前很少有从学习者管理及建构的角度对学习环境资源进行的系统研究。学习环境资源管理是学习者根据学习活动和自身需要对现有的外在学习环境中各类条件的控制、调节，选择与组织，以保证和促进学习活动顺利有效进行。本研究针对提高大学生学习能力的实际需要来研究大学生如何利用、建构外部的学习环境资源，将武汉地区的4所高校本科大学生作为研究对象，以学生开放式问卷和访谈为基础，编制大学生学习环境资源管理问卷并对其发展特点和影响进行了探讨。问卷包括了20个项目，由学习的合作性、学习资料利用性、学习的求助性、学习条件知觉性、学习环境选择性5个因素构成。在对问卷进行的信、效度检验结果表明，该问卷信度达到0.79、内容效度和结构效度较好，达到了心理测量学对问卷编制的要求，可以作为衡量大学生对学习环境资源管理的测评工具。研究分析表明，不同性别和专业类别的大学生，学习环境资源管理的水平不存在显著差异。但不同年级大学生在总体上和学习的合作性、学习求助性、条件知觉性3因素均存在显著差异，其